如何提高特校教师信息技术综合应用能力？——积极应对挑战，提高信息技术综合应用能力

在2003年12月教育部基础教育司召开的全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会前后，本刊“视点”栏目先后推出了《我们怎样开展信息技术教育？》（2003年第11期）、《期待E校园》（2004年第2期）两组重头文章，从特殊教育学校建设与管理、信息技术在教育教学中的应用、特殊教育信息资源建设与软件开发等方面，探讨了特殊教育学校如何普及和开展信息技术教育、以信息化带动特殊教育现代化的问题，报道了会议确立的战略目标和部署：“从2004年起，用五年左右的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，力争在较短时间内缩小和普通教育之间的距离，逐步实现利用信息技术等现代化手段最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷，开发他们的潜能，同时以信息化带动特殊教育现代化，全面实现‘校校通’工程，努力实现特殊教育的跨越式发展。” 三年多过去了，既定目标正一步步实现和接近，特殊教育信息化的硬件环境、课程环境和资源环境也因此而发生了令人欣喜的变化。不久前，教育部新颁发的盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案中都毫无例外地增设了信息技术课程，光盘版和网络版的特殊教育资源库也由教育部向全国特殊教育学校免费发放，中国教育学会特殊教育分会还举办了首届全国特教学校教师信息技术综合应用能力大赛…… 在特殊教育信息化环境逐步形成并不断优化的今天，在当前特殊教育学校实施新的课程设置实验方案、加快教师队伍专业化发展的背景下，在现代信息技术已极大地改变人们的生存方式、生活方式和学习方式的现实面前，如何进一步提高特殊教育学校教师信息技术综合应用能力，促进教师专业成长，从而更加有效地利用信息技术提高教育教学质量，更有针对性地提高残疾学生的学习效率和生存能力，最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷、开发残疾学生的潜能，不仅成为社会尤其是残疾学生家长的迫切要求，也成为特教学校校长、老师日益关注并积极探索研究的新课题。为此，本刊特邀有关领导、专家、特殊教育学校校长和在首届全国特教学校教师信息技术综合应用能力大赛中获奖的部分老师，从各自不同的角度共同探讨这一问题。希望他们的思想理念、经验做法和认识体会能给正在实践与探索中的广大读者，给各级教育行政部门和特殊教育学校以更多思考与启迪。[编者按]     

第二届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛在杭州颁奖

本刊讯 3月17日,“启音博士”杯第二届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛颁奖大会在浙江杭州隆重举行。教育部、浙江省教育厅有关部门负责同志和中国教育学会特教分会领导向获奖者颁发了奖证及奖品。     

第三届全国特校教师信息技术综合运用能力大赛预赛结束

本刊讯第三届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛预赛阶段评审近日结束,即将进入现场决赛阶段。近750名选手参加了听障、智障、视障三个组的预赛,经专家评委评审,共产生了32位决赛选手,他们将在各组的现场决赛中参加课堂教学和课件制作两个环节的比赛。根据大赛组委会安排,决赛拟于10月下旬陆续展开,     

风劲正是扬帆时——来自第三届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛的报道

写在前面2011年3月,中国教育学会特教分会向全国特校发出第三届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛的"集结令’’,全国30个省、市、自治区的766位教师参与到了大赛中。经专家评审,32位教师脱颖而出,于10月下旬分盲、聋、培智教育组在南京、济南、桂林参加了课堂教学和课件制作的现场决赛。选手的精彩表现,令我们看到了信息技术对特校课堂的巨大作用,看到了在大赛的引领和推动下,我国     

吹响集结号——来自第二届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛的报道

盘点2008年中国特殊教育的重大事件,第二届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛赫然在列。 这项由中国教育学会特殊教育分会主办,旨在“促进信息技术在特殊教育学校教育教学中的应用与发展,提高全国特殊教育学校教师信息技术应用能力,完善特殊教育资源库建设”的活动     

风劲正是扬帆时--来自第三届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛的报道--培智学校信息化的奥林匹克盛典

2011年3月,中国教育学会特教分会向全国特校发出第三届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛的“集结令”,全国30个省、市、自治区的766位教师参与到了大赛中。经专家评审,32位教师脱颖而出,于10月下旬分盲、聋、培智教育组在南京、济南、桂林参加了课堂教学和课件制作的现场决赛。选手的精彩表现,令我们看到了信息技术对特校课堂的巨大作用,看到了在大赛的引领和推动下,我国特殊教育教师专业素质水平的提高。     

