我是这样评讲语文试卷的

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应中考要求，笔者认为初中语文教师讲评试卷应注重“四要”。     

“活动单导学”背景下高中语文试卷评讲课的思考

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环,试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷,是让学生“知其所以然”,是让学生明白“考我什么”,是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题,     

“活动单导学”背景下高中语文试卷评讲课的思考

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环,试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷,是让学生知其所以然,是让学生明白考我什么,是将学生     

坚持“亲、勤、变、道”,激活数学讲评课

<正>试卷讲评课是数学教学的重要课型,是老师和学生教学双方的一个"反馈—矫正"的过程。顾名思义,讲评课就是既要"讲",又要"评"。"讲"——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略。这往往能够反映出教师教学理念的优劣和教学技能的高低。"评"——既要评"不足"、评"误解",又要评"好"的,要评出信心,有利于学生继续学习。上好试卷讲评课,是教师尤其数学教师教学能力的重要体现。数学讲评课枯燥是人所共知的,如何让每个学生愿意听、     

浅谈初中物理试卷评讲课

物理试卷评讲,多数教师是从头至尾将题目的答案分析一遍,甚至有部分教师直接把答案抄写在黑板上,让学生改错或照抄,课后再慢慢去理解。答案式的试卷评讲课,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,或教师在分析每一道题目的解题思路、解题技巧时就题论题,直接给出答案,不注重巩固基础知识,不注重学生运用知识的能力,不注重提高学生的各种思维能力,不注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。有的教师甚至一味地埋怨学生、批评学生,答题不对或不够全面,     

怎样有效评讲试卷

正在上试卷评讲课前,我们首先要认识到为了试卷评讲这堂课我们的投入有多大:考试要两节课,评讲要两节课,教师为了评讲这份试卷所做的试卷分析花时间若干。一、试卷评讲前教师的准备1.及时批改全班学生的试卷首先要批改全班学生的试卷,如果只改一部分,其他没有被改到试卷的学生心理上会产生"老师不重视我"的想法,由此会产生"暗示效应",学生在此种心态下的学习将是消极被动的。     

试卷评讲功能新探——关于政治试卷评讲方法的几点思考

试卷评讲是教学中的一个重要环节,其根本目的是分析得失,纠正错误,巩固提高。在新课程背景下,教师的试卷评辨,不仅要让学生对学习状况有理性的自我认识,而且要以学生为本,渗透情感、态度和价值观的培养,促进学生学习方式的变革和能力的提高。因此,我们教师要开拓进取,不断尝试,在试卷评讲中渗入新理念,采取新方法,以发挥试卷评讲的最佳功能。     

三“巧”三“激”:语文试卷评讲的有效举措

以往语文试卷评讲课堂上,不少教师往往习惯采用这样一种比较简便的模式:根据已经判好的试卷,针对学生答卷的情况,分析学生的知识掌握情况,然后在课堂上依次逐条地进行评讲.这时的学生大多处于比较被动的状态,以为只要将老师所讲的"标准答案"搬到试卷上相应的位置,就"大功告成"了.至于为什么要这样做,很多学生则无意或不愿去考虑.久而久之,学生自然会对试卷评讲课不感兴趣,其实际教学效果便可想而知了.那如何让每一位学生都能够以饱满的热情、愉悦的心态,自觉、积极地投入评讲试卷的学习过程中来呢?     

高中数学试卷讲评的价值分析与方式探究

试卷讲评是高中数学教学的重要环节,试卷讲评就是讲评试卷,这里所说的讲评实际上是两个方面,即"讲"与"评","讲"往往是指讲解题思路,而"评"则指向命题思路等。试卷讲评的价值在于这样几个方面:一是站在学生的角度,试卷讲评的价值在于帮学生厘清解题思路,生成解题能力;二是站在数学学科核心素养角度,试卷讲评往往对学生将数学学科核心素养的六个要素落地有着直接的作用,而且容易让学生形成深刻的印象。在教学中立足学生的"思",实施"讲",进而引导学生"共评",这样能够取得非常好的效果。     

提高试卷讲评效率的几点做法

每次考试一过,教育教学的一项常规工作--试卷讲评便如约而至.大多数教师讲评试卷的确是在"讲"和"评",或者教师按照试题顺序逐题讲解分析,每题讲解时间基本相等,试题有所拓展,少量试题学生回答.或者试卷中每道试题都是学生先回答,接着教师逐题讲解,错误答案分析相对详细.     

