浅谈文本插图在低年级教学中的作用

课文插图是文本的第二语言,是一种非常宝贵的课程资源。合理开发、利用课文插图,在激发学生阅读兴趣,理解文本的语言,领悟文本内涵,拓展学生的想象空间方面,有着非常重要的作用。教师在教学中,应该研读"课文插图",开发插图中蕴藏的宝藏。     

充分利用课文 培养感悟能力

<正>阅读中的感悟是指对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。语文课程标准强调:阅读教学应注重对学生感悟能力的培养,强调在主动积极的思维和情感活动中加深学生的理解和体验,使学生有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维的启迪,享受审美的乐趣。但在教学实践中,我们大多数教师只注意知识的讲解,很少注意学生感悟能力的培养。每篇课文都有许多培养学生感悟能力的结合点,教师该如何针对课文特点培养学生的感悟能力呢?一、反复朗读无论是一节课,还是一篇课文的教学,朗读的方式一定要灵活多样,这样才有利于学生更好地理解课文内容,才能使学生产生浓厚而稳定的阅读兴趣,同时活跃课堂气氛。正如高林生老师所说的:"阅读课还是以读为主旋律,这是没     

在"图文转换"中实现"语像同构"

插图是语文教材的组成部分,是课文语言的形象再现.阅读心理学认为,学生在阅读过程中总会把语言文字与自己头脑中已有表象结合起来,实现文字与图像的互换过程,在想象、联想中,加深对语言文字的理解和感悟.儿童学习心理学也表明:儿童是用形象、声音、色彩来思维的.尤其是低年级学生,以形象思维为主.插图为学生理解文本提供了表象,能有效促进学生对文本的理解,激起学生的兴趣.在语文教学中如何引导学生认识和领悟文学插图这一"特殊的艺术语言",捕捉其所"隐含的非常丰富的文学信息",从而创造性地阅读文学作品,提高学生的文学素养和鉴赏水平,的确是个颇有研究价值的课题.     

立足课文,促进初中语文教学有效性

近年来,新课程的实施虽然给语文教学带来了新的活力,但学生的语文素养却下降了。究其原因,教师过分注重浮华、虚化的教学形式,对课文内容的阅读与理解却浅尝辄止,导致学生对课文的理解与感悟比较肤浅,未能充分凸显课文教学的价值,语文课堂教学效率无法提高。为此,在初中语文课堂教学中,教师应在把握课文主旨的基础上,利用“读”,带领学生感悟课文的艺术之美。同时,利用课文中的关键点,引导学生感悟语言文字的魅力,真正地亲近课文、走入课文、体验情感、发掘内涵,从而凸显语文教学的本质,提高初中语文教学的有效性。     

例谈引导学生个性解读古诗词

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,要珍视学生的独特感受和理解。"要将学生的个性化解读落实到古诗词教学中,教师应采取灵活多样的教学形式调动学生独特的体验,训练学生的个性化表达能力,使他们在课堂教学中真正有所思考和感悟,享受古诗词审美的乐趣。一、以画解诗,亦诗亦画以画解诗,就是教师在引导学生读诗时,赏析诗中精妙语言对具体画面的生动描述,引导学生结合课文插图品味赏析诗句,让学生在充分理解诗句的基础上展开     

充分利用课文 培养感悟能力

阅读中的感悟是指对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解.语文课程标准强调：阅读教学应注重对学生感悟能力的培养,强调在主动积极的思维和情感活动中加深学生的理解和体验,使学生有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维的启迪,享受审美的乐趣.但在教学实践中,我们大多数教师只注意知识的讲解,很少注意学生感悟能力的培养.每篇课文都有许多培养学生感悟能力的结合点,教师该如何针对课文特点培养学生的感悟能力呢？     

课文插图:不可忽视的教学资源

《语文课程标准》指出:"教师应创造性地理解使用教材,积极开发课程资源。"课文插图作为教材中的非文字性资源,也是课文的重要组成部分。它以直观的可视画面再现文章的重点内容或关键情节,对文章进行着必要的补充和诠释。对于插图,只要我们合理利用,巧作安排,必将让它焕发出"奇光异彩"。感悟文本的切入点阅读感悟,需要唤起学生已有的生活经验。只有生活经验与课文展示的情境相融合,感悟才得以     

在语文教学中巧妙运用插图的尝试

语文课程标准要求学生在阅读课文时,能在教师的提示下边读边想、读读划划、想想说说,对关键的部分要反复读和想,并利用插图去感悟文章的思想感情、人物品质、环境氛围。课文中的插图是教师上好语文课现成的资源。为了培养学生的阅读能力,教师要引导学生理解课文内容、感悟人物的品质,体悟隐藏在课文中的情感,此时插图就能发挥其独特作用。     

缤纷插图 笔下生“话”

《语文新课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样,读者与文本、编者(包括插图的创作者)之间也通过阅读行为这一桥梁确立了一种对话和交流的关系。那么,插图——作为特殊的对话成员,就不应该在阅读教学中被遗忘。留心观察,你会发现课文插图具有形象性、直观性、趣味性。小学新课标语文教材中,许多课文配有插图。这种图文并茂的插图,犹如架设在写作教学与阅读教学间的桥梁,促进写作教学与阅读教学的紧密配合,在教学中教师引导学生巧看课文插图开展课堂练笔,有利于培养学生的观察力和想象力。更重要的是,学生在快乐中不知不觉地提高了自己的作文素养。教学实践中,只要教师善于挖掘这一重要的教学资源,就会让插图"活起来""开口说话"。因此,精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源,用好这一资源学生能笔下生"话"。     

