一心不再二用

1997年,我从初一带到初三的学生毕业考试了,成绩一公布,令我吓了一大跳:全市语文、数学竞赛均获一等奖的蒋智同学语文82、数学92,而全班平均分数学89分、语文83分。还有一个半月的时间就要中考了,全校最有希望冲击县重点高中的同学,在此关键时刻,老毛病——“谈恋爱不会影响学习”的思想又作怪了,怎么办?     

小学语文课堂中疑问思维的开拓

记得有一次学期末考试，几个学生跑过来问我成绩，其中一个得了100分，而另一个只有97分，他淘气地说：“我下一次一定比你高。”旁边的同学却说：“如果人家下次一样考到100分，那么你怎样考得比他高？”他天真地回答到：“那我就考101分咯!”旁边的同学都笑着说：“傻瓜，怎么会有101分呢？”开始时我也只当个笑话听了就算了，没想到他还接着问：“老师，为什么没有101分？我要怎样才考到101分？”对于这个像笑话一样的问题我随便地答了一句：“下次再努力一点就可以了。”     

别吝啬你的赞美

读一年级的女儿告诉我：“妈妈，我们班某某同学上次语文考试得了多少分，这次语文得了多少分，退了好多好多。同学们笑他好蠢、好笨。”我反问女儿：“如果这位同学是你，同学们也这样说你，你高兴吗？”女儿摇了摇头。“你上次数学考得不好，妈妈批评了你吗？”女儿又摇了摇头。“是啊，某某同学考试成绩退步了，我们应该帮助他找出原因，再给他一些鼓励，就像你上次考得不好，妈妈帮助你、鼓励你一样，下次考试就能考得好一些。”女儿似懂非懂地点了点头。其实，人的智力、能力、潜力的发挥，因各种因素的作用、干扰，有高有低，有好有差…     

孩子心中的合格家长

当我问几个学生“你认为合格家长应该是怎样的”时,他们几乎异口同声地回答说:“现在没有几个家长合格,整天就知道让孩子学呀学。”“作为孩子,你谈谈对合格家长的看法?”我进一步征求学生的意见。于是学生们便提出了几条建议值得我们做家长的思考。不打孩子。孩子希望能在自己犯错误特别是考试没考好时,家长能与孩子一起找错误,而不是打一顿,来个“皮带炒肉丝”。有一名同学说他数学考了62分,老师要家长签字,几个同学一起回家时,一路上他都不吭声,问他原因,说是今晚要挨打了。另一名同学给他出主意说:“你就装作头痛恶心,上次我就这样,结果…     

同学，你有权保持沉默

“老师，我能考90分以上。”“老师，杨朔能考100分。”数学期中考试后，同学估算着自己的考试成绩。“李为同学，你估了多少分?”声音落时，坐在前排的一个男孩站了起来，他满脸沮丧地看了看我：“老师，我拒绝回答。”     

“老师真抠门!”

那天我从中心校改卷回到家,接到了樊明鑫打来的电话。他问我说：“老师,我的语文和数学得多少分？”我答道：“你的语文97分,数学98分。不错呀!看来这次你有希望被评为‘三好标兵’了。”樊明鑫又问：“老师,我的英语多少分？”我说：“英语老师还没改完卷子,所以还不知道你得多少分。     

布置作文要在“导引”上下功夫

一、情境导引，让学生畅所欲言。 　　触景生情，人人皆知。为学生设置一个恰当的情境让学生写作文，这是语文老师的良策。 　　例：《说“忍”》 　　师：同学们，今天我们来谈一个话题，什么话题呢 ?我班两同学在她们的叙评日记中都提到了使我很佩服的一句话：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”另外，在前几天，我发现我们班有几个男同学在手臂上写了一个“忍”字。××同学你为什么写个“忍”在手臂上 ?　　生：因为我爱在上课时开小差，看到“忍”字后，立刻“忍”下来，专心听课。课外学习时，我如果要偷懒，一看“忍”字，“懒…     

暑假，因这样的作业而快乐

我喜欢给学生留这样的暑假作业：串门、读书、干活。 漫漫长假里，学生没有了学英语做数学的环境而尚有几分读书的热情，这正是学语文的最好时机。语文的外延就是生活。做不到行万里路，读万卷书，我就要求学生走几里路，串几个门，读几本书，干几天活。[第一段]     

用数学信箱进行沟通

在教室的左墙角，我设立了数学信箱。一期下来，数学信箱装满了学生的成绩，也给了我许多意外的惊喜。数学信箱设置了生活中的数学、悄悄话和数学精典三个栏目。三个栏目各有各的特点，各有各的精彩。数学离不开生活，生活需要数学。我对学生说：“到现实生活中去发现数学吧。你会有意外的收获。”于是有了一篇篇记载学生经历的数学日记。紫君同学的“少了牛奶的早餐”：今天早上，妈妈给了我３元２角钱去买面包和牛奶。我来到面包店，看见一个有趣的“娃娃面包”，我花了２元钱将它买下，手中只剩１元２角钱，而牛奶要２元２角钱，我只买了…     

她一次向我借了5分

今天期末考刚结束,几个女生看到我在宿舍,就跑过来问:“老师,我数学考几分?”我一边把成绩登记表递给她们看,一边对这几个同学考出的成绩进行适当的评价。这时,一个同学发出一声惊叹:“呀!梅玲考了96分?”我说:“没想到吧!但她一点都没错,而且还考了你们班的第三名。”“真了不起!老师,我也向你借2分吧!”当中一个同学说。这借分到底是怎么一回事?     

