基于高技能人才培养目标的高职学生英语职业能力调查分析——以常州纺院机电专业为例

为实现高职英语服务于高技能人才培养目标的实效研究,文章对机电类部分企业做访谈调查、跟踪调研我院机电专业毕业生的实践岗位工作的英语需求,分析机电行业对高职院校毕业生人才职业能力及岗位英语能力要求,以期对高职业英语建设和改革提供依据。     

坚持能力为本 培养高技能人才

江苏省张家港职业教育中心校是一所全日制国家级重点中等职业学校.学校近几年来坚持以能力为本位、以就业为导向、以服务为宗旨的办学理念,以实施课程改革为纲要,以加强学生技能训练为抓手,全面打造学生文化的底蕴、技能的底功、创业的底气.     

注重能力培养造就印刷行业高技能人才——记北京印刷学院职业技术学院

北京印刷学院是一所由北京市教委和新闻出版总署共建、多学科门类的全日制高等院校。为了加快学院的改革与发展，培养面向基层、面向生产服务和管理第一线的出版和印刷岗位的实用型、技能型专门高级人才。北京印刷学院于1999年专门增设了职业技术学院。     

以职业能力为核心的烹饪人才培养探索

职业教育作为我国教育事业的重要组成部分,担负着促进社会经济发展和劳动就业、培养技术人才的重任。从职业能力的界定和我国职业教育烹饪专业教学现状出发,阐述了职业教育教学中存在的一些实际问题,在明确以职业能力为核心的烹饪人才培养的重要性和紧迫感的基础上,探讨了以职业能力为核心的烹饪人才培养的一些途径,以期对烹饪专业职业教育教学提供一些借鉴。     

企业生产组织模式下高技能人才职业能力的取向及培养

研究高技能人才的职业能力,需要尊重企业的话语权。文章从企业的利益诉求出发,根据企业生产组织模式的嬗变,剖析了企业水平分工与垂直分工的趋化规律,指出了这一规律对高技能人才职业能力的诉求——水平和垂直分工的弱化需要职业能力超越岗位定向并应对职业流变,探知了高技能人才职业能力的发展取决于企业内外的职业迁移,进而设计了高技能人才职业能力的培养路径：确定高技能人才职业能力的培养主体是校企共同体;重视职业能力培养层级的纵向高移;明确职业能力培养的横向校企合作化路径,推进校企合作化形态的科研育人和文化育人的路向进程。     

高技能人才培养须明确三大定位

近年来，国家在落实人才强国和强企战略时，特别强调并凸显了技能人才培养及其在国家经济建设和发展中的地位与作用。这些精神可见于中发[2003]16号和国发[2005]35号文件之中。2006年4月，中共中央办公厅和国务院办公厅为落实上述两大文件精神，进一步扎实有效地推进高技能人才工作健康发展，发布《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（以下简称《意见轨。文件将高技能人才工作概括为技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰奖励、合理流动、社会保障8个方面。其中，技能培养又是关键点，即实现高质量、快节奏的高技能人才培养是高技能人才工作重点，也是急需解决的问题。     

实现高技能人才培养目标的能力分解

综观我国职业院校、社会培训机构和企业内部培训等的动作,其实现高技能人才培养目标通常要经过“职业岗位能力调研－能力分解－教学设计－贯彻实施－考核评价”一个步骤。究竟如何才能尽快且有效地达成培养目标,能力分解则是这个链条中至关重要的一环。     

职业技术教育终于有了研究生

5月6日，劳动和社会保障部组织编制的《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》（简称《纲要》）通过媒体对外发布。《纲要》指出，2010年我国高技能人才将超过2750万人。《纲要》还提出，要构建和完善以企业行业为主体，职业院校为基础，校企合作为纽带，政府推动与社会支持相结合的社会化、开放式的高技能人才培养体系。     

基于职业核心能力的高职人才培养途径探析

随着经济社会的快速发展,高等职业教育已经成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分,并在经济社会与现代化发展中发挥着不可替代的重要作用。与快速发展的高等职业教育相比,作为职业教育的重要一环,学生的职业核心能力培养明显滞后,制约了我国高等职业院校人才培养工作的健康有序开展。笔者试图从我国高等职业教育人才培养现状,分析影响高职院校职业核心能力培养的主要因素,为高职人才培养提出可行性对策建议。     

高技能人才培养目标下五年制高职院校培养模式解析——以常州刘国钧高职校为例

本文从高职教育的培养目标为出发点,阐述了高技能人才的内涵,结合当前社会人才需求与经济发展的基本特点,就如何构建与五年制高职校培养目标相适应的培养模式进行了具体分析,最后以常州刘国钧为例,进一步阐述了该校在如何达到高职校培养目标的具体实践与改革.     

