教育：从服务走向和谐

当前，从中央到地方都在强调创建和谐社会的重要性。体现在教育上，自然是要创建和谐的教育。问题在于，我们如何创建和谐的教育。我以为，我们只有本着教育就是服务的教育观，学校和教师都树立为学生服务的意识，方可创建和谐的教育。     

教育是心灵的散步

新课程的教学观认为课堂教学应由封闭走向开放。这是一个新的话题,也是新课改过程中我们苦苦思索的一个问题。到底怎样的课堂才是开放的?怎样的教育才是孩子们所需要的?让我们来看看下面一个场景。绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟     

老师，你刺痛过学生的心吗？

课堂内外，老师的一言一行也许自己不太在意，但它可能就刺痛了学生的心，请看下面的事例：     

构建新型师生关系是教育思想的深刻裂变

这几年，我们在落实素质教育过程中，深深感到师生关系配置的如何对提高教育质量和学生健康成长关系极大。我们认为，要不断推进教育发展，学校不能不把师生关系这一既古老又崭新的话题，紧迫地列入深入研究的议事日程。一、构建新型师生关系是时代发展的必然师生关系，包括在整个社会关系体系之中，又是一个多因素的关系体系。既反映了社会经济、政治、道德关系；又包含有为达成教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为表现的心理关系等。师生关系必然同一定经济基础相联系，并为之服务。这种关系随社会发展而发展。农业经济时…     

适应基础教育课程改革需要构建教师教育新模式

为了适应素质教育的需要，我国启动了新一轮基础教育课程改革，开始了对现行基础教育课程体系的全面突破，新的基础教育课程改革要求基础教育教师转换角色意识，更新教育观念，转变教育方式并且不断自我发展，教师教育应适应基础教育改革的需要，建立新的模式，其要义有三；师范院校与中小学合作进行教师教育，教师培养培训一体化，教师培养综合化。     

让每位学生走向成功

让每位学生走向成功，是新课程改革的基本理念之一。教师如何在教育教学工作中，让每位学生走向成功呢？     

赏识教育是培养学生成功之路

更新观念,理解赏识。教师要更新观念,树立正确的教育价值观、质量观和人生观。确确实实地把陶行知先生所提倡的“想念儿童,解放儿童,敬其所长,恕其所短”的教育思想应用到教学工作中去。教师只有放下包袱,从赏识教育观念出发,才能减轻学生的心理负担,适合他们身心健康的环境,教学效果也就自然更上一层楼了。我班有一个学生,各科成绩不理想,我总是以为她智商低,对她的缺点视为常事,经常批评她,学生本人也很自卑。但有一次学校组织书法比赛,她自己报     

经典永远给人启迪——读罗素的《教育与美好生活》

教育所应产生的是这样一种信念，即知识在某种程度上是可以获得的，虽然不会没有困难；在任何特定时间里被认作是知识而加以传递的东西也许会含有或多或少错误的成分，但只要小心在意，勤奋不辍，那些错误是可以纠正的。当我们根据信念去行动时，我们应当极为小心谨慎，     

老师，您的教育观念变了吗

最近 ,我看了《小学教学设计》第６期上刊载的一篇李正火老师关于艺术课课堂教学的设计 ,感触颇深。李老师以浙教版小学美术四年级《美丽的蝴蝶》一课为例 ,为我们展示了一堂艺术综合课的新的教学模式。这堂课 ,从始至终都让人感觉到一种和谐、自然的气氛。《梁祝》音乐贯穿始终 ,使学生一直在教师营设的气氛中进行学习 ,没有强硬的灌输、枯燥的讲解 ,也没有师道尊严的压抑 ,处处体现了自然、民主。一堂课将音乐、地理、美术、语文、思想品德、信息、舞蹈等知识自然地融在一起 ,使学生从多角度、多层次、多方面接受教育 ,提高了学生的多方面…     

再谈“学生是上帝”

有幸拜读了张成华老师在《班主任之友》2003年第3期发表的《学生不是上帝》的文章,感慨颇多。历经几个月的深思后,觉得还是有必要与作者及广大教育工作者来商讨这个问题。首先,文中对“学生就是上帝”的解释是不太准确的。“学生是受教育者,他们离做上帝的要求还很远。因为上帝是全知全能至高无上的。他无须接受教育,他的所作所为是绝对正确的……”这种解释令人难以接受,道理很简单,忽视了一个语法现象:“学生是上帝”中的“是”不是判断词,而是一个比喻词,“学生是上帝”是一个比喻句。既是比喻句,那么,本体(学生)和喻体(上帝)之间只要取…     

学生出错也是资源

学生出错是一种绝佳的教育资源,是教学过程中的一笔巨大的财富.因此,把课堂还给学生,给学生出错的机会,让他们充分展示可能出现的错误,教师再利用好出错的契机,把出现的错误作为施教的最佳切点,循循诱导,让学生在对错误的不断矫正中获得知识,往往可以达到最佳教育效果.     

教育面临挑战--观念亟待转变

摘当社会前进的步代跨入知识经济时代，社会向我们提出了严峻挑战，整个世界范围内正在进行希一场人类教育史上的伟大变革——基础教育改革。在此前提下，我们只有全面提高教师素质，抛弃传统教学方式方法对学生发展的桎梏，推广新的教学观念，重新看待学生的本质属性，将课程与素质教育相整合，提倡学生主动参与学习的全过程，提倡探究性的学习方法，才能使得基础教育全方位培养学生的能力，张扬和发展学生的个性；才能变挑战为机遇，适应和赶超时代潮流。     

核心是教育思想的革命

课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的施工蓝图。而课程改革首先要解决的问题也是思想和观念的问题。本刊与《人民教育》同期刊发的长篇通讯《天高任鸟飞》，报道的成都市盐道街中学的课程改革实践和进程，记录了我省课程改革“先行者” 探索的步履。正如报道所揭示的，他们的改革成效，令人刮目；他们的实践，令人思索。 课程改革应树立“以学生的发展为本” 的观念。过去，学校课程被必修课垄断，统编教材“一统天下”，忽视学生的个体差异、校际差异。地域差异，不利学生的个性发展。在课程改革时，盐道街中学根据不同年…     

警惕虚弱的教育

我们的教育在走进新课程以后,倡导尊重学生但不能没有惩罚,倡导赏识学生但不能没有批评,倡导成功是成功之母,但不能回避失败。一句话:警惕虚弱的教育。不可过分强调尊重当今教育大力弘扬以人为本,倡导开发“人的创造潜能,关注人的情感、态度、价值观,尊重人的个性差异,让人的价值、尊严、自由、创造、潜能得到充分体现。”不过,人本主义教育不能走极端,走了极端就滑入个人本位的教育偏颇。过于尊重就是放任,而旅途自流的教育就是一种虚弱的教育,绝不利于孩子的持续发展。不可过分强调赏识当一个人在成长的历程中,受到了过多的关注,不仅容易…     

试谈新课改中教师教育理念的更新

随着知识经济的加速到来，国际竞争日趋激烈，未来的社会需要的人才应是具有创造性的复合型人才，为此，在新的历史时期，为适应时代的要求，新一轮课程改革也应运而生。新一轮课改能否顺利完成，取得成效，关键在于广大教师教育理念的更新，笔通过对《基础教育课程改革纲要(试行)》的学习和思考，就此谈一点肤浅的认识。