1989—2000年上海市师范教育发展战略研究

本文讨论未来十年上海市(不含郊区)师范教育发展战略。先简要说明当前的战略失误,再重点论述如何实现战略转轨。一、上海师范教育发展的战略失误上海的师范教育出现战略失误,关键是它违背了师范教育发展的一般规律。师范教育,以不断满足普通教育的师资需求为使命。因而,师范教育的发展阶段和普通教育的发展水平之间,表现出一种特定的匹配关系。下表是发达国家师范教育发展阶段和普通教育发展水平的匹配。     

俄罗斯的新型学校

苏联解体后，俄罗斯在普通教育方面进行了一系列的改革，学校类型多样化是其改革的重要措施之一。日前，俄罗斯实施普通教育大纲的传统学校包括普通教育学校(由三个阶段组成：第一阶段——初等酱通教育学校，第二阶段——基础普通教育学校，第三阶段——中等普通教育学校)、夜课制(轮班制)普通教育学校、劳动感化机构和劳动教养附属的夜课制(轮班制)普通教育学校。近年来，又兴起了许多新型学校：     

民国时期职业师范教育制度的演进

民国时期是中国职业教育制度建立之时,与职业师范教育相伴而生。最初,以"实业教员讲习所"的面目出现,之后又和其他普通教育混合在一起,直至最终成为师范教育体系中的一部分,过程复杂而又艰辛。国家的命运、时局的动荡,生产力的水平……无不影响着职业师范教育制度建立和发展。对这一演变过程进行梳理,了解此期间职业师范教育制度建立的特点,对今日我国职业师范教育制度的建立起到有益的参考作用。     

匈牙利的师范教育

匈牙利把师范教育看成是国民教育体系的重要组成部分,近年来建立了完整的师范教育机构网,为各级各类学校培养合格师资。匈牙利各级学校的师资是分别培养的。学前教育的师资由幼儿园教养员专门学校、师范专科学校和师范学院分院培养,修业二年。八年制基础学校一年级至四年级的教师由师范专科学校培养,招收     

论河北女师的文化架构及其文化价值

河北女师是我国最早建立的公立女子师范教育机构,她按照中国现代大学的文化架构设计和发晨,并保持了学校设置的独立性和办学连续性,成为我国女子师范教育的文化画卷.河北女师所创造的学校组织文化、制度文化、学科文化、学术文化和革命文化等.形成有特色的女子师范教育文化架构,并体现出诸多文化价值.     

美国师范教育改革的一种模式——职业发展学校

美国师范教育的一种改革模式－－职业发展学校是中小学和师范教育机构之间建立良好的协作关系，它对新职业教师的培养和在职教师的进一步提高起着积极的作用。美国Trinity大学在职业发展学校的基础上实行的MAT五年制教育研究生培养计划，逐步取代了传统师范教育的四年制职前教师培养计划，实行一年的实习期制度，该计划的成功之处在于培养了高质量的师范生。美国的师范教育改革值得我们借鉴。     

坚持“三为主,三兼顾”深化师专改革

<正> 在社会主义市场经济逐步建立和发育成熟的条件下,师专教育如何深化改革才能适应市场经济的发展,其中一个关键的问题就是怎样看待和处理好“师范教育和非师范教育;普通教育和职业技术教育;教育效益和经济效益”的关系。根据我们的实践,就是要做到“三为主,三兼顾”。 一以师范教育为主,兼顾非师范教育     

奥地利:一个没有文盲的国家

一个国家有没有文盲、文盲的比例是多少,在很大程度上反映了这个国家的文明水准和发达程度。奥地利就这样骄傲地向世界宣布:她是一个没有文盲的国家!创造这样的业绩,说来也不容易。奥地利是强制推行义务教育较早的国家之一,现已初步形成了普通教育学校、职业教育学校、师范教育     

发达国家教育改革的共同趋势

ⅰ) 在普及普通教育的同时也关注了普及职业教育,并使普通教育和职业教育日趋接近,互相渗透。ⅱ) 重视终身教育,使师范教育成为终身教育的组成部分,否定了过去那种视师范教育为一次终结型的教育的短见。ⅲ) 重视师范教育的改革,加强对师资的培养和提高,特别是对在职教师的培养和提高,以促进教育和教学质量的提     

专业教学论:职教师资的"职业科学"

学科教学论的建立以及在普通师范教育中的教学实施对普通教育师资培养具有关键的作用。建立专业教学论学科并在职教师范教育中实施同样是职教师资培养的关键。通过对专业教学论的学科性质、研究对象以及“相关专业”的论述,解析了作为职教师资的“职业科学”的专业教学论的学科内涵和内容要素。     

太原市解放前学校概况述略

太原市学校的设立始于明清时期，至解放前夕有了较大的发展，其特点：一是学校类型全面，普通教育、职业教育、师范教育、女子教育等门类齐全；二是学校级别齐备，高等、中等、初等三级教育体系日益完备，这种状况的出现，不仅适应了中国近工学校教育的发展趋势，而且在全国处于领先地位，为现代教育的发展奠定了基础。     

