论语文课教学语言的节奏

教学语言的节奏是教学语言快与慢、行与止、抑与扬的变化。疾徐有度、快慢适宜、张弛交错、跌宕起伏的语言节奏能优化教学艺术,增强教学美感,并产生良好的教学效果。在语文课堂教学中,注重教学各环节语言节奏的设计和调控,是成功上好一堂课的重要保证。     

从一节语文课说起

不久前听了一节小学一年级的语文课，课文内容大致如此：小青蛙不知道做什么事情最快乐。他问啄木鸟，啄木鸟说：“给大树捉虫最快乐。”问水牛，水牛说：“耕地最快乐。”问蜜蜂，蜜蜂说：“采蜜最快乐。”小青蛙回家问妈妈：“妈妈，做什么事情最快乐？为什么啄木鸟、水牛、蜜蜂说的不一样呢？”妈妈说：“为别人做自己能做的事你就会觉得最快乐。”教师在上课时主要展开了三个环节：一是先让学生说说做什么事情最快乐。孩子们说：“看动画片最快乐”、“过年最快乐”、“逛公园最快乐”、“得到压岁钱最快乐”等等。接着让学生学习课文，…     

节奏多种练

节奏犹如人的骨骼,在音乐中占据十分重要的位置。我在歌曲教学中经常利用节奏解决教学难点。以下以对义务教育音乐课程标准实验教科书二年级第三册第六课中的谜语歌谣教学为例说说"节奏多种练":教材所给节奏:①X X|X X X|XX XX|X—||②XX XX|X—|XX XX|X—||一、出示节奏X X|XX X|XX XX|X—||生自由读——同桌读——小组读。同学们感觉很简单不到3分钟就会读了,而且很准确。老师指导并给与评价。【设计意图】放手让学生用走和跑来读,体现学生为课堂的学习主体。二、出示节奏X X|X—|XX XX|X—||生4人小组合作读——开火车读——全班每个组比赛读,在读中老师随时纠正不足之处。三、把1、2、条节奏按照从上往下连起来变化成新的节奏读     

让语文课流光溢彩

叶圣陶曾说：“要当老师，先学会当孩子。”孩子和成人并不拥有同一片天空，我们只有变成孩子，才能走进学生的心灵深处，看到他们真实的也是丰富的内心世界；只有变成孩子才能将教材童化、趣化、活化，才能贴近孩子的生活，易于他们接受。只有以孩子的眼睛看世界，以孩子的视角读课文，品字词，孩子们才会畅谈所想，无拘无束。     

春游中的语文课

一个阳光灿烂、和风徐徐的下午,我带着学生来到学校不远处一个风光如画的湾区。这里有开阔的田野、弯弯的小路,有河塘、小溪,有小草、小花。孩子们唱着、笑着、说着,像一群林中的鸟儿。     

语文课要让学生怦怦心动

爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"要让学生主动学好语文,就得让学生对语文产生兴趣,换句话说就是让学生对语文心动。1、很好利用语文教材的美。语文教材中名胜古迹随处可见。泰山、黄山、阿里山山山峻美,三峡、漓江、梅雨潭水水皆碧。比如:杜甫极     

巧设情景 趣练节奏

节奏是音乐的骨架。新的《音乐课程标准》中明确指出要通过各种音乐实践活动,让学生感知音乐节奏,并能初步辨别节拍的不同,从而培养学生良好的音乐节奏感。但在音乐实践教学中,往往会出现节奏训练与实践活动两分离,从而使音乐课中节奏训练显得枯燥难学,学生兴趣不高。但如果教师能根据内容创设一定的学习情景,让学生在玩中学,在乐中学,效果则会截然不同。     

我这样上语文课

作为一位语老师，“语是学会的，不是教会的”，“学语得多读、多背、多写”，这样的箴言听得不少。为了让学生们能够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵；书上没作要求的，只我认为有必要，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼：学生不唱反调呀?我笑眯眯地说：     

让语文课外阅读更有益

作为语文老师，常常会遇到这样的情况：老师绞尽脑汁不厌其烦地教。学生硬着头皮刻苦用功地练，到头来写的作文还是干巴巴的投有一点血肉，还是拿腔拿调千篇一律。     

语文课之"好课"

老师表情生动、语调起伏,多媒体十八般武艺齐齐上阵;学生们气氛活跃,回答问题争先恐后;一个问题的提出,教师便像主持开幕式-般宣布:讨论。顿时桌椅一阵喧哗,前排同学转过身,课堂人声鼎沸,学生嘴巴上下开合,几分钟过后,教师的手一挥——停!于是,所有学生迅速归位,却似严阵以待或     

