在大地上行走(散文二题)

隔千里兮共明月。 隔超然台不足百里,隔宋王朝不过千年。秋月和诗词是我的向导。选择一生平平仄仄地行走,没有比这更轻松也更沉重的事情。 仍是北宋的月光吧,漂洗去白日的最后一声喧嚣,将一座城市半明半晦地写意出来。“城上高台真个是超然。莫使匆匆云雨散,今夜里,月婵娟”,古远的词句从历史深处飘来,越过城市的楼群,袭上心头,如水般的清澈,似银样的锃亮。眼前即刻闪现出古密州(今天的诸城)的模样。熙宁九年(1076 年)暮春,苏轼就是君临这里远望城中春景的。 贬离京都,出知密州,“朝为青云士,暮作白首囚”(韩愈诗),官位可以一低再低,但生命…     

素质教育应落实在小学数学的课堂教学中

一、重视学生学习知识的过程 “应试教育”的结果，导致了教学中重结果、轻过程，重分数、轻能力。教学过程中只顾对基础知识的讲授，重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械地运用，而忽视获取知识的过程，忽视对学生能力的培养，学生智能基本因素得不到应有的发展、提高。他们对于知识的探究能力，创造能力，在教师不经意的讲解中被扼杀掉。 实施素质教育，就要变教师的“讲”为“导”，变学生被动的听为主动地去探究，让学生通过操作、观察、比较、议论，主动参与学习的过程，通过探究知识，发现规律，不仅变书本知识为自己的智能，而且…     

联系实际生活搞活课堂教学

“使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。”这是小学数学教学新大纲的要求。它揭示了数学与实际生活的关系，即数学来源于实际生活，又为实际生活服务。数学知识与数学教学活动都离不开学生的实际生活。如何把实际生活同课堂教学相结合呢?把我们的课堂教学搞得更活、更实效呢?我在这方面做了     

在数学课堂上培养学生的创造能力

数学教学对学生创造能力的培养具有特别重要的意义。在数学课上培养学生的创造力,就要求教师在教学计划、教学内容、教学方法上都进行深刻的改革。要运用发现式的教学方式,要在教学中大胆地运用猜想,营造良好气氛,建立民主、平等的师生关系,还要培养学生优良的非智力因素。     

新世纪（版）《数学》（二年级上册）教材解读

本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容,创设生动有趣的情境,引导学生动手操作,让学生在解决现实问题的过程中,经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程,从中获得对数学知识的理解和体验。下面结合具体学习内容,阐述本册教材编写的意图和特色。一、在数与代数的学习中,重视动手操作与抽象概括相结合,体验乘除法的含义,发展学生的数感和符号感1.关于乘除法的含义第一单元的标题为“数一数与乘法”,第四单元的标题为“分一分与除法”,体现了教材要通过大量的动手操作,帮助学生体验乘除法含义的设计思路。在学习乘法之前,安排了“数一数…     

小学数学教学谈

小学数学是义务教育的一门基础学科。在教学实践中,要着眼于学生整体素质的发展,着眼于学生思维能力的培养,切实提高数学教学的综合效益。 一、着眼于学生整体素质的发展     

怎样才能上好一节数学公开课（续）

四、实实———就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。１．教学内容充实主要指以下几个方面：（１）合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度，是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。（２）明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点…     

换个例题，如何？—数学教学现象剖析（三）

在某省的一次教学比赛上，一位教师执教了人教版小学数学第十册“简单的数据整理”一课，采用的例题是教材上例１，教师单刀直入教学内容，学生对例题的学习几乎不存在困难，很快就完成了学习任务。笔者在听课时思考着这些问题：能不能换个例题？如果换个例题的话，学生可能会学得更主动，更有效。带着换例题的想法，在另外一个场合，笔者指导一位教师按照下面的思路上了同样内容的一课。首先，教师提出问题：为了了解我们班同学的身高情况，以便在排座位、看电影时好安排座位，同学们想想有什么办法可以解决？学生踊跃发言，提出自己解决的…     

改进课堂教学 体现课标要求

传统的小学数学课堂教学模式，影响着学生的全面发展。改进小学数学课堂教学。确立学生的主体地位，使学生在获取知识的过程中学会学习。在原有的基础上得到发展，是实施《数学课程标准》的关键。     

