二十五年前的“预言”

1979年6月,中国曾派一个访问团,去美国考察初级教育。回国后,访问团写了一份三万字的报告,在见闻录部分,有四段文字:1.学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬、踌躇满志,大有“我因我之为而不同凡响”的意味。2.小学二年级的学生,大字不识一斗,加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造,在他们手里,让地球调个头,好像都易如反掌似的。3.重音、体、美,而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校,音、体、美活动无不如火如荼,而数、理、化则乏人问津。4.课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼,或谈天说地,或翘着二郎腿,更有甚者,如逛街一般,…     

两份报告的预言

1979年6月,中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后写的考察报告中说美国学生,无论品德优劣、能力高低,无不踌躇满志;小学二年级的学生,大字不识一斗,加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造;重音、体、美,而轻数、理、化;课堂几乎处于失控状态,最甚者如逛街一般,在教     

两种预言 两样结果

1979年6月,中国曾派一个访问团,到美国学校考察初级教育。访问团回国后,写了一份3万字的报告,在见闻录部分,有这样四段文字:美国的学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬、踌躇满志,大有"我因我之为我而不同凡响"之气概。     

在美国体验口才教育

(接上期) 　　口才教育,老师最基本的职责 　　在美国学校工作期间,我发现美国中学生普遍存在重音、体、美,轻数、理、化的现象.他们热衷于音乐、体育和各种演讲活动,对数、理、化等基础课则得过且过.有的同学理科成绩一塌糊涂,却整天奢谈发明创造,而这些能说会道的学生颇受老师青睐. 　　……     

在美国体验口才教育

在美国学校工作期间,我发现美国中学生普遍存在重音、体、美,轻数、理、化的现象。他们热衷于音乐、体育和各种演讲活动,对数、理、化等基础课则得过且过。有的同学理科成绩一塌糊涂,却整天奢谈发明创造,而这些能说会道的学生颇受老师青睐。     

把孩子交给世界

看到一则有意思的趣闻,关于教育的。1979年6月,中国一个访问团去美国考察初级教育,回国后,访问团报告中有这样的描述：学生不分品德优劣、能力高低;小学二年级学生仍然不识字;孩子们重视音、体、美教育,轻视数、理、化教育;课堂纪律不好,学生无视老师存在……这个参访团的结论是,美国的初级教育非常糟糕。同一年,美国也派考察团来中国,他们也有考察后的感想：中国小学生上课纪律很好,手放在胸前,除非老师发问,否则学生不敢讲话;中国学生回家还需做作业;以分数排列优劣。     

保护好孩子的天赋

1979年6月,中国一个访问团去美国考察初级教育,回国后,写了一份3万字的报告。在见闻录部分,有4段文字: 学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬、踌躇满志,大有"我因我之为我而不同凡响"的意味。小学二年级的学生,大字不识一斗,加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造;在他     

两份错误的预言

最近看到一则报道,值得深思。1979年6月,中国曾派一个访问团去美国考察初级教育,回国后写了一份三万字的报告,在见闻录部分有一段文字:学生无论品德优劣高低,无不趾高气扬,踌躇满志,大有“我因我之为我而不同凡响”的意味,小学二年级的学生大字不识一斗,加减法还在掰手指头,就整天奢谈发明创造。在他们眼里,让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美,轻数理化。无论是公立还是私立学校,音体美活动无不如火如茶,而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态,学生或挤眉弄眼,或谈天说地,或跷二郎腿,更有甚者如逛街一般,在教室里摇来晃去。结…     

两份没有实现的预言

1979年6月,中国曾派一个访问团,去美国考察初级教育。回国后,写了一份三万字的报告,在见闻录部分,有四段文字: 学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬、踌躇满志,大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。     

两份没有实现的预言

1979年6月,中国曾派一个访问团去美国考察初级教育,回国后写了一份三万字的报告,在见闻录部分有四段文字: 学生无论品德优劣、品行高低,无不趾高气扬、踌躇满志,大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。 小学二年级的学生大字不识一斗,加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创     

新课程理论下应树立怎样的学生观

最近看到一则报道,值得深思。1979年6月,中国曾派一个访问团去美国考察初级教育,回国后写了一份三万字的报告,在见闻录部分有四段文字:学生无论品德优劣高低,无不趾高气扬,踌躇满志,大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字不识一斗,加减法还在掰手指头,就整天奢谈发明创造。在他们眼里,让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美,轻数理化。无论是公立还是私立学校,音体美活动无不如火如荼,而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态,学生或挤眉弄眼,或谈天说地,或跷二郎腿,更有甚得如逛街一般,在教室里摇来晃去。结…     

