谈谈探究凸透镜成像的设计

<正>探究凸透镜成像规律是初中光学部分的重点和难点,是光的折射现象的进一步延伸和细化。通过凸透镜对光的作用,将折射"现象"顺利过渡到实际"应用",有承上启下的作用。本节课的主要内容,就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究,体验科学探究的全过程,从而培养科学研究方法,得出清晰的凸透镜成像规律。新课程标准突出了探究性学习过程,使科学知识内容由简单的获取向理解科学过程转变。根据新课程理念,一些教师     

“镁和铝的性质”教学设计

一、教学内容分析本节内容是全日制普通高级中学教科书(必修加选修)化学第二册第四章"几种重要的金属"第一节"镁和铝"的第一部分。教材把"镁和铝"编排在一节,根据它们的原子结构特点,运用元素周期律知识,结合氧化还原反应原理及相关的化学实验,用对比镁和铝异同点的方法,让学生学习掌握镁和铝的物理性质、化学性质和主要用途。学生在过去的学习中曾或多或少接触过本节的一些内容,如何处理这些学生似曾相识     

《Fe3+、Fe2+的性质与转化》教学设计

一、教材分析本节内容选自苏教版化学1必修二,从学生已有的元素化合物知识、氧化还原反应知识出发,通过实验使学生学会用化学方法鉴别Fe3+、Fe2+。关于Fe3+、Fe2+的相互转化的教学,可以启发学生运用氧化还原反应的观点理解转化的实质,用离子方程式表示反应过程。要让学生自己设计Fe3+、Fe2+相互转化的实验方案,并组织学生对设计的方案进行评价,以培养学生的创新意     

是放热反应,还是吸热反应?──谈碳还原氧化铜的热效应

一、问题的提出碳还原氧化用的变化,是中学化学重点知识“碳的还原性”的事实基础。近半个世纪的中学化学教科书,都编排了这一变化作为演示实验．在这个演示实验的同一节教材中,还首次提出了“吸热现象”、“放热现象”、“吸热反应’、“放热反应’的概念。因此,指明碳的热效应是必然的了．在五六十年代的教科书上,写明“碳使二氧化碳或氧化铜还原的反应是吸热反应”。（１）在八十年代以后的教科书上,回辟了碳还氧化铜的热效应问题,仅以碳燃烧等变化来说明以上几个概念。说碳还原氧化铜的反应是吸热反应是错误的,回避其热效应也是…     

第一册第一章 化学反应及其能量变化教与学设计

一、教材分析本章包含三个部分 :氧化还原反应、离子反应和化学反应中的能量变化。其中氧化还原反应和离子反应是中学化学的重要理论 ,通过对这部分知识的学习可以帮助学生从微观角度对化学反应有更加深刻的认识和理解。化学反应中能量变化是化学反应的必然 ,通过学习可以使学生加深对化学反应的理解。在内容编排上集中体现在下列两个方面 :其一 ,衔接更加合理 ,从认知结构看 ,初中已经学习过化合价的概念 ,有了氧化反应和还原反应的初步认识 ,离子、燃烧等概念也具备 ;从心理特征看 ,高一学生思维基本成熟 ,有了一定的发现问题、分析问题、…     

用“■”设计氧化还原反应教学

高一化学《氧化还原反应》一节是中学化学教学中的一个十分重要的知识点,它贯穿、延伸于整个中学化学教材。为了教好这部分知识,搞好氧化还原反应有关基本概念的教学,我根据新课标和新课改的有关理念和精神,以学生的发展为本,让学生主动探究氧化还原反应的有关概念和建构氧化还原反应的知识,让学生亲身体验科学探究的过程,加深对氧化还原反应有关知识的理解,培养学生的创新精神和实践能力,采用自创的“七环节”教学方法,取得了较好的教学效果。     