回眸江苏小学数学教学三十年（上）

改革开放30年来,小学数学的教学内容在改革、反恩、调整、再改革的过程中不断“精简、增加、渗透”。江苏小学数学教学方法的改革,重视研究教材和学生的学习,重视发挥学生学习数学的主动性和积极性,重视优化课堂结构提高课堂教学效率,重视数学活动过程,重视面向全体学生。这将是我们进行小学数学教学改革坚持的方向。     

设疑在小学数学课堂教学中的应用

课堂教学中恰当的设疑能激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的思维,促使学生进行有效地学习,提高课堂教学效率,培养学生的创造能力,拓展学生的思维方式。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设疑的时机和方法。     

在动手中学数学

本文从教学实际出发,探讨了动手操作在小学数学教学中的重要性,以及在课堂上创造动手操作的条件和具体的灵活多样的动手操作方法。     

数学课堂教学如何激趣

1.悬念激趣。针对学生的学习实践,故意设置一些错用概念、性质、定律或错误推理等悬念重重的诡辩题,能极大地激发学生的挑战心理,促进学生主动参与学习。如教学“比的基本性质”时,教师可根据比的性质设计这样一种推理:因为4∶8=(4×3)∶(8×3)=(4×0)∶(8×0)=0∶0,无意义(比的后项不能为0),所以4∶8也无意义。学生明知4∶8有意义,却被老师“严密”推理出无意义,错在哪里?教师不急于让学生指出错误,而是抓住学生的好奇心理,让学生讨论,教室里的气氛顿时活跃起来。学生在参与讨论的过程中达到了对知识的理解。2.操作激趣。动手操作是启迪学…     

“数与代数”（一、二学段）设计思路与实施建议

《义务教育阶段国家数学课程标准征求意见稿》以下简称《标准》自２０００年初公布以来，听取了各方面的意见，形成修改稿已于今年６月公布。今年９月开始在全国３０多个实验区，进行《标准》和根据《标准》编写的教材的实验。实验的目的之一是检验《标准》及其教材的科学性和可行性，探索进行适合于新课程改革的教学方式、学习方式和评价方式。为使参与实验的管理者和教师对《标准》的理念和措施有进一步的了解，本文仅就“数与代数”这一领域的设计思路和实施问题做一些介绍。一、数与代数领域的改革。１．课程改革的理念对小学数学传统内…     

“优化教学内容，发展数学能力”的主要策略

本文结合实际的教学案例探索了“优化教学内容，发展数学能力”的4条策略，强调地数学课程教学中对学生主动建构，应用意识以及发散思维等方面的培养。     

怎样进行“一题多解”（二）

上一期向同学们介绍了进行“一题多解”的两种方法,这一期继续向同学们介绍三种方法。     

多渠道入手,让小手动起来!——低年级数学课堂教学中学生动手能力的培养

只有提高小学生的动手实践能力,才能让他们真正地掌握一门知识。所以,在低年级数学课堂教学中培养小学生的动手实践能力,无疑是当前小学数学教师要积极探究的重点课题。本文从学生的具体数学学情、性格特征、认知方式等方面入手展开分析。     

性教育如何走进小学课堂（三）

对孩子的性健康教育问题,媒体纷纷表示关注,其中中央电视台的“今日说法”栏目就在今年的“六一”儿童节期间连续推出几期关于“儿童预防性侵犯”的节目,看罢感慨颇多。北京市教委德育处副处长李京认为,传统观念是阻碍在青少年中进行性健康教育的主要因素,社会各方还不能以开放的心态接纳这种教育,有的家长甚至持反对态度。同时,教育界人士也指出,性教育获得家长的理解和支持对于教育成功与否至关重要。既然“禁区”不容回避,目前所要探讨的就是如何找一个平衡点,让老师、家长、学生都能够满意,取得良好的教育效果。     

谈数学教学中学生自主探究能力的培养

新《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织、引导和合作。因此在教学活动中，充分体现学生的主体作用，构建民主互动、合作的教学氛围，给学生以主动探索、自主学习和解决问题的空间，激发学生的多方面思维，使其智力活动多样化，达到发展学生智力，培养学生自主探究的能力。