一本书成就了六名特级教师吗？——兼说教师育人的责任感和使命感

教书育人责任感和使命感的形成和增强,除受意识形态和社会文化环境的影响外,主要靠教师本人的自我教育。这需要教师不满足于现状,让血液中流淌着反思、进取、创新的因子;需要有共同的奋斗目标、精诚的合作行为、强烈的奉献精神和神圣的挚爱情感。     

优秀人才培养视域下教师责任感和使命感探究

教师素质的首要因素就是教师的责任感和使命感。在当今社会背景下,对精神生活与物质生活极力追求的环境中,有的教师逐渐脱离了为人师表的轨道。教师要认识到对国家和社会、对学生、对自己的责任和使命,树立正确的人生观和价值观,身正为范,学校也应为教师全面提升自身素质创造平台、施行有效的人才激励机制,共同着力于为社会培养德才兼备的优秀人才。     

以仪式活动增强师范生责任感和使命感

师范生作为即将走向教育工作岗位的群体,他们肩负着教育未来祖国栋梁的重担,他们的言行举止对下一代都有重要影响。其中,责任感以及使命感是师范生需要具备的两个重要特质,这两个特质影响学生乃至社会的发展,这两种特质的强化可以通过多种方式获得,而其中,仪式活动是增强责任感和使命感的重要方式。     

在责任感和使命感中决策

2007年7月，多年担任教学副校长的我被组织任命为四十八中校长兼党总支书记，感觉肩上的担子陡然增加。记得刚接任时，虽然心里有些紧张和压力，但自认为对学校情况熟悉，和教职工有感情，所以工作起来很有信心。但随后出现的一些情况让我陷入了阵阵焦急中：过去一直是欢声笑语的校园突然变得沉闷起来，教师们的工作热情似乎也不象过去那么高涨，     

试论当代教师的社会使命感

价值多元化、信息化、市场经济的冲击以及教育变革中教师角色的错位都在不同程度上造成了当代教师社会使命感的缺失。为此,应加强教师使命感的培养,在当下,教师的社会使命感更多的是体现教师对和谐社会的构建要有主动参与感;教师对学校要有归属感;对教育事业的追求要有教育工作者的立场感;对教师职业要有崇高的职业道德感;对学生要有强烈的责任感。     

树立践行民间外交大使的责任感和使命感

听了在欧美同学会成立100周年庆祝大会上习近平总书记的重要讲话,激动之余倍感鼓舞!     

增强责任感使命感，奋发有为，争做新时期人民满意教师

今年的教师节是个特殊的教师节,适逢新中国成立60周年。60年弹指一挥间,新中国由一穷二白、百废待兴走向繁荣富强、欣欣向荣。我们的教育事业与祖国共命运,同呼吸。蓬勃发展,成就卓越。基础教育实现了全面普及义务教育．职业教育达到了新的发展巅峰,高等教育跨入大众化发展阶段,     

以史为镜,以人为镜——如何借历史题材培养学生的责任感和使命感

品德与社会课程中的历史板块教学与历史学科的教学截然不同,这一历史教育,立足于品德教育,教材中关于历史的学习只是作为一个桥梁,最终目的是发挥历史特有的道德教育价值,让学生以史为镜、以人为镜,增强责任感与肩负的历史使命。     

教师角色冲突下当代教师的责任和使命

随着时代的变化,教师在教育中的地位和作用也逐步的发生变化,社会也对教师提出了更高的要求,教师由于在社会中承担着许多不同的角色,因而教师角色也会发生冲突。本文运用教育学和社会学的理论知识,探讨了教师角色冲突的两个方面,并针对当前教师发展中存在的教师责任感和使命感逐步缺失这一现象,探寻教师角色冲突下当代教师应该承担的责任和使命,旨在促进教师的不断发展和成熟,培养出更多高素质的社会需求的人才。     

增强做好新时期共青团工作的责任感和使命感--学习党的十六大报告的体会

江泽民同志在党的十六大上所作的报告主题鲜明、内容丰富、立意高远、思想深邃,是我们党全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的政治宣言和行动纲领.特别是报告从不同的角度和侧面对共青团工作的阐释论述非常深刻、非常透彻、非常精辟,为新时期共青团工作进一步指明了方向.我们必须以十六大精神为指导,全面增强做好新时期共青团工作的责任感和使命感.     