做好师范学校改制工作

当前我国普通教育战线上,出现了一派大好形势。半农半读、半工半读学校正积极试办和稳步地发展,并逐步地进行巩固和提高的工作。在全日制学校中,也正在进行着一场全面地贯彻党的教育方针的大革命。师范教育担负着为所有这些学校培养革命的师资的任务,必须首先进行改革。而进行改革的最根     

高职师范学生对随班就读教学认同情况调查研究——以阳泉师范高等专科学校为例

随班就读是指特殊教育需要学生在普通教育机构中和普通学生一起接受教育的一种特殊教育模式。本研究选取阳泉师范高等专科学校现有普通师范教育和特殊师范教育两大专业作为研究对象,采用问卷调查法、访谈法做了相关分析,得出如下结论:专业不同对随班就读教学认同的差异影响显著,当前教师缺乏与特殊教育相关的知识技能,普通师范专业学生有学习特殊教育相关知识的意愿。并在此基础上提出了相关对策。     

加强德育、深化改革努力提高师范教育质量

在“六五”和“七五”的十年中,我省师范教育事业发展很快,取得了很大成绩。主要表现在:一是已经建立起从幼师、中师到师范专科、师范本科的完整的师范教育体系,布局网络趋于合理,高师专业设置门类和中师种类齐全,满足了普通教育对各级各类师资的需要。二是已经形成了适应普通教育事业发展需要的培养能力,并有所超前,到本世纪末和下世纪初完全能够满足普通教育事业对师资数量的需求。三是办学条件有了明显改善。“六五”期间,省市两级对高、中等师范院校投资六千万元,“七五”期间,省市两级投资达二亿六千万元。十年中新建校舍57万平方米,充实了教学仪器和设备。目前,已有九     

奥地利:一个没有文盲的国家

正一个国家有没有文盲、文盲的比例是多少在很大程度上反映了这个国家的文明水准和发达程度。奥地利就是一个没有文盲的国家!奥地利是强制推行义务教育较早的国家之一,现已初步形成了普通教育学校、职业教育学校、师范教育学校并举的体制。学生可以根据自身的条件,选择适当的学校就读。1962年,全国实行了九年制义务教育,其中小学四年,中学四年。奥地利政府非常重视职业教育,学     

我国近代的师范教育

我国清末民初的师范教育,是在资本主义有了初步发展,伴随着新式普通教育的发展而产生、发展起来的。鸦片战争以后,中国沦为半殖民地半封建的社会。地主阶级的改革派,开始提出向西方学习(“师夷之长技以制夷”)的主张。资产阶级的改良派,在民族危机日益加深的情况下,为了救亡图存,发动了资产阶级维新运动。他们指出:“盖中国今日之大患,苦于人才不足,而人才之所以不足,由学校不兴也”因此,废科举、兴学校,是维新运动的重要内容之一。当时陆续开办了一批有别于封建主义旧式教育的新式学堂。兴学育才,必当有兴学育才之人才,于是为普通教育培养师资的师范教育便应运而生。     

比利时圣母圣心会在内蒙古地区开办的教育活动及其影响——以内蒙古中西部地区为例

1865年直到新中国成立,比利时圣母圣心会在内蒙古地区开办了从育婴堂、幼儿园、初小、高小、初中直到高中等各级各类学校。从学校性质划分,又包括普通教育、职业教育、师范教育、社会教育和女子教育等。教会教育的兴起和发展开创了内蒙古地区近代教育的先河,使得自古无学校的内蒙古地区有了自己的教育场所,改变了内蒙古地区教育上的落后状况,客观上有利于提高该地区人民的文化水平和社会文明程度。     

苏联中等普通教育学校章程(草案)

一、学校的结构和活动原则1、苏联普通教育学校是民主的不断发展的社会——国家机构,它保证满足个人、社会和国家对普通教育的需要。普通教育学校是连续的教育体系的主要环节,它为全体苏联公民提供平等的机会,以使每一个公民都能够继续受到教育,都能够按照自己的志趣和能力选择生活的道路。     

苏联教育实习的改革

1984年苏联公布的中小学教改方案的基本点就是普通教育与职业技术教育的互相接近、互相渗透,朝着相互结合的综合性统一学校发展。这一改革相应地要求进一步提高师范教育的质量,培养能够适应教改的师资。 苏联一向重视师范院校的教育实习,因此这次教改中教育实习的改革,受到了教育界的     

办学多元化对我国教育的影响

近年来在基础教育、高等教育、普通教育、成人教育、职业教育领域的办学主体、办学形式都显露出多元化的趋势,不仅出现了若干公办民助的教学机构、办学实体,而且私立学校也雨后春笋般地出现了。同时,境外的教育机构也纷纷抢滩中国教育市场,已有不少外国高校、考试机构在我国建立了分支机构。目前的公办民助学校,主要是由公办重点中小学创办的为数不多的学校,在次发达地区,私立中小学也还较为少见。私立学校有几种情形:在江苏