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陶行知用“四块糖”处理打人事件的故事,为广大教师所熟知,然而其中的批评艺术恐非人人皆知。一、巧用载体是基础犯打人错误的学生王友走进校长办公室后,等待他的不是“学校行为规范”,也不是“戒尺”,更不是“通报批评”,而是当时极为珍贵的、孩子垂涎三尺视为“珍宝” 相似文献
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批评是一种有效的教育手段,但要取得良好的效果,必须讲究批评的艺术性。本论述了批评艺术性的几种体现,强调批评艺术性的重要性。 相似文献
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陶行知是我国伟大的人民教育家,他的教育观、知识观、学生观等对我们现在的教育影响深远。本文从陶老先生一个关于批评艺术的小故事谈起,潜心剖析了陶老先生在处理偶发事件时的教育智慧,进而谈到对目前班主任工作的启发,力求对陶行知教育艺术这"冰山之一角"有进一步的认识,引发更多的人关注、学习陶行知教育思想。 相似文献
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苏霍姆林斯基认为.我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地.因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗。让它不断壮大.最后排挤掉自己缺点的杂草。而这需要教育者应具备明察秋毫的教育敏感.情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。做到了这些,教育者所期待的最佳教育时机是随处可见.并且常常不期而至。因此,对待学生身上存在的缺点和错误.就要讲究批评的艺术。 相似文献
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付显明 《中小学教育与管理》2006,(11):20-21
批评是教师常用的一种教育手段。作为一名正处在成长发展时期的初中生来说,违纪犯错,产生矛盾在所难免,受到批评当然是少不了的。虽然批评的手段人人会用,但技巧各有不同,批评不仅是一门科学,又是一门艺术。教师如果不讲究批评的艺术,批评的方式不妥,不分场合,语言不当,往往会伤害学生的自尊心,这样不但达不到批评教育的目的,反而会引起学生的反感,甚至抵触,产生逆反心理,很难收到预期的效果。因此,为人师者,在批评学生时,必须周密思考,把握度和量,针对不同学生的性格特征、心理特点,结合具体问题,采取灵活多样、切实可行的批评方式,讲究批评的艺术性,给学生良性刺激.提高教育效果。 相似文献
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作为教师经常会对犯错误的学生进行批评教育,帮助其改正。在进行批评教育时,我们要注意讲究方法和技巧,使批评艺术化,良药不苦口,让学生更易于接受。 相似文献
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有一件事使我至今难以忘怀。那是我刚从一个学校调到另一个学校的第一学期。一天,校长到我们办公室严肃地说:“小李子啊,你咋搞的,你们班的学生在数学课上乱哄哄的?”。当着那么多老教师的面,我的脸刷地红了。我觉得我的学生太给我丢面子了,而且丢到校长那儿,丢到那么多老教师那儿。我准备严厉地教育学生,让他们以后少给我丢脸。我想利用自习课问明情况“对症下药”。 相似文献
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人都有自尊心,学生也不例外。因此,在课堂上批评学生,要学生心服口服地接受很不容易。教师若用语不当,不仅会引起同学们反感,而且会影响正常教学秩序。那么,如何让良药甜口,忠言顺耳,使学生能够在大庭广众面前接受老师的批评?下面举几个较为成功的例子。 相似文献
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育人重要的是育心,这是我们必须要处理好的问题。我们知道,初中生想象思维比较好,而抽象思维比较薄弱,所以,我们可以靠近学生,利用自己知识的优势,帮助他们在学习中化繁为简、化抽象为具体,帮助他们加深理解,透彻理解,加深抽象理论在他们大脑里留下深深的烙印。哲理故事能简洁明了、直观形象、一语中的。直接诠释清楚理论指向,让学生在事例中,身临其境的语境中体会、细化抽象理论,把语言符号生活化,创设“此时无声胜有声”的潜移默化的教育效果和知识渗透。 相似文献
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在全社会都在高调呼吁赏识教育的今天,应该认识到批评教育对于每一个人尤其是成长中的中小学学生具有特殊的意义。不同的教师在具体运用批评教育时会产生单纯指责、粗暴触动、感受爱心、共同成长的不同境界的区别,而不同境界水平的批评教育又会带来不同的教育效果,其中的关键还在于把握好运用批评教育的艺术。 相似文献