增强做好新时期共青团工作的责任感和使命感——学习党的十六大报告的体会

江泽民同志在党的十六大上所作的报告主题鲜明、内容丰富、立意高远、思想深邃,是我们党全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的政治宣言和行动纲领。特别是报告从不同的角度和侧面对共青团工作的阐释论述非常深刻、非常透彻、非常精辟,为新时期共青团工作进一步指明了方向。我们必须以十六大精神为指导,全面增强做好新时期共青团工作的责任感和使命感。 一、 站在实现中华民族伟大复兴的高度,充分认识共青团组织调动和凝聚一切积极因素的纽带作用 江泽民同志在十六大报告中指出:“必须最广泛最充分地调动一切积极因素,不断为中华…     

中小学教师感知使命感对践行使命感的作用机制研究

在鼓励教师不忘教育初心、牢记育人使命的新时代,研究教师职业使命感的形成机制尤为重要。教师职业使命感包含感知使命感和践行使命感两种状态,从使命感知到使命践行中间可能存在断层。本研究以518名中小学教师为调查对象,探讨教师感知使命感对践行使命感的作用机制。结果表明：教师感知使命感显著正向影响践行使命感;工作意义在二者之间起中介作用,职业承诺在二者之间的中介作用不显著;组织支持感负向调节工作意义中介效应的前半路径：当组织支持感较低时,感知使命感通过工作意义对践行使命感的影响较强,反之影响较弱。上述结果提示可以通过提升感知使命感、工作意义感,以及提供合理的组织支持等途径提高教师的践行使命感。     

增强责任感和使命感 扎扎实实地推进教育信息化

充分肯定2005年全省教育信息化所取得的成绩 2005年，全省教育系统全面落实科学发展观，以农村教育为重点，以教育质量为核心，加快教育强省建设，教育事业发展继续保持良好的态势，各项工作都取得了新的进展。教育信息化工作作为教育事业的重要组成部分，同样取得了显著的成绩。     

学习《意见》精神 加强德育研究——以高度的使命感责任感加强改进学校德育工作

有人说：赢得青年就是赢得明天，赢得少年就是赢得后天。因此，加强和改进未成年人思想道德建设，已成为关系国家前途和民族命运的希望工程，成为关系千万个家庭切身利益的民心工程。我们小学虽小，但责任重大。可以说，我们的     

何雅玲:“杰青”赋予我责任感和使命感

2004年,我通过了科研上的一次“大考”,荣幸地获得了“国家杰出青年科学基金”的资助。回首10年科研路,“杰青”的培育和支持给了我发展的更高平台,国家自然科学基金委的持续资助给了我发展的不竭动力,科研前辈和同行的帮助给了我攀登科研高峰的勇气,让我在基础研究的科研道路上阔步前行。如果说我在科研上结出了一颗颗小小的果实,都离不开“杰青”这朵花蕾的孕育。     

提升职业使命感的新生代乡村教师培训研究

职业使命感是乡村教师对其职业角色抱有的积极认同,对其所从事的乡村教育教学工作具有发自内心的热爱,对乡村教育教学实践能持续性地投入激情并能从中获得价值感和意义感的职业体验。职业使命感是新生代乡村教师职业素养的核心要素,是他们职业发展的内生动力,也是他们获得职业幸福感最重要的支撑。教师培训是支持新生代乡村教师获得职业发展的主要路径,应将提升职业使命感列为重要的培训目标,在培训实施中坚持使命立意,乡村立场和发展立向,践行新生代乡村教师培训的时代担当。     

日本中小学教师的使命感

<正>日本是个教育很发达的国家,教师专业化水准很高,尤其是教师自觉自发的教育使命感很值得关注。本文希望从社会文化背景、社会身份和业余时间安排三个方面来理解日本中小学教师使命感的形成,以求对我国教师发展有所启示。