家庭康复言语矫治实用方法（八）

在言语矫治中，使用特定的刺激词有助于发出一种轻松自然、音质完美的语音，这对发音功能亢进的儿童和成人的言语治疗尤其重要，特别适用于听觉言语障碍儿童长期用声不当导致的硬起音和高音调症状。《鼻音／边音刺激》就是通过使用一些含有鼻音和边音的刺激词。结合其他适当手段，有助于发出音质完美的目标音。[第一段]     

浅谈歌唱的共鸣及其运用

在歌唱中,共鸣的运用关系到歌声的音色、音质、音量。低声区、中声区和高声区的共鸣在运用时比例不同,主次有所侧重。在气息的正确支持下运用好共鸣腔,歌声才会丰满、悦耳。     

利用现代信息技术,有效实施言语矫治

言语矫治是听障儿童康复训练的必要组成部分,是康复教师采用针对性的干预措施帮助听障儿童克服语言障碍的一系列过程。随着社会的快速发展,言语矫治在听障儿童语言康复中越来越受到重视。实践证明,依托现代化信息技术手段,将言语矫治贯穿于呼吸、发声、共鸣、构音、语音这五大康复环节,能更有效提高听障儿童的言语清晰度,使其能更清楚地表达,进而提高他们的沟通交流能力。     

操作学习—幼儿学习的基本活动模式

一、操作学习及其特点　　1操作与学习的关系　　在心理学中，学习统指个体获得行为经验的过程。大多数文献从学习内容的角度对学 习进行分类，如：知识学习、技能学习、品德学习等等。无论哪种内容的学习，都通过两种 方式进行。一种方式是言语学习，包括言语性学习和语言本身的学习；另一种则是操作学习 ，包括操作性学习和操作本身的学习。　　操作学习在很大程度上能弥补言语学习的不足。在儿童言语产生之前，其知识、技能 主要是通过操作学习获得的。尽管两岁左右儿童言语产生并不断发展，但操作活动，特别是 实物操作活动作为儿童主…     

如何借助故事发展幼儿的言语能力

故事在儿童言语发展中具有特别重要的作用。讲故事是扩展和丰富儿童语言最有效的方式。儿童喜欢听故事,在故事中他们能发现新词,通过故事,能提高他们的理解力,并丰富他们的想象力。那么如何借助故事的形式发展幼儿的言语能力呢？     

特校言语康复专用仪器设备配置标准解读

言语康复就是对言语障碍学生的呼吸、发声、共鸣、构音以及语音的功能进行评估和训练的治疗过程。言语康复的对象为培智学校和聋校中具有言语功能障碍的智力残疾学生和听障儿童。言语功能障碍主要指由智力发育迟缓、脑性瘫痪、自闭症、语言发育迟缓等原因所导致的言语发育迟缓或言语障碍。     

3～6岁幼儿言语目的性的发展特点

言语目的性是儿童语用能力发展的重要方面。本研究通过创设任务情境对3～6岁儿童的言语目的性发展特点进行了研究。结果发现：随年龄的增长，幼儿言语目的性的发展水平及为实现言语目的而运用有效描述和回应策略的能力不断提高；中班是幼儿将外加言语目的转化为自身言语目的能力发展的重要时期，大班是幼儿为实现言语目的而运用有效策略能力发展的重要时期。     

对歌唱共鸣的再认识

通过对共鸣在歌唱中的重要性、共鸣腔理论的认识以及身体共鸣获得的先天条件和后天训练与培养等三个方面的论述，对歌唱共鸣作了较为全面的分析、认识和介绍。     

“鼻咽腔”的协调对艺术嗓音训练的能动作用

“咽”作为人体歌唱运动过程中的主要共鸣腔体之一。对歌唱音质、音色的影响是最有力的。而鼻咽作为咽腔的一个重要组成部分，对歌唱实践同样有着积极的能动效应。本文从生理学角度对鼻咽部肌体进行剖释。并就其对嗓音技巧训练的能动作用作了详细总结。     

保定城乡儿童言语习惯比较调查与分析

言语发展是儿童发展的重要内容。由于文化环境与教育条件等方面的不同,城乡儿童在言语习惯上表现出显著的差异,这种差异又促成了城乡儿童言语能力的差别。研究通过对河北保定405名3—12岁儿童的访谈与结果分析,发现城市、县城、平原农村和山区农村儿童在言语能力与习惯上呈现出显著差异。表达愿望、语言面貌、综合效果等方面的显著差异需要引起特别重视。儿童语言教育中,家庭、学校和社会需要采取相应的策略改善城乡儿童的言语习惯。     

浅析共鸣腔体对歌唱声音的影响

共鸣在歌唱中非常重要,我们要靠共鸣腔将声音扩大和美化,同时,歌唱音色的好坏,特别是音色的不同变化,共鸣都起着决定性的作用,共鸣腔在歌唱状态的调节下应用于演唱中,对作品风格的把握有着关键意义,不同的腔体运用诠释着作品不同的意义。     

