填空练习不利于智力的发展

智力的发展是离不开训练,离不开实践的。可是,人们往往在高喊发展智力的同时,在教学实践中却干着不利于智力发展的事。譬如“填空练习”(指机械的填空),就不利于学生智力的发展,至少存在着以下弊病: 一、束缚学生手脚,不利于培养具有“见疑”和“创造”能力的人。综观填空,大都是死题死填,语言环境是固定的,答案是固定的。这种只此一家,别无分店的填法,只能培养学生呆读死记,甚至形成侥幸心理。我们知道,“见疑”是智力发展的萌芽,“创造”是智力发展的标志。那种填空练习恰恰不允许学生“见疑”和“创造”,只能按规定     

幼儿智力发展漫谈

人们常说:“人生之路,起于孩童。”这说明人的智慧、能力与学前教育关系极大。近年来,国内外教育专家通过多种追踪研究发现:人类生命的最初几年是智力发展最佳时期。所以,在让幼儿获得知识的同时,应着重于发展他们的智力。大脑研究的资料表明,幼儿时期已经具备了     

发展幼儿的智力

重视智力开发,积极发展科学、教育事业,是四化建设的迫切要求.幼儿教育是各级教育的基础.今天的幼儿到二○○○年正是年富力强、建设社会主义现代化的生力军.因此,培养体魄健壮、智力发达、品德良好的幼儿,是关系到国家前途命运的大事.三岁至七岁前的幼儿期,是人生智力发掘的时期.怎样发展幼儿的智力?我认为以下几个问题需要研究解决.一、重视婴幼儿的营养,促进大脑的正常发育,是幼儿智力发展的前提近年来,国外在研究大脑的发展与智力的关系上认为:大脑是幼儿智力发展的物质基础.大脑发展得如何,首先与胎儿、婴儿、幼儿时期的营养如何,密切相关.从生理上看,胎儿形成以后,第一个发育的是大脑系统.胎儿在两个月的时候,头部就占全身的二分之     

在“聪明屋”中促进幼儿智力发展

智力游戏是一种开发幼儿智力潜能的、有组织的活动形式,每周三次的智力游戏能系统、全面地促进幼儿智力的发展。可是在集体智力游戏中,每个孩子动手游戏的机会不均等,教师对幼儿的个别指导不充分,往往造成全体幼儿智力发展水平的不均衡。     

小议“珠心算”对幼儿智力发展的作用

＂珠心算＂在培养幼儿智力、开发幼儿潜能、培养幼儿非智力因素方面有非常重要的作用,但是,＂珠心算＂在培养幼儿发散思维和与他人合作等方面存在不足。所以,在＂珠心算＂教学过程中,要注意发挥其优势,趋利避害。     

早期开发幼儿“复合智力”

哥斯达黎加与美国的教育专家在联合推出一项儿童教育计划时强调,应对五岁前幼儿加强“复合智力”开发,这对提高人的智力和素质具有重要意义。两国教育专家认为,随着科学技术的发展、教     

浅析不利于幼儿心理健康发展的家庭因素

良好的家庭教育环境对幼儿心理健康的发展和行为习惯的培养具有举足轻重的作用。文章针对家庭中出现的多种问题,进行了分析并提出对策。     

促进幼儿智力全面发展

幼稚园的教育要促进幼儿全面发展,必须解决三方面的内容:教材的组织,教师的作用,幼儿的学习。教材的组织必须系列性:系列的单元教育的含义是要求单元的选择与编排必须由浅入深,考虑纵向学科的系统性,保持原有的特点。其次组成的单元以幼儿生活经验为轴心,渗透至思想、品德行为、语言、游戏、能力的发展等各方面。单元教材组织横向内容编排结构要合理,要三相联系,相互渗透;同时单元与单元之间要以幼儿年龄特征循序渐进,体现逐渐上升的趋势与要求。     

早期教育与幼儿智力发展

人的成长从出生至成熟需要数十年。在这成长过程中,先前几年则是智力发展的关键时期,在这个时期重视对他们的教育,无疑对其一生发展的影响是十分巨大的。近年来,国内外的研究表明,在生命最初几年,如果被剥夺了发展智力的机会,那么他就永远达不到原来应该达到的高度。     

从幼儿的观察力培养幼儿智力发展

幼儿的观察目的,常常是不自觉或带有很大的随意性的,所以还不善于给自己提出观察任务。因此,教师引导幼儿观察某一事物,必须做到心中有数,提出明确的观察目的、任务和实现这些目的和任务的具体方法。观察是有意知觉,观察目的及任务愈明确,观察进行的愈有计划,观察的效果就愈好。因此,在教学过程中,教师不仅应当引导幼儿多看、常看、细看,观察客观世界的各种事物,而且还应教会幼儿利用比较的方法,不断发现事物之间的同和异,并找出同中之异或异中之同加以区别,从而使观察更仔细,印象更深刻。     

