小学语文教学课型研究（一）——拼音课

一、拼音课的功能《大纲》指出:“汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”１识字功能。汉字是表义文字,字音与字义没有必然联系,这是识字教学的一大难点。而学生学会了汉语拼音,掌握了拼读方法,就能从根本上解决识字中的字音问题。２读写功能。让学生学会声母、韵母和抄写音节,并掌握常用的２００多个音节,就能为识字阶段纯拼音句群和以后的注音课文的阅读奠定基础;就可以最大限度地运用儿童入学前的口语基础,提前读写。３自学功能。学生掌握了汉语拼音这一语文学科的最基本的学习工具,便能自我识字,…     

探索归类识字教学方法提高学生识字能力

归类识字教学是识字教学中的一个难点。有很多教师反映,学了归类识字后,学生们出错的地方更多了,张冠李戴。需要教师激发学生的学习兴趣,引导学生掌握行之有效的识字方法,培养他们的识字能力,为学生成才奠定基础。     

谈谈如何开展趣味识字教学

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，学生识字的多少、质量高低，将对今后阅读、写作、口语表达和交际能力产生深远的影响。作为小学语文教师，怎样才能做到使孩子对识字产生浓厚的兴趣，自觉去掌握汉字的音、形、义呢？我们必须找到适合学生口味的识字方法，让学生在识字的过程中感到快乐，积极汲取知识的宝藏。几年的工作经验，笔者总结出了如下几种行之有效的方法：[第一段]     

浅谈如何激发学生的识字兴趣

正"万丈高楼平地起",充分说明了根基的重要性。识字教学不仅是说话、写作文的基础,也是奠定学生今后学科学、用科学、掌握现代化本领的基础。由此可见,识字教学是非常重要的。识字教学历来是语文教学中最枯燥的环节之一,但也是学好语文的关键所在。在新课程理念指导下,教师要从学生的实际出发,引导学生学会识字,掌握识字的技巧,养成良好的识字习惯。教师要用切实可行的方法,教学生如何在短时间内认识较多的字。那么如何激发学生的识字兴趣?     

小学低年级语文多媒体识字教学策略探究

在小学语文低年级教学中,识字教学是非常重要的组成部分。为此,教师要想办法提高学生的识字效率,为学生日后学习奠定坚实的基础。当前,随着信息技术的快速发展,教师要转变教学方式,将识字与信息技术相融合,转变学生对识字教学的看法,激发起学生的识字兴趣。同时,多媒体识字教学,便于学生快速掌握识字技巧,加快学生掌握生字的速度。当前,教师其要合理运用多媒体技术,充分发挥多媒体的声音、视频等优势,更好地辅助小学低年级识字教学。     

识字教学：呼唤人文素养的回归

我们发现，在识字教学中，有的教师过分追求识字的结果、数量，只强调语文的工具性，把学生识字当作是老师教字，教学形式单一，教学手段落后，不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展，忽略了对学生人文素养的培养和提高。这样的识字教学无法调动学生主动识字的积极性，学生虽然认识了老师所教的几个字，但不能掌握识字的方法、规律，既失去了识字的兴趣，更失去了对祖国语言文字的热爱。识字教学呼唤人文素养的同归。     

浅谈低年级识字教学

在小学低年级教学中,识字教学是非常重要的教学任务,低年级识字教学的主要目的是充分利用识字资源,使低年级学生的学习方式更加高效,为学生积累大量的字词素材,为低年级学生的阅读教学以及作文教学奠定良好的基础,这也是低年级学生学习其他知识必须掌握的能力。在低年级识字教学中,必须充分激发学生的识字兴趣,让学生掌握正确的识字方法,这样才能逐渐加深对字词的记忆和理解。基于此,对低年级识字教学方法进行了全面分析,并提出了相关建议。     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础，对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字，增加识字量；注重积累词句，准确理解词句含义；掌握朗读技巧，培养阅读能力；加强说话训练，提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法，从而提高语文教学的效果。     

识字教学点滴体会

识字教学在低年级语文教学中起着举足轻重的作用,识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平;识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。如何利用汉字的特点、识字的规律,提高儿童的识字效率是我们必须不断探索的课题。     