桂西北高校声乐教育与咽音训练的引入

咽音训练是美声唱法中一个古老而传统的发声训练方法,也就是意大利民间传统中的喊嗓法。将咽音训练引入桂西北高校声乐教育旨在更系统帮助桂西北高校学生建立歌唱的理念;更直观地帮助少数民族学生理解声乐语言;给桂西北高校声乐教学注入新鲜血液。一咽音训练的源流与方式方法咽音训练是美声唱法中一个古老而传统的发声训练方法,它提倡通过对咽腔的训练,使演唱者熟练掌握咽腔各参与发音肌肉技能,获得整个喉咽腔共鸣,达到拓展音域、增强共鸣等效果,是演唱者完成科学歌唱和有效保护声带的重要保障。咽音     

家长如何满足孩子的说话需求

儿童是通过和父母(特别是母亲)的相互交流学习说话的。随着年龄的增长,儿童对言语的需求逐渐增加,他们渴望与父母交谈。而实际生活中,有些家长对孩子言语的需要认识不足。他们或者对孩子言语需求心不在焉,熟视无睹;或者认为说话是天性,无须指导。其实家长对孩子说话能力的培养与否效果是明显不同:培养得好,孩子说话流利、吐字清晰、表义准确、语言连贯;否则,会出现相反的情况。因此,要让孩子把话说好,就必须把握时机,满足他们的种种语言需求。 一、满足孩子的言语交际需求 随着儿童与成人交往的增加,儿童言语中词汇的数量逐渐增多,并逐步掌握各种基本语法结构形式。这样儿童对言语交际的需求也日     

自闭症儿童呼吸障碍矫治初探

自闭症儿童一般均有言语与语言障碍,呼吸存在障碍是其重要原因之一。呼吸障碍对言语的影响通常表现为说话有气无力、不会断句、不能抑扬顿挫等。为了改善自闭症儿童的言语和语言能力,就必须从改善其呼吸系统做起,通过多种有效的训练策略和手段,让自闭症儿童“呼吸顺畅”、“说话自如”。     

论声乐艺术的主线：－字腔情

歌唱是建立在语言艺术的艺术，把“字正爱圆”正确运用于声乐教学，使之有机结合是非常重要的，首先要注意字正，它是腔圆的前提，歌唱中的字正是把气息、共鸣密切配合，使咬字和吐字建立在呼吸和喉头的弹性机能上。而多种共鸣体的混合使用，气息的支持是达到腔圆的必要保证。要使腔调宛转，必须先有声与情，技与艺是歌唱是中血肉相连的两个部分。因此，要把字、腔、情瓣证统一地融合在声乐演唱中。     

谈如何汲取声乐营养、探寻有效的发声方法

有效的发声方法是准确地运用呼吸技巧、合理的调整声带张力以及选择最佳的泛音共鸣的技术保证。是用最小的声带振动获得最大的音量(共鸣)、最美的音色、最佳的音质、最宽的音域、以及最持久的歌唱能力。     

谈歌唱的共鸣

本文首先介绍了共鸣器官的构成,了解和分析各发声器官的相互联系,并通过对咽、鼻腔共鸣、头腔共鸣和整体性共鸣的研究,强调只有调动了整个共鸣器官的作用,才能发出明亮饱满的悦耳声音。     

采用综合性康复策略干预音调障碍聋儿一例

<正>听障儿童由于听力损失,未能建立良好的听觉反馈,大多数存在音调障碍。严重的音调障碍不仅会影响其自身言语器官的功能,而且会影响其今后使用言语进行正常的沟通与交流。目前,针对音调障碍的康复手段和方法较为单一,康复效果不尽如人意。本研究尝试对一名音调过高的听障儿童采用综合性康复手段和方法进行干预及分析研究,为今后存在音调障碍听障儿童提供更有效的康复方法。一、研究方法(一)被试选择     

儿童攻击行为的成因及矫治

儿童的攻击行为常常困扰着家长，并引起教育工作者的关注。本文从儿童攻击行为的成因、矫治及转化等方面进行探讨，以求为家庭和社会对儿童攻击行为采取相应有效的教育对策提供参考意见。 一、儿童攻击行为的表现 儿童的攻击行为，是指儿童对他人进行言语和身体的攻击。其主要表现有三个方面：①言语较多，好胜心强，喜欢与人争执，时常讲粗话，骂人。②任性执拗，好发脾气，稍不如意就可能出现强烈的情绪反应，如哭闹、叫喊、扔东西或以头撞墙。③自控能力差，易冲动，经常向同伴发起身体攻击，如何人、咬人、推人、踢人，欺负同龄儿童或比…     

听障儿童听力言语康复训练方法的研究

听障儿童的教育康复是运用教育手段,对听障儿童实施言语教育和知识能力培养的过程.经过几年的研究实践,我们逐步总结出一套科学、创新、可操作性强的言语康复训练方法.训练实践证明,此套方法在帮助听障儿童建立听觉理解,形成正确的言语反射功能方面具有良好的作用,下面分而述之.