办公会议被“和谐”不利于学校发展

我总有些纳闷,学校办公会议怎么成了"一言堂",没有了争执声,少了些必要的吵闹,仅有校长一人学习文件,传达上级精神,安排近期学校工作,其他成员都在认真地记笔记。会议接近尾声,要"大家看还有什么事说",结果是"哑口无言",即使是年度考核、评先表模这样关系教师切身利益的事,也都集体"失语",这样的"和谐"现象令     

智力游戏对幼儿智力发展影响的实验

1979年到1980年,我们进行了“通过游戏活动,发展幼儿智力”的实验研充。实验结果证明,寓教育于游戏之中,可以使幼儿的内在潜力得到发挥,智力水平得到提高,为幼儿体、智、德、美的全面发展创造了条件。1981年10月到1982年6月我们进行了第二轮的验证性实验研究。其目的有二:1.检验实验结果是否一致,保证其客观性。2.验证实验材料,进一步丰富、充实、修正智力游戏的内容和方法,使其具有推广的价值。方法和材料     

美术教育如何促进幼儿智力发展

为探讨通过美术教育促进幼儿智力发展的途径,在转变教育思想的基础上,我们改革了教学方法。经过两年多的努力,取得了初步成效。一、指导观察观察,是幼儿认识客观事物的主要途径。如何指导观察呢?幼儿观察不能限于作画之前。如在散步时指导幼儿观察路旁的建筑,人们的活动,周围环境的变化;饲养动物时,观察它的外形、特征和动态……都有助于养     

看图讲述与发展幼儿智力

看图讲述是幼儿园语言教学中一个很重要的内容,它对幼儿智力的开发,起着十分重要的作用。看图讲述时,教师有目的、有计划地引导幼儿观察图片,因而能促进幼儿观察能力的发展。幼儿注意力不稳定,无意注     

指导结构游戏 发展幼儿智力

所谓结构游戏 ,就是指孩子利用现有的材料或添置少量的材料 ,进行各个部分的排列、组合 ,搭配成某一形状和物体的一种游戏。结构游戏不但能培养孩子的搭配能力、空间想象力、思维能力 ,而且能促使孩子手、脑、眼协调一致的发展 ,更能培养孩子对造型艺术的审美能力。它需要教师不失时机地进行示范、指导、点拨 ,以发展孩子智力。示范。 幼儿期的孩子 ,模仿力特别强。只要教师能示范的 ,孩子就会模仿 ;相反 ,对于孩子从来没有见过的 ,模仿的速度、能力就相对差一些。因此 ,在结构游戏中 ,教师的示范作用是必要的。教师要能很好地示范 ,首先对…     

大班幼儿智力“潜在发展水平”的一次诊断

本研究通过运用判断“时间整点”特点为内容的测试活动,探讨了对幼儿智力的“现有发展水平”和“潜在发展区”进行诊断的可能性。研究结果表明:采用适合幼儿年龄及心理特点的智力测试方法,能够区分出幼儿智力的两种发展水平。测试结果证实了六岁左右幼儿的思维从总体上看具有具体形象性、需借助动作、抽象逻辑思维出现萌芽和幼儿智力发展差异普遍存在的特点。这种差异不仅表现在现有发展水平上,而且还表现在即将发展的区域中,这就要求我们教育工作者利用科学的测试手段,正确把握幼儿的潜在发展能力,进行有针对性的教养工作,使教育能符合幼儿身心发展的规律。这一结果也从侧面实证了维栗茨基的理论,并使他的理论在幼儿教育的实际中得到深入。     

加强基本训练 发展幼儿智力

发展幼儿智力,应根据幼儿的生理、心理特点,扎扎实实地加强三方面的基本训练,即:感官训练、语言训练和思维训练。一、加强感官训练。幼儿认识事物是从感知觉开始的。学龄前幼儿的感觉器官发展还没有完善,因此必须加强感官训练,积累感性知识经验,这是发展幼儿智力的基础。教师在教学过程中,应注意让幼儿通过他们的眼、耳、鼻、舌等多种感官认识事物,积累各种事物的表象,逐步形成事物的概念。如有的幼儿园用“比较法”认识水的性质,教师     

幼儿能力发展比智力重要

幼儿时期本是人一生中最放松、最自由的阶段，但很多塑子成龙的家长给孩子报名参加幼儿园或杜会上办的各种兴趣班，有的该子竟报了6个兴趣班，周末还要上课。这些家长无奈地表示：你不学，别的孩子就在前面了，一些幼儿教育专家表示，在幼儿阶段，要尽可能让孩子获得能力的发展，而不是知识性的积累。     

重视角色游戏发展幼儿智力

角色游戏是随着幼儿身心的发展而逐渐发展起来的,三岁前的幼儿主要是进行一些摆弄玩具或实物的游戏,到了三四岁时幼儿的知识经验增长,智力和体力得到发展,独立活动的能力增强,他们要求参加成人的活动,并且能模仿成人的行动以玩具代替实物,创造性地反映成人的社会活...