第三届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛进入网络报名、光盘邮寄阶段

本刊讯第三届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛自4月启动后,全国各省市及特校予以积极响应,部分省市还进行了预选赛。目前大赛已进入网络报名、邮寄光盘阶段(6月30日截     

东营特校送教师赴高校进修

近日，山东省东营市特殊教育学校选派2名专任教师到华东师大学前与特教学院接受为期半年的学科教师专项培训，正式启动了特教教师赴高校进修学习的师资培训活动。     

浙江省特校教师编制、津贴及教师专业化现状调查研究

特殊教育的发展水平是衡量一个国家或地区社会文明程度和经济实力的重要标志。特殊教育不仅是提高特殊儿童素质的手段,也是促进区域基础教育均衡协调发展的必要措施．对提高人口素质有重要作用。10多年来。在浙江省教育厅的重视下．在各地市的密切配合和各特殊教育学校的努力下,我省特殊教育工作取得了较大成绩．进入了全国先进行列。但是,     

第二届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛概况

一、参赛人员统计 参赛者487人,比上届多出68人。其中,智障组第一届有19个省、市、自治区69所学校150名教师参赛,第二届有20个省、市、自治区81所学校165名教师参加;听障组第一届有25个省、市、自治区200名教师参赛,第二届有24个省、市、自治区239名教师参加;视障组第一届有18个省、市、自治区69名教师参赛,第二届有20个省、市、自治区83名教师参赛。     

提高教师实践动手能力的有效途径

职业技术教育主要是培养能胜任生产一线岗位要求的、具有一定实践技能的实用型人才.职业教育专业性实践性很强的特点也要求教师不但要有较扎实的理论知识,更要有较强的实践能力,只有这样才能更好地指导学生的实践活动.现就此结合本校教学实践,谈几点认识.     

校本培训是提高教师现代教育技术能力的有效途径

针对高中阶段教师现代教育技术培训理论脱离实际、培训形式单一、难以实现全员可持续培训等弱点,提出校本培训,无疑为当前教师教育技术培训提供了一条有效的途径.校本培训的实施主要是通过教育行政部门和学校严格组织管理,根据教学实际科学地制定现代教育技术的培训内容,灵活使用各种培训方式,分阶段有步骤地实施培训方案,以使校本培训有效进行.     

小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力

作为新世纪的学生,必须掌握信息技术能力才能在学习和发展上符合现代教育的标准。本文基于小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的策略进行探究,首先分析了信息技术课程与信息素养,然后分析了其实施策略,从建立学生的信息意识、创新教学模式,激活课堂、积极创设实践活动、加强对学生的信息道德培养四方面进行阐述。     

如何提高课堂控制能力

课堂教学是教学的基本组织形式,是学生获取知识的主要渠道,课堂控制的好,教师才能顺利展开教学活动,学生才难更高效的学习.好的课堂控制会使教学效果事半功倍.因此,提高课堂控制能力是提高教字质重的关链所.那么,如何提高课堂控制能力呢?本文将就此展开详细论述.     

浅谈培养学生解决实际问题的能力

借助大纲指出解决实际问题的能力的含义 ,从 5个方面阐述培养学生解决实际问题的能力的途径     

如何在英语教学中应用多媒体技术

随着时代的进步,多媒体技术和网络技术的应用普及,英语的教学方式、教育技术正在高校发生着翻天覆地的变化。多媒体教学技术的发展和广泛应用,已经成为了我国全面深化大学英语教学改革的一个重要方面。我们应当充分认识多媒体技术的特点,充分应用多媒体技术在教学中辅助英语教学,更有效地提高英语教学效率。本文旨在结合教学实践在完成教学任务确保教学质量的前提下分析多媒体教学中的特点和积极因素,以及在教学中运用多媒体时经常出现的几个问题。     

培养和提高学生英语阅读能力的尝试

阅读能力对学英语的学生而言十分重要.本文就如何培养学生的阅读能力和技巧进行了一番探讨.     

培养教师科研素质、提高教师科研能力的人本化特征

培养教师的科研素质，提高教师的科研能力要“以人为本”。人是万物之灵长，是世界上最宝贵、最有价值的生命体。应把人的因素作为教师科研素质培养和科研能力提高之本，强化人的本性特征，实施人本化管理，充分信任人、尊重人、理解人、善待人。从人性关爱的角度去开掘教师内在的潜力，点燃教师激情的火花，激发教师的动力机制，使教师在互相尊重、相互理解、平等和谐的人际关系和氛围中，自觉参研、自发入研、自主钻研。这是培养教师科研素质，提高教师科研能力的人本化特征。这一特征具体表现在以下两个方面。