新建地方本科院校大学生学业收获及教育影响因素研究——基于H学院大学生学习性投入调查的分析

本研究使用NSSE-China问卷对H学院的大学生学习性投入状况进行调查,分析了不同年级和学科大学生的学业收获水平现状。调查发现,在教育因素方面,五大指标中的校园环境支持度、学习过程中的课程学习行为和深度学习中的整合性学习与学生自我报告的学业收获显著相关。     

基于家国情怀学业质量标准的考生水平评价及教学建议——以2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷为例

依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“家国情怀”学业质量标准,对作答2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷的应届考生水平进行分析,评价考生所达到的学业水平。通过考生作答状况反思高中历史教学,提出着眼课程之间关系、合理整合教学内容、凸显家国情怀立意等教学建议。     

具有策划意义的语文生本课程实践研究

指导普通高中学生科学策划,确立人格、能力和学业发展目标,在学科课程教育中促进学生发展。开设指导学生认识语文学科、认识自己学习潜力,确立学业发展目标的模块课程和以学生为课程实践主体、开发主体、评价主体和发展主体的选择性课程,从培养学生的语文能力、文学能力、文化能力入手,指导学生在语文实践和积累中实现学业发展目标,获得满足终身发展需要的语文素质。     

"三层四线式"高中生涯教育的实践探索

随着教育部《高考招生改革方案》的公布,《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》和《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》正式出台,不少学校已经开展了生涯教育探索.《浙江省教育厅关于适应高考招生改革变化 统筹安排普通高中课程教学的指导意见》明确指出:"各普通高中学校要加强对学生学业规划的指导,帮助学生更好地认识自我,指导学生根据兴趣特长和学习能力,理性选择修习课程,确定修习层次及进度."同时《浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》指出:"为贯彻选择性教育思想,促进学生全面而有个性发展,全面推进深化普通高中课程改革和高校考试招生制度综合改革试点,加强对普通高中学生的心理、学业、职业指导."从教育部到教育厅的各类课程改革和新高考改革传递出的信息就是引导高中生进行自主选择,这就为他们自主地规划创造了条件.基于我校生涯教育诸多要素的分析,本文就我校生涯教育的定位、实施途径、生涯课程体系、生涯导师、生涯资源建设等问题进行探索和初步总结.     

高职生专业课与公共课学业情绪现状研究

采用马惠霞编制的《大学生课程相关学业情绪问卷》,对448名不同学科的高职学生在高职学习阶段公共课与专业课的学业情绪情况进行调查,探究不同学科高职生在公共课与专业课学业情绪方面的差异,旨在为高职院校在了解高职生的学习状况后,有针对性地探索与高职生学习特点相适应的学习方法与策略提供一定的理论依据。     

江苏：从今秋始农村学生全部免收学杂费

天津今秋将在普通高中实施新课改，实行必修课程统一安排、选修课程学生自主选择的课程思路。选修课程包括选修Ⅰ（国家课程）和选修Ⅱ（地方和学校课程）。学生学业状况将通过学分记录予以评价和反映。     

高中生时政教育现状调查

文章以问卷的形式,通过对开封市4所普通高中部分学生的抽样调查,把握当今高中学生的时政学习状况,分析学生时政学习中存在的问题、原因与不足,探寻高中时政教学行之有效的对策,以期推进时政教育的创新性发展。     

高中学业水平考试的困境与出路——基于江西省普通高中学业水平考试实践的思考

随着普通高中新课程改革的推进,普通高中学业水平考试(以下简称学业水平考试)应运而生。它是在总结高中毕业会考制度的基础上,为适应新课程改革的需要而实施的一项重要的课程评价制度。实行学业水平考试,对建立普通高中教育教学质量检测机制、规范普通高中教育教学行为,使普通高中按照国家课程方案和标准开展教育教学活动,促进学生全面、主动、健康发展,具有     

浙江：要求高中统筹安排课程开设

为适应全省高考招生改革试点需要,浙江省教育厅发出通知,要求各地科学合理安排普通高中课程,进一步深化普通高中课程改革。 浙江省教育厅强调,各普通高中要统筹安排高中3年课程开设,不盲目增课时赶进度,不增加每周课堂教学时间,不挤压选修课程课时,并按规定为学生开设自修课;要加强对学生学业规划的指导,帮助学生更好地认识自我,指导学生根据兴趣特长和学习能力,理性选择修习课程,确定修习层次及进度;要面向全体学生设置课程,充分尊重学生的选择权,不得违背学生选课意愿,强制为学生确定选考科目;要逐步改革单一行政班管理模式,大力推进选课走班教学。     

高中学生对课程现状的满意度调研报告

为了了解我国普通高中课程的总体状况,听取包括学生和教师在内的社会各界人士对高中课程满意度的看法,发现当前普通高中课程实施中存在的问题,从而为新一轮普通高中课程改革提供决策依据和建议,教育部华东师范大学基础教育课程研究中心与华东师范大学出版社联合组织“普通高中课程满意度调研组”,设计了一份面向大众的满意度问卷,在全国16个省市自治区,按东南西北中选择了12000多个案,进行了为期6个月的调查研究。本文是对高中学生的问卷调研报告。     

高中学生综合素质"三位一体"评价模式浅探

普通高中课程改革的目标是为学生未来学习、工作、生活做准备,评价制度的改革也应以此为宗旨,进行有益的尝试和探索.高中学生综合素质"三位一体"评价模式将学生的学业发展水平监测放在学习过程的每一个环节中,展示成果、记录成长、增强自信、发展自我.全面鉴定学生在一个阶段中的学习和发展状况,促进学生全面和谐发展,旨在对学生的评价更为客观、全面,为学生的发展奠定基础.     