论以职业核心能力培养为目标的中职文化基础课教学改革

我国正处于经济高速发展和产业结构调整期,市场需求对中职人才培养提出了更高的要求,如何顺应市场发展的规律,培养高素质、技能型紧缺人才,是当代职业教育工作者的首要任务。职业教育工作者应转变教育理念,采取多种途径和措施,提高中职学生的职业核心能力。本文针对中职文化基础课的教学现状,对开展以职业核心能力培养为目标的中职基础课程体系改革进行探讨和思考。     

以“软实力”为核心的文科生职业核心能力培养体系构建

结合文科学生培养的特点,分析了文科生培养存在的问题,从学生软实力提高的视角构建了职业核心能力培养体系,并详细阐述了学生职业核心能力的培养思路。     

新形势下高职人才职业核心能力培养探析

职业核心能力包括方法能力和社会能力。职业核心能力是高职院校核心竞争能力的重要标志。当前,职业核心能力培养存在内涵理解、课程设置、培养方式方面存在误区,在新形势下如何提高职业核心能力,适应经济结构调整和产业转型升级的需要,是值得关注的问题。     

强化职业核心能力夯实高职优秀拔尖人才的培养基础

职业核心能力具有可迁移性、促进性和通用性,它的高低可以决定一个人职业生涯发展的高低,强化学生职业核心能力,能有效夯实高职优秀拔尖人才培养基础。     

新一代信息技术产业高技能人才核心能力建构及其培养路径

新一代信息技术产业是"十三五"时期中国战略性新兴产业推进的重点领域。新一代信息技术产业是智力密集型产业,对高技能人才的能力提出了新的挑战。基于成功智力理论,建构了新一代信息技术产业高技能人才的三种核心能力:信息技术分析能力、信息技术创新能力、信息技术实践应用能力,分析了高技能人才能力培养存在的问题,提出了新一代信息技术产业高技能人才能力培养路径:即加强高技能人才培养制度顶层设计,完善专业与课程设置,营造创新氛围,深化校企合作等。     

以学生为主体的职业核心能力培养模式研究——以绍兴职业技术学院为例

高职院校的人才培养模式始终围绕"素质"与"能力"两个中心,提出了高职学生的职业核心能力要求。通过对我校学生职业能力的培养实践与分析,并结合学生特点和劳动力市场的需求,对学生的职业核心能力进行了设计与实践,力图用"以生为本"的教育理念,实现高职院校高素质、技能型人才的培养目标。     

论高技能数控人才的培养——以广西机电职业技术学院为例

对于高技能数控养,广西机电职业技控人才的专业定位、才所需的条件、高技术学院在人才的培高技能数培养高技能数控人能数控人才的培养模式等方面积累了丰富的经验,值得借鉴。     

职业核心能力培养的课程实施途径研究

职业核心能力是支撑所有能力的基础性能力,具有隐性和非技术性等特征,对核心能力的培养需要通过渗透进入显性课程的方式来实现。本文通过实验对比的方法,验证核心能力在教学内容、教学模式和评价机制等方面与显性课程实现有机融合的方法,实现相互促进的良好教学效果。     

基于市场需求的高职学生职业核心能力培养研究——以商贸类人才培养为例

在职业教育中培养学生的职业核心能力是当前国际职业教育领域普遍关注的问题。本文基于市场需求角度,以商贸类人才培养为例,深入分析了商贸类人才职业核心能力培养现状及存在的问题,并着重探讨了其有效培养途径。     

财会专业职业核心能力的培养

随着我国经济社会的发展,职场对人才的要求也日益发生着变化,从重学历到重能力、重职业道德和价值观,本文从财会专业教学的角度出发．探讨了高职教育中对职业核心能力的培养问题,论述了财会专业的学生必须具备的能力,并分析了实施职业能力培养的可行性。