巧用课文插图 建构高效课堂——以小学第一学段语文教科书为例

<正>小学第一学段是学生从图画书阅读转向文字阅读的过渡时期,教科书中形象、精美的插图作为课文的重要组成部分,为低年级学生的阅读搭建了一座学习的桥梁。作为低年级的语文教师,要合理使用课文插图这一重要的教学资源,使之成为学生理解与感知语言的桥梁,有效帮助学生理解文本内容,从而提高学生的阅读能力。     

把握使用时机,凸显插图的教学价值

<正>教材中的插图编排科学、种类丰富、画风古朴、图文贴切,凸显了时代特色,渗透了核心素养,体现了儿童趣味。插图作为教材助学系统的重要组成部分,在激发学生学习兴趣,促进学生课文理解以及提升学生阅读质量方面具有重要作用。在阅读教学中,经常会见到一些教师把插图当作摆设,让学生自行看看就算完事,或是教学时蜻蜓点水、一带而过,导致插图资源在教学中流于形式,根本没有发挥出教学价值,实在是对插图资源的浪费。对此,教师要发掘插图资源,把握插图在课堂的引入时机,借助插图来辅助学生的阅读学习,以凸显出插图的教学价值。一般情况下,插图使用时机可以从以下方面着手：     

让插图助力儿童阅读

众所周知,图画的阅读是最适合蒙学时期儿童阅读的重要形式之一,当今绘本的流行,也证明了这一点。珍视每篇课文中编者量身定做的插图并合理加以运用,既是对编者的尊重,也是给学生创设与课文贴切情境的媒介,它在带给学生视觉享受、心灵愉悦的同时,还能助儿童想象,提升他们的观察能力、沟通能力、感悟能力,享受语文阅读的美妙体验。一、在插图欣赏中感悟文字之美文本中的插图,本意是用来装饰、美化,以提高读者阅读的兴趣的。但运用于课文里的插图,功能显     

插图——提升课堂教学效率之翼——浅谈小学低年级语文教学中插图的运用

在小学低年级语文教材中有许许多多栩栩如生的课文插图。然而,部分教师却对这些插图视而不见。受到心智发展水平的影响,相比于抽象的文字而言,小学低年级学生更喜欢这些栩栩如生的课文插图。通过让学生阅读这些课文插图,不仅能够让他们更加透彻地理解文章内容,还能够培养他们的想象能力和观察能力等。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述小学低年级语文教学中课文插图的有效运用。     

插图让语文课堂更精彩——浅谈对语文教材中插图的妙用策略

教材插图对于小学语文的教学具有不可估量的作用,有效地使用插图可以激发学生的阅读兴趣,促进学生对文本的理解和感悟,培养学生的想象和表达能力。教师在教学中应巧妙地运用好教材插图,让其发挥出它潜在的辅助作用,提高教学质量。     

小学语文阅读有效教学的活动设计

<正>阅读是语文课程的重要内容。在教学过程中,怎样引发学生阅读热情,怎样让学生感悟文本内容,并能够内化语言,迁移运用,这是教师需要思考的问题。尤其是在小学语文阅读教学中,教师更需要结合学生实际,优化设计教学活动,打造有效课堂。一、图文对照,想象理解在语文教学中,插图是"第二语言",是吸引学生注意,启发学生思维,训练学生观察分析、想象思考能力的重要资源     

充分发挥插图的作用

为了帮助学生认识事物和理解语言文字,编者在小语课文中配了许多插图。它是教材的有机组成部分,占有相当重要的位置。其特点是紧密配合课文,形象、生动,便于教师教、学生学。教学中如果运用得当,可以增强学生阅读兴趣,吸引学生注意,帮助学生更好地理解与掌握课文。     

语文课应回归阅读本位

在具体教学中,部分教师过分依赖多媒体等手段,让学生在声、光、电中纵情驰骋,而忽略了对课文的阅读。《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考、受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,这些都离不开学生在教师指导下分层次扎扎实实的阅读。     

提高盲生阅读能力的几种方法

正小学阶段的盲生语文教学以"读"为基础,主要是盲生对盲文从陌生到熟悉的过程,高年级则更加注重对文章的感悟和理解。所以,学生的阅读能力在语文教学中起到了关键作用。教师只有重视阅读教学,使盲生在阅读中学会感悟、在感悟中提高阅读能力,才能最终实现教学目标。一、让盲生掌握文体特点在教材中的同一篇课文,盲文比汉字所占的篇幅要多得多,由于盲生的视力障碍,他们不可能像普通学生那样用双眼去速读,把握文章的大概内容。因此,在教学中首先要让学生掌握不同文体的自身特点和写作技巧。小学高年级阶段的文体主要是记叙文,这就要求盲生要理解掌握记叙文的六要素:时间、地     

多种角度促进阅读感悟

阅读感悟是达成教学目标、提升学生语文素养的重要措施。教师在教学中应该根据语文学科的特点,从多种角度引导学生读书、想象、感受,促进学生的阅读感悟,使学生真正走进文本,融入角色,体会课文情感,感受人物形象。一、凭借创设情境,促进阅读感悟在讲授课文重点部分时,教师如果能精心创设和课文内容、作者情感紧密相关的情境,就可以突出文章重点,深化文章中心,既加深学生对课文内容的理解,又使学生对文本、作者产生境的沟通、情的共鸣。     

浅析核心素养下小学语文阅读有效性教学策略

在小学语文教学中,培养学生的核心素养是教学的根本任务,实现这一根本任务离不开阅读能力的培养。学生只有具备较强的阅读能力,才能在阅读中挖掘课文的深意,掌握课文表达的情感和内涵。因此,在语文教学中,教师要加强阅读方面的教学,从学生的兴趣和阅读需求出发设计教学内容,有效提高他们的阅读兴趣,使他们在阅读中思考,在阅读中感悟,实现小学语文阅读教学的有效性。