浅谈小学数学课堂教学中问题的设计

随着新课改的不断深入,对小学数学课堂的要求也越来越高。而优质的数学课堂少不了问题的设计,因为数学课堂中问题的设计能有效推动数学的发展,此外,课堂中有了问题才能吸引学生兴趣,启发学生思考,促进学生去探究,发散学生的思维,开发学生的智力。数学中设计问题对课堂教学的重要性就好比心脏之于人类的重要性。因此教师在教学过程中要对问题的设计引起重视。浅谈小学数学课堂问题设计的现状,并结合教学经验阐述了如何才能有效地进行问题设计。     

小学数学课堂教学问题的设计

在数学课堂教学中,问题设计将影响学生对知识与技能的掌握程度,思维能力的培养、创新意识的形成、思维方式的形成以及身心的健康发展。作为一名一线的数学教师,一定要吃透教材,深入了解学生,精心设计问题,让有价值的问题串来提升学生的数学探究能力。     

小学数学课堂教学中如何设计关键性的问题

一、问题的提出提问作为师生双边活动的重要形式,是课堂教学中经常使用的一种方法。从心理学认知理论的角度分析,学生课堂上所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,教师的主导作用、学生的主体作用都需要通过精心设计的问题来体现。数学教学不论采用何种教学方式,     

浅谈小学数学课堂教学中有效问题的设计

问题是思维的起点,好的问题能激发思维,引导思维。有效的数学问题是学生学习数学知识的燃料,它是学生解决数学疑惑的催化剂。有效的问题设计能很好地培养学生思维的广度、深度和创新意识。     

浅谈小学数学课堂教学中问题设计的研究

＂问题是数学的心脏＂,数学学习过程是不断提出问题、解决问题的过程,问题提出的质量决定着学习的质量,直接影响着教学效果与学生的思维方式。本研究结合理论分析和教学实例,针对小学数学课堂教学问题设计做简要分析,并提出了数学课堂教学中问题设计的实施对策,确保数学课堂教学能使学生领悟发现和提出问题的艺术,培养学生的问题意识,孕育创新精神。     

小学数学课堂教学与问题设计

"问题是数学的心脏",数学学习过程是不断提出问题、解决问题的过程,问题提出的质量决定着学习的质量,直接影响着教学效果与学生的思维方式。本研究结合理论分析和教学实例,针对小学数学课堂教学问题设计做简要分析,并提出了数学课堂教学中问题设计的实施对策,确保数学课堂教学能使学生领悟发现和提出问题的艺术。     

小学数学课堂教学中有效问题的设计方略研究

随着新课改的不断深化和素质教育的全面推进,作为基础性教育的小学数学有着更大的教育责任与更远的教学目标,因而不少小学数学老师为突出教学重点,着手进行针对性的数学课堂教学有效问题设计,旨在培养学生的思维能力与提问能力。基于此,以"小学数学课堂教学中有效问题的设计方略研究"为题,阐明了目前小学数学课堂教学问题设计的现状及需遵循的原则,随即提出了一系列推进有效问题设计的具体方略。     

小学数学课堂教学中核心问题设计的策略探究

提问是教师最常用的教学手段之一。优秀的数学教师都善于把握问题的力量,激发学生的思维,组织学生进行有效的教学活动。但是,在更多的时候,数学课堂充斥着大量无效的问题,这就影响了教学的效率和效果。要想真正提高数学教学的有效性,教师在日常教学的过程中就要整合教学内容,以核心问题的形式实现数学课堂的改革。     

数学课堂教学中问题的设计

由费赖登塔尔的再创造理论,数学课堂教学主要是运用问题的解决来启迪、培养和优化学生的思维品质,教师的任务是通过问题的设计为学生的发现和创造提供自由广阔的天地,进一步引导学生探索,挖掘其中蕴含着的值得     

小学数学课堂教学设计的问题与对策

小学数学课堂教学设计的现状令人担忧,主要存在信息堆积、静态知识梳理、学生被工具化等问题。小学数学教师在进行课堂教学设计时应该避免"信息堆积"而实现"文本理解",避免"静态知识梳理"而实现"动态思维历程",避免"视学生为工具"而实现"学生主体性回归"。     

小学数学课堂教学的问题设计与实施

教学中的问题是教师实施课堂教学组织,推动知识理解、思维发展的重要载体.然而具体教学实践中存在问题设计不深入、实施有消减等现象,因此,应围绕问题情境、问题设计、问题表征、问题协商、问题拓展等设计问题,推动教学问题研究,让学习真正发生,让思维真正发展.     

