跳绳

动作说明 一、插跳: 四拍一次。在绳的转动期间,跳步入绳再跳跃。前两拍,由一边跑上,一拍跑两步。后两拍,做“双脚并跳”,连跳两次,一拍一次。 二、双人并列跳: 二人左右并列,分别用左、右手握绳抡动并做“单脚换跳”,一拍一次,做四次。 三、三人并列跳: 三人并列,跳绳者在中间,左、右二人分别用左、右手抡动,三人相互扶腰,做“双脚并跳”,一拍一次。     

网络时代的QQ班主任

通过QQ,学生可以向老师倾诉自己真实的想法;通过QQ,学生可以坦率地对老师的教学提意见;通过QQ,老师可以更深入地了解学生。“嘿!大眼田鸡上线了!”林禹才刚上网,宁波大学科技学院的学生们马上就做出反应。“大眼田鸡”是学生们送给林老师的昵称,因为林老师的QQ头像是一只青蛙。“现在很多学生都在寝室里装了电脑,学生课余经常会在网上冲浪,我就把自己的QQ号公布给学生,告诉他们若有什么问题或困难可以给我发帖子。”林老师一边聊着,一边在键盘上忙碌地回应学生的帖子。林禹才今年25岁,是宁大科技学院英语系老师,去年刚参加工作,同时兼任…     

乐翻天

赞扬教师节之前,学校为了制止学生攀比着给老师送礼的恶习,就颁布通知,举办一次征文比赛,规定每位学生都写一篇作文,题目是《我的老师》。比赛结束后,学校将作文分别发给了所描述的老师。教语文的小李看到作文后,脸色很难看,大家就问她:“怎么了,小李,遭学生批评了?”“没有,是     

让孩子快乐地做家务(五)

适合3岁~4岁孩子的家务游戏1.勤劳的小蚂蚁。家长先跟孩子讲有关蚂蚁辛勤劳动的故事，然后每个人都扮做一只蚂蚁，蚂蚁要努力快速地工作，看谁先把房间打扫干净。2.吃垃圾的手套。家长找出用旧的手套，在上面画上一张脸，把它当做专吃垃圾的怪物，让孩子戴上它来“吃”地上的垃圾。3.家庭军事游戏。播放进行曲，让孩子按音乐节拍绕房间走，一边走一边捡起脚边的玩具并把它们放好，做完后，孩子要向“将军”（父母扮演）汇报情况并敬礼。4.购物游戏。家长和孩子各拿一个玩具筐，假装在超市里购物，然后把玩具收拾起来放到玩具筐里，最后看看…     

《寄扬州韩绰判官》的一种解读

余秋雨有一次跟自己昕带的研究生提及“风流”二字时说,唯有“魏晋风度晚唐诗”当得起“风隋”二字。到了晚唐．唐朝已经曰薄西山气数将尽。在这个诗的朝代即将退出历史舞台之时,因“小李杜”的出现,使得唐诗留下了最后一抹耀眼的余晖．“小李杜”对于晚唐诗坛的不可或缺,正如李白杜甫之于盛唐的重要。     

还是把学生认识上的错误诱发出来的好

例题:“有两筐苹果,乙筐是甲筐苹果重量的7(10),从甲筐取出5公斤苹果放入乙筐,这时乙筐是甲筐苹果重量的8/9,求甲筐原有苹果多少公斤?”以前讲这样的题,我总是先引导学生认真审题,强调指出题中先后两次出现的“甲筐苹果重量”表示不同的量,因此8/9与7/(10)的单位“1”不同,不能直接相减。再启发学生抓住不变量(两筐苹果总量)这一关键,转化单位“1”,从而列出算式:5÷[1÷(1     

巧用“空筐”设计练习

在文学作品中,作者常常不把话说透,有意留下一些“空白”,刺缴读者用自己的想象去填补,这称为“空筐”艺术。在语文课本中有不少课文也往往有着这种“空筐”。在教学中,巧用“空筐”设计练习,能有效提高学生的理解能力。想象能力、表达能力等。在教《忆铁人》一文时,学生懂得了“哦……咳！”这两个语气词的含义后,教师适时捕捉训练机遇,将省略号改成填空题,请学生联系上下文,并结合铁人说话时的神态和语气,把铁人想说的话填上去。于是学生很有兴致地完成了这道填空题。如：“哦,（我是真的？那我批评错了,真不应该啊,）咳！…     

“90后”的拒绝依赖令人欣慰

今秋,“90后”新生正式踏入大学校园。来自新疆的国防生小吴,是独闯广州的新生,他从老家到广州倒两次火车．全程用了3天时间,整个路途的劳苦全由自己“扛”了下来。今年的大学新生,从报到注册、申请助学贷款到购买日用品,大部分“90后”无须协助,基本能自己搞定,反倒将家长们“晒”到了一边。在清华大学,尽管不少“90后”新生都有家长陪同,但大多数学生都是自己张罗自己的事情,不再由父母包办一切。     

爱心拍卖会

暑假的一天,太阳热辣辣地照着大地。吴乐乐一边帮妈妈照看着冷饮摊,一边看电视。当看到许多小朋友由于洪灾无家可归的现场报道时,他心急如焚,在路边直转圈。这时,他看见林老师正拎着一袋瓶瓶罐罐准备去扔掉,心里突然萌生了一个想法,便连忙迎上去对林老师说:“林老师,这些空易拉罐可以给我吗?”林老师很奇怪:“你要这些易拉罐干什么?”吴乐乐把自己的想法告诉了林老师。林老师听后连声说道:“好!好!”便和吴乐乐向自己家走去。在去林老师家的路上,吴乐乐碰到周梦和李永,他们也加入了这个行列。来到林老师家,他们把空易拉罐和林老师家现有的各…     