用“七环节”设计氧化还原反应教学

高一化学《氧化还原反应》一节是中学化学教学中的一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个中学化学教材。为了教好这部分知识，搞好氧化还原反应有关基本概念的教学，我根据新课标和新课改的有关理念和精神，以学生的发展为本，让学生主动探究氧化还原反应的有关概念和建构氧化还原反应的知识，让学生亲身体验科学探究的过程，加深对氧化还原反应有关知识的理解，培养学生的创新精神和实践能力，采用自创的“七环节”教学方法，取得了较好的教学效果。     

高中新教材《化学能与电能的转化》教学设计

教学目标1、知道化学能与电能的转化关系,了解原电池的工作原理:2、了解形成原电池的条件和原电池原理的应用;3、培养学生分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法与发现问题、分析问题和解决问题的能力。4、通过实验和小组合作学习活动,提高合作学习的能力,体验科学探究过程、培养科学态度和创新精神。教材分析学习本节内容前,学生已经初步学习了金属活动性顺序、氧化还原反应、电解质电离、离子反应等知识,且在必修(一)中学生已经学习了电解法冶炼金属,知道电解法冶炼金属实际上是     

"氧化还原反应"第一课时教学设计

本节课是人教版<化学1>第二章第三节"氧化还原反应"第一课时.氧化还原反应是中学化学的重要理论之一,贯穿于中学化学教材的始终,是高考的热点和重点.通过本课时的学习,可以帮助学生从微观角度对化学反应的本质有更加深刻的理解.启发学生他们在化学学习的初始阶段介绍的一些概念和原理往往有局限性的,教育学生从发展的观点看待这些概念和原理,以科学的态度来学习化学.     

人教版初中生物学新教材科学探究活动分析

现行的人教版初中《生物学》新教材内容丰富,编排了形式多样的科学探究活动来激发学生的求知欲,让学生能在"做"中"学",从而培养学生的观察能力、实验能力等科学探究能力。本文分析教材中探究活动的数量与开放层次,以期能够让中学生物教学者对教材中的探究活动有更深的理解,提升学生学习生物学知识的兴趣和实践能力,提高教学质量。     

新课改背景下《元素同期表》创新教学设计

一、教学设计的主导思想以元素周期表的科学思想启迪学生思维,并将这一科学思想运用到学习中去。融科学素养与人文素养于一体,培养学生的科学精神和人文精神、教师引领学生追求科学美,形成科学的价值观,以达到提高学生科学素养的目的。1.知识与能力目标(1)使学生了解元素周期表的发现史并进行科学思想与方法教育。(2)使学生了解元素周期表的结构,以及周期、族等概念。(3)通过学生合作探究和自主探究周期表结构与编排原则等活动,使学生理解现在的长式周期表的编排是依据元素性质周期性变化规律的实质——原子结构的周期性变化而编排的。     

初中氧化—还原反应教学的体会

初中课本《化学》第四章第四节“氧化—还原反应”的内容,在初三化学教学中既是重点又是难点。 这时学生已经学过氧气和氯气的性质,初步掌握了氧化反应的概念,又学过氢气的性质,学到了还原反应的概念,要在本节的教学中使学生能深入地理解氧化反应和还原反应的本质跟它们之间的相互关系;同时,为以后学习卤族元素的通性和碱金属的化学性质奠定了理论基础,并为第五章酸、碱、盐、化学肥料中划分化学     

氧化还原反应的专题复习

氧化还原反应在中学化学教学中占有重要的地位 ,是历年高考的重点内容之一。由于这部分知识在课本中出现的比较分散 ,且学生较难理解 ,为让学生达到系统掌握的目的 ,我对这一部分知识进行专题复习 ,写出来供大家参考。一、《考试说明》的要求( 1 )理解氧化和还原、氧化剂和还原剂等概念 ;( 2 )能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目 ;( 3)配平氧化还原反应方程式。二、明确概念 ,理解氧化还原反应的对立统一性氧化还原反应定义 :一种物质被氧化 ,同时另一种物质被还原的反应 ,称为氧化还原反应。氧化还原反应中的概念及关系见附表。附表…     

对数与对数运算教学的几点感悟

"对数与对数运算"这节课是对数函数的入门.通过本节课的学习,可以让学生理解对数的概念,从而进一步深化对对数模型的认识与理解,为学习对数函数作好准备.通过对数概念的学习,对培养学生对立统一、相互联系、相互转化的思想以及逻辑思维能力都具有重要的意义.如果让学生真正参与到课堂中来,放手让学生去开展猜想、计算、观察、证明等探究...     