“新课标与考试”专栏征稿

<正>2017年底,教育部发布普通高中课程方案和14门学科课程标准(2017年版)。新的高中课程方案将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程,并明确了各类课程的功能定位。高中新课标凝练了学科核心素养,明确了学生学习学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力;新课标研制了学业质量标准,明确了学生完成学科课程学习任务后,学科核心素养应该达到的水平,为阶段性评价、学业水平考试和     

关于学业水平考试的研究与思考

新课程改革中的学生学业水平考试是普通高中综合评价制度的重要组成部分,研究先期课改省学生学业水平考试模式及特点,完善普通高中学生学业水平考试制度,达到课程改革、教学改革、考试改革的有机结合。     

新课标指导下的高中英语作文教学策略研究

高中英语新课程标准指出,普通高中英语课程要在义务教育英语课程学习的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学,就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学业发展的需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。     

生物制药专业学生多元化学业评价的反馈信息分析

以本院13级生物制药专业65名学生的学习状况、课外创新实践活动等为主要评价内容,分阶段地编制了"学业评价实践信息调查问卷"。通过260份问卷的信息反馈,客观动态地评价该专业学生阶段性的学业综合状况,得出一份分析报告。该报告表明多元化的学业评价对引导学生培养专业素养、健全心理素质、丰富课余生活具有促进作用,同时为建立符合生物制药专业培养要求的学业评价体系奠定基础。     

生态移民区中学生学业自我效能感与学习满意度的关系:学习态度的中介作用

为了探讨生态移民区中学生学业自我效能感对学习满意度的影响以及学习态度在其中所起的作用,本研究采用学业自我效能感问卷、中学生学习态度量表、青少年学生生活满意度量表,对宁夏红寺堡生态移民区3所中学进行问卷调查,得到857份有效问卷.结果表明:(1)移民区中学生学业自我效能感在年级上存在显著差异,初一、初二学生学业自我效能感显著高于高一、高二学生;在语言效能感和数学效能感维度上存在性别差异,女生的语言效能感高于男生,男生的数学效能感高于女生.(2)学业自我效能感、学习满意度和学习态度均呈正相关.(3)中学生学业自我效能感对学习满意度产生显著的正影响,并且学习态度在学业自我效能感对学习满意度之间起着部分中介作用.     

高中生学业情绪与心理健康关系的研究

为探讨高中生学业情绪与心理健康的关系,显示通过青少年学业情绪问卷和中学生心理健康量表对辽宁省3所高中一二年级学生共750人的学业情绪和心理健康状况进行测评。结果:高中生的学业情绪和心理健康具有显著的性别、年级的差异;学业情绪对心理健康具有预测作用。最后得出结论:高中生的学业情绪能影响心理健康。     

我区7月起实施普通高中学业水平考试

<正>我区《普通高中学业水平考试实施办法(试行)》7月1日起实施。2016年秋季入学的新生参加学业水平考试按本办法试行,其他年级学生仍按原规定执行。《实施办法》规定,国家和自治区《普通高中课程方案(实验)》所设定的科目均列入学业水平考试范围。执行A类课程计划的学生,其学业水平考试科目为:汉语文、藏语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、     

由信息技术学业水平考试结果谈我省高中信息技术教学

2010年我省普通高中所有学科全面进入新课程实验，按照新课程实施的要求，我省从2012年开始对2010年入学的普通高中学生进行了首次信息技术学业水平考试，加上2013年的考试，我省迄今已进行了两次考试。普通高中信息技术学业水平考试以高中信息技术课程要求的基础知识和基本技能为主要考试内容，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，     

西部农村中小学生学习适应、自我效能感与学业成绩研究

我们采用自编问卷,对2070名西部农村中小学生在基础教育改革实施中的学习适应性进行了调查,了解课程改革实施过程中学生的适应性、精神状态以及学习状况。结果发现：影响西部中小学学生学业成绩的主要因素有学习策略、信心态度和家长的时间支持,影响学生自我效能感的主要因素有教师的工作态度、学生的学习策略、家长的学业支持、教师的授课方式、学生对学校的适应性,影响学生对新课程改革适应性的主要因素有家长对学生的学业支持、教师的工作态度和授课方式、学生学习信心态度、学习效能以及学业倦怠。