“批”文入境，互动生情——《装满昆虫的衣袋》教学例谈

“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以人情”,刘勰早在《文心雕龙》中就指出了文章不是无情物,如何领略其中的惰,需要我们用心去体会文本,从字里行间自己悟出来。用什么方法能够改观大多数孩子课堂中的被动状态,促使他们手脑口并用,真正达到“披文人情”的状态呢？笔者尝试指导学生对课文进行批注阅读,引导孩子静心地与文本对话,真正往纵深处拓展学生的思维空间,达到了有效甚至高效的阅读效果。     

警惕“糖弹”袭击

株洲钢厂子弟学校有个学生叫李和平,原先常跟社会上的坏人混在一起,受毒害较深。在反腐蚀教育中,学校党支部为了教育他,发动大家都来做他的工作,先后找他谈心三十多次,还请了老工人、贫下中农作忆苦批林报告,请派出所的同志讲法纪教育课,终于使他摆脱了坏人的纠缠,思想慢慢转变过来。小李转变后,学校让他负责学生民兵连的工作,参加社会阶级斗争,经风雨,见世面。一次,小李在街上碰到一个原来指使他干坏事的人,邪声邪气地对小李说:“过去我们的关     

他能成功吗

小李本是热情开朗、爱笑的男孩，学习十分努力，但每次考试成绩总是不尽如人意。慢慢地，小李发生了变化，上课经常说话，不按时完成作业，出现“破罐子破摔”倾向，多次找他交流谈话效果也不明显。用什么方法才能让他明白“努力的学生就是好学生”“没到最后一刻就不能放弃自己”的道理呢？我很是头疼。一天整理书柜时，我发现了不少自己高中时的书籍和资料，当翻到高三数次考试的试卷和成绩单时，一个念头突然闪现出来：何不用它来给小李上一课？     

引导学生发现“偶像优质”

<正>学生小李,喜欢唱歌跳舞,极其崇拜一位唱跳娱乐艺人,课余经常和同学谈论自己的偶像,但谁要是说自己的偶像不好,小李就会用言语攻击对方,甚至多次动粗。久而久之,同学渐渐与他疏远,小李的母亲也为孩子的狂热行为而烦恼,主动向我求助。一、解析频次法：入圈须知沉迷之因在分析中小学生日常情景案例时,询问“频次”是可行之法,因为记录、分析“行为频次”是研究学生思想动向的一种有效量化研究法。     

把语文学习延伸到实际生活当中

语文课上,我和学生们一起阅读《一次成功的实验》这篇课文。同学们一边读一边想,很快弄清了这个“实验”实际上是教育家对三个学生做的一次心理测试。这次测试之所以能够成功,是因为其中一个小女孩临危不惧,沉着冷静,把危险留给自己,把安全让给了伙伴。课文学     

奏响情感之歌——浅谈小学语文教学中的情感教育

“缀文者情动而辞发,观文者披文以人情”。语文是富有情感的,“情感”是语文教学的生命,著名教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域．触及学生的精神需要.     

游戏——投球进筐

甲、乙两位同学做“投球进筐”的游戏.商定:每人玩5局,每局在指定的线外将一个皮球投入筐中,一次未进可再投第二次,以此类推,但最多只能投6次.当投进后,该局结束,并记下投球次数;当6次都未投进时,该局也结束,并记为“×”.     

满嘴跑火车

满嘴跑火车的错误,人人都会犯,在网上的某个帖子里,众人纷纷讲述自己口误的经历,整理如下:我:“那是我们物理老师……”同学:“教什么的啊?”我:“化学……”买橘子。老板:“一块五一斤。”我:“太贵了,五块钱三斤吧。”老板:“不行不行。”有一天一个电话打到寝室里找我,同学接完递给我说:“你妈……”我一边接过电话一边随口问:“男的女的?”大家狂笑,我被笑了3年。有一次寝室里同学的电话打过来。我习惯说“他不在”,但是这一次我想说的是“已经出去了”,结果说出来的是:“他已经……不在了。”我同学跟人争执,急了张口来了句:“你以为我…     

让书写变得趣味盎然——《柳树醒了》的写字教学实录

师:(出示本节课的2个生字“说”“话”)这是今天我们要学习的生字。请同学们认真读帖,将压线笔仔细地描出来,另外一定要多和字帖进行对比,最后再自己尝试着写一写。(学生们开始行动起来,一边观察字帖,一边将压线笔仔细地描出来,再试着写起来。写完后有的学生还认真地将自己写的字和字帖进行比较、修改。)师:自己写完后,可以在小组中交流,说说你哪个字写得最好看,有什么高招或者体会,记得交流完后要互相评评字,比比谁写得最漂亮。(3分钟后,停止交流)师:我们一起来看看“说”“话”这两个字,它们都带有什么偏旁?生:言字旁。师:刚才老师看到有…     

信息技术课堂中的“参与式教学”魅力及操作探索

一、“参与式教学”是传统教学的革新，教师应与时俱进。成为“参与式教学”的倡毒着、实施者、推动者和收获者 在参与式教学中,教师应扮演组织者、引导者、参与者、鼓励者的角色。教学活动开始后，教师应一边组织学生参与活动，一边激发学生的积极性、主动性，生成问题、解答问题、延展问题，促进教学内容的深刻化、趣味化。     

着眼词句 品味诗文情韵

我国南朝时期的文艺理论家刘勰在《文心雕龙·知音》中指出:“夫作者情动而词发,观文者披文以入情,沿波探源,虽幽必显。”这句话不仅提示了“情感”在创作中的重要作用,而且道出了读书者也应“披文入情”探求文章真谛的道理。那么在语文教学中如何引导学生“披文入情”,与作者产生共鸣呢?笔者在多年的教学中偶有所得,略陈愚见。