培养学生质疑能力的有效途径

正爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。学生质疑能力的培养,对于提高学生的自学能力、学习效率有很大的帮助,对培养学生的创造能力有不可替代的作用。因此,教师在课堂教学中,要建立和谐的师生关系,激发学生质疑的兴趣,引导学生在课前预习、上课学习、课后复习中勇于质疑,养成良好的质疑习惯,通过质疑提高学习能     

谈阅读教学中学生质疑能力培养的有效途径

质疑是学生进行探究性阅读和创造性阅读的起点。它反映了学生对课文的理解程度,是学生在阅读中发现问题、解决问题的必经环节,也是学生的思维向深刻性、独特性发展的重要手段。本文结合教学实践阐述了在课堂教学中培养小学生的质疑能力的有效途径。旨在引导学生敢问、会问,逐步培养学生发现问题的能力,有效地拓展学生的思维,开发学生的创造潜能。     

培养学生质疑习惯的有效途径

受应试教育的影响,以往的体育教学往往偏重于教师教学的效果,而忽视学生主动学习的过程。对学生知识的传授是灌输式的,在教学中往往是“教师讲解、学生听;教师示范、学生模仿;教师指挥、学生练习”。长此以往,限制了学生的思维和想象力,养成不爱思维、不主动和独立思考问题的习惯,造成学生行为的刻板、反应的滞顿和个性的顺从。特别是我们农村学校的学生,因受文化差异的影响,更谈不上对教师讲授的内容提出自己的观点和疑问。     

培养学生质疑能力

创新教育是素质教育的核心。时代要求的人才不再是知识的“储存器”、“复印机”，而是要具有创新意识、创新能力、创新精神的人。大量的事实证明：只有善于发现问题，敢于提出问题的人才能产生创造的冲动，才可能有创造成果。那么，如何在课堂教学活动中让学生发现问题和提出问题呢？我们作了一些调查和尝试，愿与同行们作进一步的探索。     

培养学生质疑能力

“学起于思,思源于疑。”学生从有疑到无疑,再产生新疑,是不断激发学生动机,培养创新意识的有效方法。那么,在小学教学教学中,应如何培养学生的质疑能力呢？鼓励学生敢于提出问题。在课堂上,学生有的碍于面子,害怕提问;有的不求甚解,不愿提问;有的不得要领,难于提问。针对这些情况,可以采取分组的方法,把竞争机制引入课堂。当学生提出比较幼稚的问题时,教师要积极引导,不能挫伤学生的积极性;当学生提出的问题有一定的质量时,教师要及时表扬,树立榜样。从而使学生逐步消除害怕心理,调动学生的积极性,最后达到敢于提问的…     

重视学生质疑 培养质疑能力

问题即思维,哪里有问题,哪里就有思维。课堂教学中培养学生的质疑能力,让学生学会质疑,主动质疑,是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。     

学生质疑能力的培养

一、学生质疑能力培养的重要性 现代学习方式的一个重要特征就是“问题性”。即强调质疑在学习活动中的重要性。一方面强调通过质疑和问题来进行学习,把质疑看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成质疑,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在全面实施素质教育的今天．为了学生全面发展,就得必须重视对学生质疑能力的培养和提高。     

培养学生的质疑能力

古人云 :学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。可见 ,质疑能力对学生学习的重要性 ,质疑是学生探究的开始。教学论认为 :有意义学习是惟一能够有意义地影响行为的学习。这种学习的过程是一个自我发现、自我调节的过程 ,它是通过个人真实的体验来调节学习 ,无法由他人传达。通过这种方式学到的知识 ,有机地融汇到学生的整个个性结构中 ,而质疑正是这种“有意义学习”的极好方式。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动。敢于质疑 ,是创新能力发展的前提 ,只有你找出问题 ,提出问题 ,才能更好的去探究。因此 ,在教学中教师要鼓励学生乐于质…     

学生质疑能力的培养

教学时教师应充分利用学生好问的优势,根据学生的心理特点、认知水平和规律,由感知到感悟再到鉴赏,由浅入深引导学生掌握质疑的方法,逐步形成善于发现问题的能力。     

学生质疑能力的培养

<正>一、创设情境,激起学生质疑的兴趣学生是学习的主体,学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西去发现或创造出来,教师的任务是创设情境,引导和帮助学生提出问题,进行这种"再创造"的工作。因此,教学中,教师要围绕教学内容,创设一定的情境,把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中,激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生乐于质     

培养学生的质疑能力

在培养学生发现问题的质疑能力、分析问题的析疑能力,解决问题的释疑能力,从而培养创新思维的写作教学中,笔者作了如下一些探索。一、多角度思考、多层面设问的质疑、创新。作文命题或所给材料多为发散性的,其发散点的多角度、多层面、立体的设计,给学生质疑创设了广阔的空间。质疑,是创新的第一步。古人读书贵有疑,在读写过程中善于发现问题、发现矛盾、产生疑问,从而引起思考和探索。我们应当引导学生从不同的角度、不同的方面联系展开,以开放的、幅射的思维进行作文质疑能力训练。近几年的高考作文题,根据材料进行想象,侧重发散思维训练,…     

学生质疑能力的培养

教师在课堂教学中要“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。笔者以“圆的周长”为例,谈一谈在课堂教学中,教师如何培养学生的质疑能力。     

学生质疑能力的培养

在小学数学课堂教学中,让学生自己提出问题,做学习的主人,是确保学生主体地位的一项措施。如何使课堂教学过程从传统的教师“挑疑──释疑”,向由学生自己“质疑──释疑”转轨,培养学生的质疑能力,促进学生素质的发展,是当前小学课堂教学的一个重要课题。一、循循善诱,让学生敢问敢问是提高质疑能力的前提。教师首先创设和谐的课堂气氛,诱导学生积极思考,消除学生质疑的心理障碍,让学生敢想敢问。教师教态要和悦,使学生有亲切感,尽量不用“指令式”、“问答式”语言,更不能使用容易挫伤学生学习积极性和有损学生人格的语气,…     

学生质疑能力的培养

质疑是学生在学习活动中的一种很重要的能力,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能刺激学生积极思考,培养问题意识,有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑的能力呢? 一、保护学生的好奇心,鼓励每一个学生大胆质疑 从心理学角度说,好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这种天性,     

培养学生的质疑能力

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑能力对学生学习的重要性，质疑是学生探究的开始。     

学生质疑能力的培养

通过多年的教学实践,笔者深切感受到：质疑问难是开启学生思维的金钥匙,对实施素质教育,培养学生良好的读书习惯和发现问题、提出问题、解答问题的能力,有着不可低估的作用。