对试卷评讲的思考

为了提高教育教学质量,对教师来说,巩固、检查、评估、矫正学生学习情况的考试、评讲试卷显得十分重要。试卷的评讲是考试的延伸,是学生学习活动的重要内容。那么,如何提高数学试卷评讲的实效呢?一、钩深致远,研究试卷     

如何上好数学试卷讲评课

试卷讲评课是数学教学的组成,上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于"评",既要评"不足",评"误解",又要评"进步",评"亮点",要评出方     

数学试卷评讲课——不容忽视的课

如同每个学生都得做试卷一样,每个教师也都必须评讲试卷.试卷是考试内容的载体,是对教与学情况进行考查的主要工具.教师评讲试卷的目的既在于检验课堂教学效果、帮助学生进一步巩固平     

浅谈提高英语评讲课质量的教学策略

在英语教学中。评讲课作为一种重要的课型为每一个英语教师所重视，但大部分教师评讲作业、试卷时，把课堂时间占为己有忽视对学生能力的培养。教师让学生把大部分精力放在记诵昨天的知识上．而昨天的知识并没有转化为创造明天的能力（陈玉琨。2002）。用怎样的教学方法进行教学。如何让学生将自己考试、练习中出现的问题辨析清楚．最终得以解决、巩固？如何使英语评讲课的课堂效果更好，效率更高？评讲课是利用课堂教学时间就学生的作业、试卷进行评析。评讲的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析．重要的是分析学生掌握知识的情况、矫正错误、查缺补漏：借助评讲让学生了解知识的内在联系．复习巩固所学的知识。提高综合运用知识的能力；抓住问题进行点评，引导学生分析解题思路．总结解题的一般规律。从学生的自身实际出发．让学生掌握分析问题和解决问题的方法。通过这样的过程与方法．学生的知识与能力得到切实地提高。     

谈语文试卷评讲课的优化

试卷是考试内容的载体 ,是对师生教学情况进行考查的主要工具。教师对试卷的评讲既可检验课堂教学效果 ,巩固平时所学知识 ,培养学生解题能力 ,更是了解教学情况、调整教学思路、改进教学方法的重要依据。遗憾的是 ,绝大多数教师都没有充分认识到试卷评讲的重要意义 ,只是简单地核对一下答案、分析一下分数了事 ,从而失去了评讲应起的作用。那么如何优化课堂评讲 ,提高评讲效益呢 ?本文拟以语文试卷评讲为例谈一谈自己的看法和实践。一、全面分析 ,整体把握试卷结构和答题情况。试卷是出题者对试卷所属学科的性质、功能等认识的反映 ,试卷的…     

找准问题疑难,题组分解补漏——试卷讲评课“学案”的设计

试卷评讲课是一种常见且重要的课型。运用"学案"进行试卷讲评课,就是教师把试卷涉及的相关知识、方法以及解题基本技能、技巧整合在一起,精心编制一套题组,让学生进行再练习,来巩固知识、提高认知的课型。这种利用"学案"讲评试卷的课型可以使学困生对所学过的知识得到巩固;使学优生通过变式题和学生资源的再现,拓宽思维空间。这样能充分发挥试卷讲评课的效果,促使不同层次的学生都得到进一步的提高。     

“动起来”,让高三地理试卷讲评课不再单调

正试卷讲评课是高三地理课堂教学的常态课,上好讲评课对进一步巩固学生所学地理基础知识、提高解题能力和应试水平至关重要,对提高地理作业的有效性和复习效率有很大影响。要提高地理复习试卷讲评课的教学效率,必须让学生参与其中并"动起来",使高三试卷讲评课不再成为教师表演的"独角戏"。一、师生一起做题,厘清答题思路和解题方法     

高中英语试卷讲评课高效性的探究

在高中英语教学中,试卷讲评课是英语教学的重要课型之一。通过试卷讲评,教师帮助学生对已学知识查漏补缺,及时巩固;帮助学生解决学习中还存在的问题,了解知识之间的联系;促进学生思维和能力的全面提升。因此,试卷讲评课的质量,影响学生对新知识的学习和考试评价功能。如何进行高效试卷评讲,是我们每一位英语教师要研究的问题。要上好英语试卷讲评课,     

如何上好试卷评讲课?

试卷评讲课是各科教学的一种重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失和巩固提高。但是,当前的试卷评讲课教学中,普遍存在着逐题对答案、就题论题、面面俱到等问题。一、试卷评讲课几种误区核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式,使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。这样,既浪费了学生有限的时间,也容易使学生产生厌烦心理…     

试卷讲评的一种尝试

数学试卷讲评课是高中数学教学的重要课型,特别对于高三,更是常规课.那么,对于一份试卷在一两节课上讲评,如何收到最好的效果?多数数学试卷讲评课都侧重于教师的"讲"与"评",而忽视学生的"感"与"悟",其效果甚微.有一种现象:一些考过、讲过、订正过的试题,下次遇到还会错.原因何在?笔者认为学生是考试真正的参与者和体验者.试卷讲评应从"教师的积极讲评"转移到"学生的主动参与上".试卷讲评应以学生为主体,教师为引导,想方设法把试卷中的问题巧妙地摆出来,让学生通过独立的思考与讨论,彼此的交流与合作,从而获得真正的理解.这样印象才更深刻,记忆更久远,效果更全面远胜于教师独自讲评的千言万语.下面谈谈笔者试卷讲评的一点尝试.