初中化学离子教学案例分析

一、教学目标 1．知识与能力目标 （1）初步了解原子核外电子的分层排布（难点）;了解原子结构的表示方法;会认1～18号元素的原子结构示意图．（2）了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的一种粒子．（重点）（3）原子结构与元素化学性质的关系．     

《元素周期律》的教学案例

1教学目标 1．1知识与技能 （1）使学生了解元素原子核外电子排布,原子半径,主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。     

基于电子白板的“指数函数”教学案例

一、教学目标（1）理解指数函数的概念,能画出指数函数的图像;（2）能应用指数函数概念解决简单的数学问题;（3）从图像和解析式的不同角度研究指数函数性质;     

交互式电子白板在数学教学中的优势——以《等腰三角形(复习)》一课为例

交互式电子白板作为一种现代化教育技术,具有独特的技术优势和强大的教学功能(如书写、批注、画线、拍照、拖拉、资源库等),为优化课堂教学提供了不可多得的解决方案.运用交互式电子白板辅助数学教学,可以变“封闭”为“开放”,轻松化解教学难点,让几何图形“动起来”,使多维互动更顺畅.     

合作学习在高中化学抽象理论知识课中的运用——以“原子核外电子的排布”的教学为例

对于抽象的化学理论知识,学生不好理解,可又不能轻易放过。合作学习是在教学中运用小组,使学生共同开展活动,以最大限度地促进他们自己以及他人发展的学习方式,学生在合作、互教中受益。以"原子核外电子的排布"的教学为例,细数了合作学习中的去伪存真、比较异同、归纳总结,最大限度地体现了合作学习的效果。     

基于交互式电子白板的生物案例教学新模式

以高中生物"细胞的能量通货——ATP"一节为例,探讨如何利用白板的交互特性以及动态生成性增强案例教学的实效性,提高学生的应变决策能力,生成精彩的生物课堂.     

案例辨析——数学概念教学的有效途径

数学学习,其中很重要的一项内容就是数学概念的学习,实践表明,学生在解题中出现的错误或思维活动中遇到的障碍,往往是由于没有正确理解、掌握有关的数学概念而造成的.但概念学习不是一个简单的过程,而是一个复杂     

基于案例教学的师范生交互式电子白板技能的培养

随着社会进入以计算机网络为中心的数字化时代,交互式电子白板成为教学的重要工具,正在改变着学校课堂。作为将来从事小学教学工作的师范生,要掌握交互式电子白板的使用技能,以提高教师角色的适应能力,在走上工作岗位后的教学中发挥更有效的作用。     

初中数学概念教学刍议——以《平面直角坐标系》一课为例

随着新课程改革的不断深入,人们更加注重对数学概念的教学,但由于传统教育思想的影响,使得在进行数学概念教学活动时存在这样或那样的问题,直接影响着教育教学质量的提高.本文以《平面直角坐标系》一课为例,试图通过完整的课堂呈现来细化概念课的环节,提出笔者的思考与想法.     

基于APOS理论的职高数学概念课教学设计探析——以《函数的概念》为例

APOS理论是以建构主义为基础的数学学习理论,它的核心是引导学生在社会线索中学习数学知识,分析数学问题情境,从而建构数学思想.本文以《函数的概念》为例,具体探索在课堂教学活动中,教师如何利用生活中的实例启发和引导学生抽象出函数的概念,从而使学生掌握知识和发展思维.     

例析离子核外电子排布式的书写

核外电子排布式是贯穿《物质结构与性质》的一条主线,通过核外电子排布式可以很清楚地了解原子的结构,对于元素性质的研究有着重要的作用。人教版高中化学选修3《物质结构与性质》教材中,对于原子的核外电子排布式作了详细的讲解,但对于离子基态核外电子排布式并未作介绍,然而在高考化学选考题中却常常涉及离子的核外电子排布式。本文重点例析离子核外电子排布式的书写。     

交互式电子白板与初中数学概念课的有效融合——“你的判断对吗”的教学设计与思考

交互式电子白板强大的交互功能,不仅可以帮助教师突破数学概念课的重、难点,还可激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望,更有助于形成合理有效的教学资源.本文以苏科版初中数学教材中"你的判断对吗"为例,阐述交互式电子白板与初中数学概念课的有效融合.     

如何上好数学概念课——以“平方根”的教学设计为例

数学概念课是数学基础知识和基础技能教学的核心,任何一部分内容的教学,都离不开概念教学。如何高效实施数学概念教学,值得我们思考。下文笔者以"平方根"的教学设计为例,对概念课教学进行阐述。     

借力电子白板,优化语文课堂——以《詹天佑》的教学为例

交互式电子白板因其强大的交互性、简便的操作性,能更有效地激发学生的学习兴趣,帮助学生更有效地理解学习内容,在小学语文教学中起着至关重要的辅助作用。在教学《詹天佑》这篇课文时,教师尝试运用白板,激发学生识字写字的兴趣,积极建构阅读教学的生本课堂,并通过电子白板拓展文本内容,改变了学生的学习方式,提高了课堂教学质量。     

基于核心素养的高中数学概念课教学——以“角的概念的推广”为例

笔者以“角的概念的推广”一课为例,采用问题驱动式教学,借助一个个数学问题引导学习活动的开展,在问题的解决过程中发展学生的思维,实现学生数学核心素养的提升。     

概念教学要立足于生活——《排序》一课例谈

以科学概念学习为主的课常常因为教师过于依赖于教材提供的程式和素材,忽略了学生的实际生活和认知水平,而不受学生欢迎。因而,概念课教学要么变成毫无生机的“照本宣科”,要么就变成热火朝天的“无效劳动”。为改变现状,我在设计《排序》一课教学时,充分挖掘学生的已有生活经验,合理整合教材内容,让学生在自己的生活案例中感悟排序的本质,建立排序的概念。     

基于发展核心素养的概念课教学设计——以“等比数列”教学为例

概念教学在高中数学中处于核心地位,基于发展核心素养的数学概念教学,需要教师树立为发展学生核心素养而教的意识,分析教学内容所承载的核心素养内涵,寻求实施策略,精心教学设计.     

浅析高中数学概念课教学——以《古典概型》课为例

概念教学是教与学的基础,而概念课教与学的研究在课堂问题研究中有非常重要的地位,一直是教育教学方法需要研究的一个重要主题,在新课程思想的指导下,通过《古典概型》这一课的教学案例,对概念课程进行了分析.本文探讨了如何正确运用概念教学策略提高教学效果,以及如何将数学概念的抽象逻辑建构特征与情境化、生活化相结合.     

新闻采写课引入实证方法教学初探——以一则教学案例为例

本文以一则教学案例为例说明笔者如何将实证方法引入新闻采写课的课程实践中,引导学生在筛选选题、收集信息时,用定量与定性、人文与实证相结合的方法,用人文的情怀去关注世界,用科学的实证方法来还原世界.