"中位数"教学设计与思考

一、课前谈话假如现在数学老师过来告诉你:××同学,你数学得了100分,感觉怎样?你一般能考多少分?就是你几次考试的分数都在××分左右,你数学的一般水平是××分。假如现在语文老师过来告诉你:××同学,你语文得了60分,感觉怎样?你一般能考多少分?就是你几次考试的分数都在××分左右,你语文的一般水平是××分。     

幽默四则

无人合作老师问一学生：“期考你的数学成绩怎么不像打篮球那么棒呢？”学生：“老师，篮球场上有人合作，可是考数学那天无人跟我合作呀！”热胀冷缩“热量能使许多东西膨胀，”物理老师说：“谁能再举例子说明？”“我来，老师，”一位学生站起来说，“夏季的日天比冬季的白天长，所以夏季的白天比多天的白天膨胀．”见我眼开同学甲：“昨晚，我梦见路上有许多钱，不幸的是，正当我刚要伸手去拾那百元百元一张大钞票的时候，我却醒了！”同学乙；“这就叫‘见钱眼开’．”答案一致老师：“甲生，你的数学作业为什么答案每次都对，但过程总…     

让学生在活动中学习数学

根据低年级学生抽象思维发展水平低的特点,我在教学中十分注意设计各种各样的活动,把抽象的数学直观化、活动化,让学生在活动中学好数学。如,在教学“８的认识”时,为了让学生弄清基数和序数的不同含义,我请第一排的８个学生站起来,让全班学生数一数一共有几个同学,大家异口同声地说“８个”。我又问：“从左往右数,第８个同学是谁？”“张明！”这时我继续问：“８个和第８个有什么不同？”学生答不上来,于是我就进一步引导：“８个指的是哪些同学？第８个同学指的是谁？”这样,学生从最直观的活动中悟出了“８”和“第８”的不…     

激发兴趣开发思维

一、引发兴趣灵活思维 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。依此，我在低年级数学课堂教学中特别注重对例题和习题的选择，来引发出儿童学习数学知识的兴趣。例如，教学一年级数学“连加应用题”。我出示例题：“同学们做操，小明前面站3个同学，后面站5个同学．这队一共站几个同学做操？”先让学生根据题意上台，边听“健康歌”边表演．以下学生边看边数，每人轮流．明确答案。     

教育需要发现

数学课前我想表扬一下小龙同学,因为他近来上课能认真听讲,积极发言,成绩进步明显。“老师今天想表扬一个同学……”我话音未落,小浩急忙举手:“老师,我知道你想表扬的是小军。”“为什么?”“因为他开学以来不仅数学成绩提高了,而且在语文方面也进步了。”“不对,不对。”小文急得站起来,“老师你想表扬的是小威,因为他昨天的作业做得特别漂亮,是开学以来最漂亮的一次”……多么可爱的学生!我心中油然而生一缕敬意。我为这些取得进步的学生感到高兴,更为发现他们进步的学生所感动。其实,我根本不知道小军数学、语文成绩都提高了;小威昨天的…     

学生爱上了数学

“平均分52分。”拿着我即将接任班级的上学期期末数学成绩表,我沉默了。我喊出一位扎着码尾辫的女孩：“你喜欢数学吗？”她低头不语。我把手放在她肩上按了一下：“看着我,好吗？”她局促地抬起头,又低下,然后轻声地说：“老师,我数学不行的。”我心中一震,去看其他的同学,他们也迅速低下头,眼神黯淡。我的心在紧缩。难道我的学生都是一群对数学已丧失了兴趣和自信的孩子。     

小学考试越来越好玩

在试卷上提醒学生：不会写的字可用音节或“○”代替。这是武汉市武昌区小学二年级语文期末考试一道题目的“特许”。该题目是让学生看三幅图，选择一个喜欢的，用几句话写下画面的内容。而该区小学一年级语文试卷还分了笔试和口试。口试有两题，其中一题是：暑假快到了，你准备做些什么事?与同学交流一下。老师们解释说，孩子在生活中有很多字不会写，但是会说，而语文考试，不仅要考学生的书面表达能力，也可以根据年龄段考查学生的口头表达。武汉市桥口区崇仁路小学的语、数毕业试卷上，今年出现了卷首、卷尾语。“亲爱的孩子们，时光如…     

“租船”一课的教学随笔

（北师大版）小学数学第四册，有余数除法一节。这节课比较抽象，教材上是以“租船”为题材创设的情境，我为了切合学生的生活实际，一上课提问：“同学们昨天谁吃了元宵了？（85％的同学都争着举手）小明家昨天晚上也在煮元宵，他妈妈买了30个，煮好后，准备每碗盛6个，表示六六大顺。请问你能提出什么样的数学问题？”学生们积极举手，一生提出：“共需要几个碗才能盛完这些元宵？”     

两个木头疙瘩

两个木头疙瘩清末，兴起新学，不但教授语文，也讲算术和其他课程。有个教师问学生：“一加一是多少？”学生答：“三。”老师生气地说：“你真是个木头疙瘩！比如说吧：你和我是几个？”学生答；“两个木头疙瘩。”两个木头疙瘩...     

我可以读你的作文吗？

4年前，有个语文教学跨省交流会，邀我参加。那次交流主题是考察“网络作文教学”，我听了几节课，感到不太适应。据主办学校介绍：全校所有班级所有学生的所有作文，你想看哪一篇就能看到哪一篇，想写段评语也可以。我对此很惊讶。该校一位教师现场演示给我看，很快就调出了某年级某班某同学的全部作文。我问：“这位同学知道吗？”“不一定知道。”我问：“他会同意我们看他的作文吗？”教师奇怪地反问：“他为什么会不同意呢？”“那么同学之问也可以互相看吗？”“每个人都可以看全校任何一个同学的任何一篇作文。”