“氧化—还原反应”教学之我见

氧化──还原反应贯穿于整个中学化学教材,它是中学化学教学的重点和难点,是高考的必考内容之一,对这一问题的教学作如下探索。一、介绍基本概念按教材顺序介绍各个概念,接着以如下图示把各个概念联系起来。二、氧化——还原反应与四大基本反应的关系：三、氧化剂的氧化能力、还原剂的还原能力大小的判断方法：1．利用金属活动顺序表判断。2．非金属元素的氧化能力,其阴离子还原能力的判断。3．同一元素在不同价态的氧化、还原能力。一般规律：同一元素价态越高,氧化能力越强;价态越低,还原能力越强,如氧化能力时“＞时“;还原能…     

在化学教学中培养学生的创新能力及兴趣

实验教学是化学教学的一个重要组成部分,是完成教学任务的一种重要手段。化学实验对于学生掌握化学知识,培养创新精神,提高科学素养都具有十分重要的意义。现从以下几方面来探究化学实验教学中如何提高学生的创新能力。
　　1．利用演示实验激发和稳定学生的学习兴趣
　　初中学生由于年龄特点,他们的学习兴趣不太稳定,一遇到困难或实验效果不理想,就容易失去兴趣。因此,教师在实验当中,要采用多种形式激发和稳定学生的学习兴趣。首先,教师要注意观察学生的情感变化,采取最灵活的方式及时调整学生的心理,使学生在良好的心境下学习。其次教师要多次设置疑问,创设问题情景,针对学生难以理解不易掌握的内容设置问题,引导学生进行观察、思考,使学生成为活跃的观众和积极的参与者。如：在做CO还原CuO的实验时,为了让学生掌握金属氧化物被还原的一般规律,教师可设置以下问题：初中阶段共有哪些物质能还原氧化铜？现象如何？实验操作是否相同？加热前是否要检验CO的纯度？Hz和CO的混合气体能还原CuO吗？尾气为什么要处理？处理尾气的方法除书上介绍的两种以外,还有其他方法吗？通过实验学生在教师的指导下,就可以得出金属氧化物被还原的一般规律及尾气处理的方法。     

也谈氧化还原反应的学法

氧化还原反应是高中化学的重要组成部分之一,也是每年高考必考内容．学生从初中过渡到高中首先接触到的是氧化还原反应,由于概念多,联系强,造成学生在学习过程中出现模糊,这将使学生对今后学习高中化学产生畏惧．在此,笔者根据自己的教学经验,将这节内容的学法总结如下：     

类比生疑,巧设概念生成 活动探究,引导方法提炼——“对数的概念”的教学设计评析

"对数函数"是学生从未接触过的一个全新的函数模型,是高中数学中的重要内容,在高考中占有一定的比重,而"对数的概念"作为"对数函数"这节的入门第一课就显得尤为重要.本节课的主要教学目的是通过课堂教学让学生理解对数的概念,了解对数与指数的关系;掌握对数式与指数式的互化并形成技能;通过分组探究活动,能发现并简单运用对数的恒等式.     

木炭还原氧化铜实验条件的探究

木炭还原氧化铜实验是人教版九年级化学上册第六单元"碳和碳的氧化物"中关于碳的还原性的实验,通过该实验的演示,学生可掌握其反应原理,初步了解还原性、氧化性的概念,为高中氧化还原反应的学习打下基础。经过实践和分析,该实验存在现象不明显、实验效果欠佳等问题。一是使用普通酒精灯加灯罩的方法不能达到实验所需的高温;二是未指明氧化铜与     

新课程“氧化还原”概念的教学研究

本文分析了普通高中化学新课程"氧化还原"概念中存在的主要问题,并结合苏教版新课程实验化学教材的编排特点,提出"氧化还原"概念及其应用的教学策略.