从"学生想犯错误"说起

某小学一位班主任组织了一次主题班会,让学生谈谈"自己最希望做的是什么",没想到一位同学说的是:"老师,我最想犯错误."这句话引起了全班同学的哄笑,却引起了这位班主任的深思:为什么这个孩子想犯错误呢?难道他是非不分?还是心理上有毛病?这位平时不显眼的学生,怎么竟表达了这样的一个愿望呢?此时,这位班主任没有批评这位学生,而是制止了大家的哄笑,随即把话题转向其他方面.为了弄清学生的真实想法,这位班主任抽空找他谈心.起初他怎么也不肯说,经过老师的耐心启发和诱导,才吐露真言.他说,想犯错误为的是让老师狠狠地批评一顿,并由此引发班主任的关注,使班上做什么事都有他的份.这一貌似"扭曲"的愿望,给班主任工作敲响了一记警钟.     

我与学生最初的两节语文课

这学期,学校安排我接四年级的一个教学班。在与前任语文老师交接时,了解到这个班的孩子对作文不大感兴趣,很有点“谈文色变”。这也让我有些担心：这个班的学生语文难教!     

一节语文课

参加教学工作已经十几年了,但仍然清楚地记得那节语文课。那时,距离高考不到三个月,备考复习正在紧张地进行,每一学科的老师也都似乎用尽了浑身的解数。听说,在每一次模拟考试     

音乐节奏训练方法谈

<正>节奏训练与听觉训练有很多相似之处,但又有其自身得点。作为教师必须把学生从正在听赏、演奏、或创作音乐中的节奏要素分离开来,加以强调,并且使他们意识到,节奏训练永远不应当是机械操练和诸如此类的东西,它应当永远靠音乐欣赏来激发,并且应当以音乐欣赏为其目的。笔者在节奏教学中创造和总结了一些较为实用的教学方法,现与各位同行交流。一、数拍子。在表现节奏的运动神经活动的时候,当然在歌     

音乐节奏训练方法谈

节奏训练与听觉训练有很多相似之处,但又有其自身得点。作为教师必须把学生从正在听赏、演奏、或创作音乐中的节奏要素分离开来,加以强调,并且使他们意识到,节奏训练永远不应当是机械操练和诸如此类的东西,它应当永远靠音乐欣赏来激发,并且应当以音乐欣赏为其目的。笔者在节奏教学中创造和总结了一些较为实用的教学方法,现与各位同行交流。一、数拍子。在表现节奏的运动神经活动的时候,当然在歌     

怎样提高语文课"练"的效率

练习，是巩固知识、培养能力、形成技巧的基本途径和有效的方法。但传统的练习片面强调“多练…‘苦练”，在一定程度上加重了学生的课业负担。同时，由于练得不科学，练习的效率也很低，很多学生达不到大纲的要求。因此，积极改进练习的方法，大力提高练习的效率，变“多练”为“精练”，“苦练”为“乐练”，     

课堂节奏的跨学科对话——课堂教学节奏中的变与常

蔡：小智,不知道你有没有遇到这样的情况,自我感觉备课很充分了,可一上起来,就十分别扭,老师跟学生都觉得不爽、不对头。 智：原因当然很多,但＂节奏＂可能是一个很重要的方面。     

读，让语文课省点功夫

大家都知道这句话：“书渎百遍，其意自见”。可是我们有些语文老师并没有完全在课堂上落实这句话。有的老师怕失去课堂霸主地位仍然搞一言堂。不给学生留下一点儿读课文的时间。有的也只是让学生默读一遍后。就开始理解课文的重点、难点。即使低年级的重点篇章也是这样，使学生一下子感到语文课的难度增加了许多，甚至失去了学习语文的兴趣。     

心声——从一次小学生作文说起

开学不久．我在五年级二班语文课上布置了一篇作文．题目是“我的星期天”。我的本意是让孩子们写出他们在双休日的快乐和开心。没想到全班五十名同学中有四十名学生的“星期天”是由“无聊”、“苦闷”、“烦恼”甚至是“最讨厌的星期天”之类的词句所组成，只有五名学生写的是随爷爷、     

一节语文课

参加教学工作已经十几年了,但仍然清楚地记得那节语文课。那时,距离高考不到三个月,备考复习正在紧张地进行,每一学科的老师也都似乎用尽了浑身的解数。听说,在每一次模拟考试后.学校都要依据学生成绩给每位老师排名,并给予相应的奖励。当然,高