基于低段集中识字的实践与探索

在低段语文教学中,采取"集中识字"方法可以帮助学生更好地总结概括出汉字特点,掌握汉字构字规律,提升识字效度。教师可以从汉字构字规律、阅读与识字结合、开展丰富活动以及借助生活识字等方面帮助学生快速大量集中识字,以为学生今后的阅读习作奠定基础。     

改进识字方法 培养识字能力

新的小学语文教学大纲指出：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注意培养识字能力和查字典的习惯。”在识字教学中，教师不仅要教学生识字，还要教识字方法，培养识字能力，以提高识字教学的质量。我主要从三个方面进行识字教学。一、在具体的语言环境中识字儿童在入学前，已经掌握了一定数量的口语词汇和简单的字义，入学后，掌握字形是学生必须面对的陌生东西。如果离开具体的语言环境，孤立地教学生字，字的音、形、义三个要素必然不会形成有机的联系。要么记住字形而不知读音，不明其义；要么听到字音而写…     

浅谈小学低学段识字教学策略

小学教学阶段识字是最为关键的环节,而且在语文教学中,识字教学也是最基础的教育内容。有了丰富的识字量才能为学生后续的学习环节奠定坚实的基础。虽然识字是最为基础的环节,但是相对于小学生而言,识字是有一定难度的。如何提高小学语文教学效率,如何让学生能够轻松掌握更多的汉字成为现阶段语文教师需要深入探索的问题。     

如何提高低年级孩子的识字兴趣

在低年级教学中,识字是基本的教学内容,是为以后各科学习奠定基础的内容。目前在识字教学时,学生往往提不起兴趣,掌握不了识字的方法,如何提高低年级学生的识字兴趣成为每一位教师应深入思考的问题。就这一问题结合教学实践进行了总结。     

语文教学中提高学生语文素养的策略

深入推进小学语文新课程改革,需要教师克服语文教学中出现的不良倾向,让语文教学复归本位、增强实效,提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文素养重在综合,它以识字、写字、阅读、习作、口语交际等语文     

识字教学方法初探

识字是阅读和写作的基础。在新课标的指引下，结合教学经验，探究识字教学的方法，采用多种教学手段，激发学生识字兴趣。引导学生在生活中识字，做到课内外相结合，使学生真正成为识字的主人，掌握识字方法，提高识字能力。     

基于语音学理论浅析小学拼音教学中存在的普遍问题

拼音教学是小学语文教学中最为基础和关键的内容,它为识字写字、阅读、写话、口语交际等后续教学奠定基础。经调查,大部分的小学拼音教学都存在着一些共性的、违背语音学理论的问题,这些问题对学生真正掌握汉语拼音、正确拼读音节都带来了一定的不良影响。本文从问题较多的声母、韵母两个方面进行分析,为小学语文拼音教学提供依据和参考。     

小学阅读教学初探

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。新课标中阶段目标从＂识字与写字＂、＂阅读＂、＂写作＂、＂口语交际＂、＂综合性学习＂五个方面提出要求。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的识字能力、写作能力、口语交际及综合性学习能力也有赖于阅读及阅读教学来奠定基础,提供范例。因此可以说,阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量,阅读教学是小学语文教学的中心。     

小组合作 优化小学语文识字教学

新时期,在小学语文教学课堂,教师要加强学生识字能力,通过开展小组合作识字教学提高了课堂教学效率,基于此,教师要加强教学实践研究能力,要科学地运用小组合作教学模式,从而帮助学生掌握更多字词,以更好地为学生语文能力提高奠定基础。     

多媒体在小学识字教学中的运用

<正>苏霍姆林斯基曾说;"只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活场景,里面充满了鲜活的形象、声音、旋律的时候,识字教学才能比较轻松。"因此,识字教学必须培养学生的识字兴趣。多媒体的出现使教学的表现手法越来越新颖,调动学生识字的积极性,使学生在轻松愉悦的环境中快乐学习。多媒体的反复运用性和创造性便于巩固练习,提高学生识字效果,并使学生逐渐掌握识字的基本技能,为学生提高综合性学习能力奠定良好的基础。     

浅谈农村小学低年级学生识字能力的培养

《小学语文新课程标准》中指出,语文是人类最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础,识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际水平．识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。那么如何培养低年级学生的识字能力呢？