如何引导学生进行口语交际

课程标准中．关于口语交际的理念是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中．培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这就要求教师必须充分重视学生说话能力的培养，促进学生语言交际能力的发展。     

促进口语交际有效互动

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动，因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。     

如何有效提高小学生的口语交际能力

口语交际无处不在,教师在语文教学中,要以课堂为载体,以语言为核心,创设交际情境,沟通课内外,面向全体学生,教给学生交际技巧,注重发展学生的思维和语言,有效提高学生的口语交际能力。     

互动交流探究有效的口语交际

在语文新课程改革中,口语交际是其中非常重要而具体的目标之一,目的在于"培养学生自己的表达和应对能力,使学生具有文明、和谐的进行人际交流的素养。"它是语文工具性和人文性得以统一的一种方式,对学生走入社会、表达自我有着重要意义。     

如何进行口语交际的教学设计

<正>《语文课程标准》一改过去"听话、说话"的提法,取而代之的是"口语交际"。那么什么是口语交际呢?现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交际。口语交际比单纯的"听话、说话"要求要高,除了听明白、说清楚之外还要根据对象和场合,恰如其分地予以应对,注重的是双向互动。安排     

多管齐下,促进口语交际的有效互动

《英语课程标准》明确指出：＂口语交际是听与说双方的互动过程。＂＂应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明的和谐地进行人际交流的素养。＂可以说双向互动是口语交际的一个重要特征,但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动,课桌分组摆放、场面热热闹闹的背后却有不少＂游牧式＂的回答、＂放散式＂的讨论。因此,如何促使口语交际有效乃至高效地互动,成为我们亟待解决的问题。     

低年级口语交际教学的有效策略

《语文课程标准》指出：＂口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养孩子顷听、表达和应对能力,使孩子具有文明和谐地进行人际交流的素养。＂低年级口语交际是口语交际的起步阶段,因此显得尤为重要。本文结合自己的教学实际,就低年级学生口语交际的有效策略谈谈自己的看法。     

口语交际教学有感

《新课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达与交流．初步学会明地进行社会交往和人际交流．发展合作精神。”因此．应当加强口语交际的课堂教学，营造一个轻松说话的氛围。给学生提供语言实践的机会．鼓励学生大胆发表自己的见解．不断提高口语交际能力．下面谈点教学感受。[第一段]     

口语交际教学有效互动的探索

为了在口语交际交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际创造良好的课堂氛围,通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式;并在教学中加强对学生的指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。     

口语交际教学例谈

《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”随着社会需求的变化,口语交际的重要性已日益彰显,加强口语交际能力的训练已迫在眉睫,因此,教学时要重视创设情境、激发兴趣和范例引导,放手让学生交流,使口语交际课成为师生互动、生生互动,有目的、有层次的口语交流的过程。     

口语交际教学浅谈

《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据这一要求,我们要把培养学生的口语交际能力贯穿于语文教学的各个环节之中。教学中要从学生的生活实际出发,启发学生观察社会生活,思考生活,规范学生的口头语言,提高口语交际能力。现就此谈几点粗浅认识。     

促进有效互动，培养学生口语交际能力

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。”这对口语交际训练提出了更高的要求。然而,从目前的教育现状来看,有的教师的观念没有更新,对口语交际的重要性认识不足或者依然踏步在“听话、说话”的阶段上,没有正确理解新大纲、新课标的要求,     

浅谈口语交际中的有效评价

语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.有效的口语评价,可以让口语课堂洋溢生命的活力,培养出能说会道的社会主义接班人.     

如何进行高年级口语交际教学

在小学高年级语文教学中开展高年级口语交际教学,对促进高年级小学生语言能力的发展具有不可忽视的作用,现阶段小学语文教学中口语交际教学的实施依然存在许多不尽如人意之处。因此,以小学语文口语交际教学的有效实施为视角对相关问题展开了尝试性的研究,希望通过研究能够更好地促进小学语文高年级口语交际教学的有效实施。     

互动式口语交际教学尝试

在新课程改革下的语文课堂教学中,通过激发兴趣使学生想说、指导交际方法引导说、多向互动创情境练说、挖掘资源引学生多说等教学尝试,重视在语文课堂教学中培养学生口语交际的能力,鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。     

浅谈口语交际教学

口语交际是语文教学不可缺少的内容，关键在于教学生学会倾听，创设互动情境，拓宽渠道．多途径强化口语训练。     

多重交互:□语交际教学中活动设计的指向——以四下“转述”口语交际教学为例

口语交际是语文教学的重要组成部分。皮亚杰认为,知识不是对外界客体的简单描摹,也不是主体内部预先形成的结构的展开,而是主体与外部世界不断相互作用而逐步建构的结果。因此,口语交际的教学内容应该是在交流与互动中提升学生的口语表达能力。口语指的是用语言说,是口语交际的发生方式;交际,指的是人际互动,指的是口语交际用途。     

低年级口语交际教学初探

义务教育语文课程标准（以下简称“课标”）明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”以人为本的教育理念告诉我们。从学生入学伊始就应该不遗余力地加强口语交际教学,致力培养学生的语文素养。     

如何培养学生的口语交际能力

在人际交流日益发展的今天,只具备良好的口语交际能力还远远达不到社会对现代公民的要求。因此在口语交际教学中,教师不仅要传授口语交际的知识、技能、方法,而且更要重视学生口语交际能力的培养。口语交际能力是言语知识和交际技能的结合,是一种类化了的口语交际经验在特定场景中活生生的显现,它不光要注意听、说的品质,还要注意交流得恰当、得体、机敏。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》把以前