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多层次反思:新教师专业发展的有效途径 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,反思成为了教师教育中的一个重要概念,是教师专业发展的重要机制.文章对如何运用反思循环模式帮助新教师在不同层次上对他们所遭遇的实际情境进行反思,培养新教师在教学实践中的反思能力,提高教师业务水平并完善其专业发展进行了探讨. 相似文献
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促进教师反思的若干思考 总被引:3,自引:0,他引:3
反思是新时代教育改革对教师提出的实际要求。目前我国教师反思存在多方面的问题。其中一个重要原因是教师对反思的实践意义及可以反思的内容和角度缺乏深入的认识。根据国内外有关教师反思的理论和实践研究,教师反思的意义不仅仅在于使教师发掘自己教学的成功之处或发现和解决教学问题,更重要的是使教师明确自己的教育信念。为此,教师反思可以围绕学科教学、有效教学、学生发展、社会建构等四个角度进行。重点讨论根据不同角度深化和扩展教师反思的一些设想。 相似文献
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教师专业发展是目前教育界的热门话题,与传统的教师发展不同,信息时代的教师专业发展更注重于教师职业技能相对应的品德、能力的培养。通过教育叙事、教育反思等新方式从实践中自我发展、协作交流,而作为叙事反思、协作共享有效途径的Blog必然成为信息时代教师专业发展的新宠。 相似文献
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教育实践智慧是教师在教育活动中所形成和表现出来的有效解决具体教育问题的聪明才智,是教师对教育情境和问题的深刻洞察和敏锐把握,其特点表现为高效践行性、情境创造性、外显性与默会性并存、集体性与个体性并存.提升教师的教育实践智慧是教师专业发展的重要过程.提升教师实践智慧的途径是:在爱的前提下,汲取教育理论智慧,做反思型教师,同伴互相学习提高. 相似文献
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超越经验:在自我反思中实现专业发展 总被引:9,自引:0,他引:9
教师教育变革的真正意义存在于日常教育生活之中,而提倡反思,是教师专业发展所强调的实践品格。教师自我反思具有特定的内容和时限,需要教师们通过教育叙事、反思日记、反思随笔、理论学习、微型教学、相互观摩、对话研讨、建立档案等方式,来逼近教育实践,超越自己的教育经验和教学现实。 相似文献
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案例研究实践反思与教师实践性智慧发展 总被引:4,自引:0,他引:4
要有效地实施“跨世纪素质教育工程”,必须提高教师专业化水平。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,教育教学案例是教师专业成长的阶梯。关注教师实践性智慧的发展是现代教师教育的重要内容。教师如何获得实践性智慧?有效的策略和方法是:将教师教育的重心下移,引导教师写教育案例,开展案例研究,借助案例的开发、运用来训练和提高教师的反思能力,促进教师实践性智慧自主发展,提高教师培训的针对性和实效性。 相似文献
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杨桂琴 《宁夏师范学院学报》2008,29(5):114-116
反思性教学是影响当今世界各国的强劲教学思潮之一,成为反思型教师是教师专业发展的必由之路.反思型外语教师要善于反思自己的教育教学实践,学会质疑和分析教学中存在的问题,提出解决对策和办法,采取行动研究,并通过实践予以验证和改进.在此过程中不断地提高教师自身的专业水平和教学效果. 相似文献
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众所周知,强国兴邦的关键在教育,课程与教学改革的关键在教师,如何促进教师的专业发展,是当前教师教育的热门课题.目前虽然有不少好的方法,如校本培训、同事交流、自我反思等等.但是笔者认为教师对教学设计进行自我反思是促进教师专业成长的有效途径.以下从一位特级教师的三次教学设计的对比来谈谈这方面的认识. 相似文献