中学语文素质教育中几种基本能力的训练

中学语文素质教育的基本任务是,以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力训练呢？主要进行哪些基本能力训练呢？笔者从听、说、读、写四个方面略述己见。一、科学地培养学生听的能力。传统意义上的听,是学生听教师讲的“听”,是学生被动接受的“听”。素质教育意义上的听,一是培养学生主动听的兴趣,二是培养学生有良好的听的态度和习惯,三是培养学生有科学的听的方法。培养学生主动听的兴趣要求教师上课要有趣有味,使学生化被动为主动,发挥听的主观能动作…     

论学生英语听力能力的培养

在英语教学中教师要创设情境，培养学生听的习惯，诱发兴趣，增加学生听的动力：培养技巧，提高学生听的效率，精听和泛听相结合，有效提高学生的听力水平。     

走近“我爸爸”“我妈妈”——基于学科特质的研究性课堂“我的学习”专题研究典型课例

名家大师的艺术作品能够让学生了解作品的创作背景、艺术风格、文化内涵,以及作者的思想情感和艺术创造的成果。教师要善于倾听,听学生的困惑,听学生的思路,听学生的观点,还要引导学生学会倾听,听伙伴的发言,听老师的讲解,在师生彼此的尊重交流中提升自己的学习。     

审美教育中的四个实施点

“听”的美学意义在于学生是主动地听,有良好的听的态度和习惯。学生必须耐心、专注地倾听别人说话,了解对方的意思。教师讲课时,学生应该专心致志地听,不能随意插嘴喧哗,左顾右盼,漫不经心,否则“听”就失去了“美”的存在。学生在听的过程中．要有尊重对方的态度,     

培养中学生英语听记信息能力的实践策略

听记信息能力是英语语言能力的重要组成部分,也是中学英语听说考试评价的重要内容。当前中学生英语听记信息能力存在整体理解听记文本信息意识薄弱、提取与准确再现能力较弱、听记信息的过程被动等问题。对此,教师应在遵循学生能力发展规律、充分发挥学生主体作用的基础上,强化学生对听记信息能力重要性的认识,提升学生听记信息的整体意识和能力,重点加强学生准确提取与再现听记信息的能力。     

英语新闻在听力课中的作用

通过听英语新闻提高学生听能,拓宽学生知识面,增强学生认清国际关系和客观分析形势的能力.     

数学教学也有听和说的训练

数学教学同其他学科一样也有个听和说的训练。培养学生会听,听得懂;会说,说得清。使学生在会听中获取外界更多的有效信息,在会说中提高自己将内部语言转化为外部语言的能力。尤其低年级的儿童,无论是听的能力还是说的能力都比较差,因此,在数学教学中更要注意听和说的培养。一、会听,听得懂听的过程是学生注意力高度集中的过程,又是学生文字理解能力、信息储存和处理能力得到锻炼和提高的过程。教给学生听的方法,使他们会听,听得懂。     

听障大学生阅读理解监控的眼动研究

运用错误觉察范式和眼动方法探查听障学生在文章通达与非通达情况下的阅读监控特点。结果表明:(1)听障学生阅读理解的整体能力低于健听学生,主要表现在文章阅读的整体效率显著低于健听学生。(2)听障学生阅读监控能力低于健听学生,主要表现在基于自信心评价的理解监控和以回视为指标的眼动监控均低于健听学生。(3)听障学生在阅读监控眼动指标上与健听学生有显著差异,主要表现在回视次数、回视时间和回视点个数上明显低于健听学生。并在研究结果的基础上提出了相应的教育建议。     

给倾听插上翅膀,让素养之花绽放

"听"是语文基本素养的组成部分,是学生学习各门基础学科知识、掌握基本技能和方法的最基本的能力。由此,我们培养学生听的能力,就必须调动学生听的积极性,促进学生主动学习。当学生听得认真了,就得及时地给予鼓励,使其信心倍增;在听的过程中,教给其方法,让其有章可循,有法可依;通过一系列的训练,学生听的能力提高了,他们就会真正成为学习的主人。     

听记作文素材对提高学生理解、记忆能力的作用

听记作文素材的有效选择对学生的理解和记忆都产生作用。作文训练过程中教师按照年级语文作文教学要求和学生的年龄特点,选择适合的作文素材,读给学生听,学生一边听一边记忆,然后通过整理形成自己的作文参考资料。听记作文素材对学生的作文理解能力还有记忆能力都产生切实的作用,因此,本文对此加以分析和研究。