德育离高中教育有多远

<正>多年来观察到很多高中学校对学生的管理仅仅停留在"管"而忽略"理",而"理"学生更需要学校下一番工夫。高中生已经有了自己的人生观甚至很多还有叛逆的个性,因此,对待高中生用"好孩子是夸出来的"方法已不再合适,费孝通曾经对构建和谐社会提出过"各美其美,美人之美,美美与共,天下大同"的观点,我觉得这句话对高中这一年龄段学生的德育同样有重要启示。一、"各美其美"。这个"美"是一个抽象概念,它可能是热     

理清分数除法法则的算理

分数除法法则的学习历来是数学教学中的难点,难就难在学生对"甲数除以乙数(0除外)等于甲数乘以乙数的倒数"的算理不容易理解.教师往往只教给学生死板的计算办法,然后布置题目让学生反复练习,而学生对法则的理解只知其然,却不知其所以然.我在教学这一内容时,采用了多角度思维训练,从不同的知识点出发,引导学生理清分数除法的算理,使学生掌握了分数除法法则.     

六朝论体文中“理”的审美化存在

六朝论体文,是其时理性精神的产物,但在理性中又涵泳着诗性。其"理"以审美化的方式存在,是思、情与诗的结合。理感为六朝论体文运思之起点;理趣为其审美特征,具有意趣之美,兴味之美,气势之美;理致为其审美表现。六朝论体文中的"理"是超越于理性而又融合了情韵的审美形态,是一种审美化存在。     

写给中学生

《中学生数理化》编辑部的编辑老师们要我给广大读者写几句话,我很高兴有这个机会与同学们交流. 同学们!在中学阶段,数、理、化是你们学习中的重要部分.数、理、化是自然科学的基础,也是工程技     

浅谈化学的美及其在教学中的应用

化学是一门基础自然科学,是人类文明进步的重要标志.本文主要阐述了化学中的美,并将化学的美应用于教学中,从而激发学生学习化学的兴趣,进而培养学生的审美能力和创新精神.一、化学之美1.元素美化学是一门研究物质变化的科学.宇宙中的万物大到星系、恒星,小到河流山川、动植物都是由元素组成的,而人类一直惊叹的自然之美,如神奇的溶洞、突兀的石林、浩瀚的大海、高耸的山峰等等,无不源于化学变化的神奇作用,无不都是元素的不同组合.而璀璨的钻石、     

也说提笔忘字

《广西教育》2012年第2期刊载了杨意行整理、欧金昌编辑的《汉语到了最危险的时候?》,文章提到了这么一个小插曲:某大四学生在面试时,在现场写了一份个人情况说明,200多个汉字,他提笔就忘了10个,最后提出要在电脑上完成.而某高校的20名学生能在1分钟内写完"辣椒""寒喧""忐忑""踟蹰"等词的不到一半,有1/3的学生把字写错了.读到这里,我心头一震,我现在不也正是"提笔忘字"这个家族中的一员吗?作为一个小学语文教师,我们怎样做才能使自己的学生能提笔不忘字呢?思来想去,我认为用字理引导学生识字是解决提笔忘字的问题的最好方法之一.运用字理来识字的最好的工具书莫过于黄亢美和周瑞宣两位老师编撰的字理书.     

浅谈语文教学中如何实施情感教育

知识、智慧、情感三者是不能截然分开的.在文质兼美的语文教材中,总是既有"情"又有"理","情"和"理"的关系是对立而又统一的.语文教学要以情感教育取胜,启发觉悟,感染学生,这样才会打开学生的心扉,在每个学生的心弦上弹拨出悦耳、动听的乐章.     

“给”学生一双发现美的眼睛

<正>大自然的美无处不在,有无穷无尽的"闪光"内容值得学生欣赏:一草一木无不饱含着生机美,一石一峰都深藏着奇丽美,一山一水都蕴涵着神奇美……然而在实际活动中,小学生能感受到吗?春游是学生最兴奋的事。但是,很多学生兴奋的不是可以欣赏春天美丽的景色,而是盼望着不用上课,盼望着那天父母给准备的一包包美味食品。在美术教学中,同样也有类似忽视美的现象。如学生对欣赏课的学习热情不高,走马观     

试探心理健康教育课的主体参与

一 、 主 体 参 与 水 平 的 分 析 。 在 教 学 过 程 中 , 学 生 主 体 参 与 的 性 质 、 水 平 是 随 着 教 学 活 动 的 发 展 变 化 而 变 化 的 。 1 认 同 活 动 。 心 理 教 育 的 目 标 和 内 容 学 生 不 一 定 能 接 受 、 认 同 , 因 此 , 学 生 需 要 激 发 , 转 变 参 与 状 态 , 由 " 要 我 参 与 " 转 变 为 " 我 要 参 与 " 。 2 充 分 体 验 。 这 是 在 教 师 的 帮 助 下 , 让 学 生 自 觉 自 愿 地 开 放 自 己 , 充 分 地 表 达 自 己 , 全 面 感 受 、 了 解 心 理 活 动 , 理 解 他 人 的 心 理 感…