语言训练的基本策略——以读为本

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就告诉我们，以读为本，感知、感悟，培养语感、情感，是语言训练的最基本的策略。     

个性化朗读使阅读教学更具魅力

《语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。……受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学语文阅读教学要“以读为本”，读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辨、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。正如新课标中所诠释的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”     

初中语文阅读教学语感能力培养途径初探

语感是人们在长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的较直接、迅速地感悟（领悟）语言文字的能力。《语文课程标准》（下文简称“新课标”）把语感能力的培养提升到了一个十分重要的位置。“要重视积累、感悟、熏陶和培养语感，要致力于语文能力的提高”：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”；“语文教学应注重熏陶感染，潜移默化”……培养学生的语感能力贯穿新课标，贯穿整个语文教学。从日常语文阅读教学的实践来看，也只有重视培养学生的语感能力，才能让他们真正与所教的课文有一个心灵的对话和交流。那么，如何培养学生的语感能力呢？笔者认为可以从以下几个方面来努力。     

朗读教学应如何培养语感?

叶圣陶先生曾说过:“语言的训练,最重要的是训练语感,培养语感能力。”中小学语文朗读教学应该进行语感训练,要让学生直接参与感知语言的实践,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

着力语感,从阅读教学的本质起步

新修订的《语文课程标准》中指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。语感是一切文字的基础,文字语言的训练,最重要的是训练语感。因此提高学生语感是语文教学的一个重要环节。一、增强读的训练,以多读促语感语文教学的主要手段是学生听说读写的训练。     

加强阅读训练，提高学生语感

语感能力是学生语文素养的重要内容。是学生经过长期的阅读能力训练而带有浓厚情感色彩在里面的语文能力。提高学生的语言感悟能力是学生学习语文的最基本的方法,也是新语文课程标准的重要内容。《语文课程标准》提出：“引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法。”所以．加强对学生的语感训练也越来越受到广大语文教师的青睐。许多语文教师在教学时,     

如何培养小学生语文阅读能力——《小抄写员》教学启示

新课程标准对语文课程总目标提出：“（培养学生）具有独立阅读能力．注重情感体验,有较丰富的积累。形成良好的语感。学会运用多种阅读方法．能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”小学语文阅读训练基本上要达到第三学段的阶段目标．也就是学生能理解词语在语言环境中的恰当意义。     

立足课堂抓朗读

朗读训练能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。新课标明确指出了“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在阅读教学中，要多给学生创造朗读的机会，朗读要贯穿教学的全过程，可以运用多种朗读方法，如：范读，引读，齐读，自由读，指名读，     

让学生在丰富的语感世界里徜徉

《语文课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”叶圣陶先生也曾说：“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”何为语感？语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力,语感水平是语文素养之一。我们之所以可以不假思索地运用语言表达思想,以及从语句或一段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向,可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和感情色彩,正是凭语感。     

读出情趣读出个性读出思考——谈阅读教学中读的训练与指导

《语文课程标准》明确提出阅读教学的目标：“培养学生独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,全面提高学生的语文素养”。     

说说初中朗读教学存在的问题及对策

中学语文新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。”朗读是一种化无声语言为有声语言的艺术，它既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。它让学生认知文字、感知声律、体味词句、领会情感、发展语感。     

“读”之我见

“书读百遍，其义自见”，阅读是语文教学中的关键。因此，要让学生充分地读，在读中整体感知．在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那么，在阅读教学中如何进行朗读训练．提高学生的阅读能力呢?     

朗读教学中如何培养学生的语感

《小学语文课程标准》中明确指出：“（学生）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性、丰富自己的情感世界。”因此。在阅读教学中必须重视学生的朗读训练。     

着力语感，从阅读教学的本质起步

新修订的《语文课程标准》中指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在渎中有所感酣悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。语感是一切文字的基础,文字语音的训练,最重要的是训练语感。因此提高学生语感是语文教学的一个重要环节。     

引领——让品读感悟向更深处漫溯

《语文课程标准》总目标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这一目标表明，阅读课要引领学生自读自悟，体验课文丰富的内涵，感受语言的无限魅力。     

盲校语文教学中语感培养的途径

叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感觉。”吕叔湘也指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”当前，《小学语文课程标准》中提出：学生“要具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”由此说来，语感是十分有用的!语感是语文素养中的一种重要素养。     

语感的渐进培养策略

叶圣陶先生曾经强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”语文教学中，教师应自始至终地，自觉自愿地成为学生语言实践的组织者和引领者，从学生语感发展的特点和规律出发，构建能提升学生语感的语文教学策略。     

怎样培养学生的语感能力

叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐感觉。”吕叔湘先生也曾说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”叶、吕二老的话都说明了在语文教学过程中培养学生语感能力的重要性。所谓语感，就是指人对语言文字的感知领悟能力，它是人在长期的语言实践中形成的一种心理能力、心理直觉。从内容上看，它包括的语意正误的感觉、语言形象的感受、情感色彩的感受等。人具备了一定的语感能力，就能在特定的语言环境中迅速、准确地感知领悟语言，得心应手地、创造性地运用语言。因此，在…     

浅谈品读的艺术魅力

著名教育家叶圣陶先生说：“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”《义务教育语文课程标准》中也提到：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,读在语文教学中的重要性。那么,怎样才能调动学生读书的积极性,达到亲近文本,受到情感熏陶,获得语感呢？教师可引导学生反复品读文章精彩片断,读出其中的味道,读出其中的深层含义,感悟文章的真谛,进而达到与作者的心灵沟通,情感共鸣,以获取知识,形成能力。     

新课标下语文阅读教学的实施策略

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”阅读教学要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。