浅谈小学数学课堂教学核心问题的设计

问题教学是数学课堂的重要策略,教师借助课堂上的问题设计,引导学生思考数学知识,能促使学生逐步深入地学习重要的数学知识。如果教师在讲解某一知识点的时候能利用由浅入深的提问方式激励学生思考问题,学生就能在教师的指导下理解数学知识的核心要点,深度学习数学知识。     

小学数学课堂教学设计的问题与对策

作为入门学科的小学数学,学生的成绩、能力和对数学这一学科的兴趣,都取决于教学。教学设计,则在很大程度上就决定了课堂教学的成败,是教学内容的一项重点工作,优秀的教学设计能够提高教学的效果,帮助教师总结成功经验,提高教学水平。鉴于此,笔者就小学数学课堂教学的设计相关进行探讨。     

小学数学课堂教学中＂问题设计＂的一些思考

前段时间,我校课题组成员在我镇部分学校调查发现,问题设计虽已引起每个老师的重视,但也存在一些认识上的偏差,在问题设计上还存在许多虚浮和无效的现象：有的教师设计的问题偏离教学内容的关键,或仅仅限于低水平而流于形式;有的教师所设计的问题缺乏思维挑战性,学生轻而易举就能获得答案,没有探究的兴趣和愿望;有时教师设计的问题很凌乱、繁杂,学生不知道如何回答是好等等,另一方面由于受到传统的教学方法束缚,应试教育的影响,小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的,在这种情况下,学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与,以机械方法代替智力活动的倾向,这样大大抹杀了学生的创新能力。因此,小学生的数学学习将大量采用操作实践、自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式,而课堂教学也必将打破原来封闭的状态,努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。教师提出的问题要有鲜明的指向性,要有利于激发学生的认知冲突,要留给学生一定的思维空间。     

浅谈小学数学课堂教学中练习题的设计

数学教学中的练习题是开启学生智慧之门的钥匙。出色的练习题设计能够引导学生去探索所要达到的目标,获得知识和智慧,养成善于思考的习惯与能力。下面就练习题设计的目的、要求、方法等谈一点自己的看法。一、导入性练习目的是了解学生对有关旧知识的掌握情况,为学习新课做好准备。练习应紧扣新旧知识更新的"联结点",使习题达到"温故而知新"的目的,切忌那些与新课无关的习题。如     

小学数学课堂教学中问题预设的策略

<正>一、问题的提出新课程理念倡导"对话"式教学,强调教学是师生之间的一种互动过程。因此教师在备课过程中抓住教材重点,预设一些精妙而又浓缩的问题,引领学生感悟、掌握知识,运用知识是小学数学课堂教学中常用的手段。但在实际教学中,我们发现有的问题的提出达不到好的效果,有的问题误导学生,有的问题让学生感到茫然,甚至有的问题挫伤了学生的学习积极性。笔者结合自己的教学经验谈谈看法。二、数学课堂教学中预设问题的策略     

小学数学课堂教学中存在问题的思考

在全面推进新课程改革、实施素质教育的今天,我们的教师能够按照新课程标准所倡导的教育教学理念,不断地在探索和研究,使课堂教学充满了无限的生机和活力,取得了很大的成绩.     

小学数学课堂教学中问题意识的培养

教学中,教师在鼓励学生大胆质疑,给学生创造质疑的机会,教给学生质疑的方法,让他们在一种和谐的教学情境中提出问题,培养学生的问题意识。首先在教学中,教师要做好示范,学生的一切活动大多数是从模仿开始的,提问也不例外。教师应注意提问的＂言传身教＂,结合学生生活和教学内容,有意识地为学生做示范,启发学生体会教师是如何提问的,并把发现问题的思维过程展示给学生看,为今后学生能正确地、独立地质疑奠定基础。     

小学数学课堂教学中存在问题的思考

在全面推进新课程改革、实施素质教育的今天,我们的教师能够按照新课程标准所倡导的教育教学理念,不断地在探索和研究,使课堂教学充满了无限的生机和活力,取得了很大的成绩。但同时,在教育教学实践中,也透射出课改的放任与浮躁,折射出一些令人深思的问题：     

小学数学课堂教学中问题意识的培养

新课改中明确指出小学数学教学中要以学生为中心,以培养学生问题意识作为教学目标。因此,教师在教学中应更新教学理念,为学生预留时间提出问题,并鼓励学生举手反问。此外,还可以引导学生结合生活提出多个问题,使学生在提问过程中认真思考、分析,使学生的思维更活跃,注意力更专注,有效提高学生的思考力和逻辑思维能力。