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1.
学习是高级复杂的思维活动,传统教学的一个显著特点,就是教师将自己的理解强加给学生,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。这种重结论、轻过程的教学,排斥了学生的思考和个性。把教学过程庸俗化到无须智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度,于是便有了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”。 相似文献
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记忆是获取知识的重要手段,是知识积累的过程,也是思维活动的基础。只有把所学的知识记忆并能清晰准确地回忆再现,才能运用知识去分析和解决问题。培养学生记忆要注重以下四方面:贴近生活。轻松记忆;巧用图像,理解记忆;改进实验,强化记忆;歌谣口诀,趣味记忆。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2014,(16)
<正>表面化学习是指教师创设的课堂教学环境,因新课程理念落实不到位,致使学生对学习内容无须思考探究、讨论质疑、体验实践,无须积极主动的思维建构和高水平的认知加工,只需机械接受教材上正确的观点,只需简单记忆与反复巩固书本知识,学习因而缺少"冲刺与挑战",陷于"表面与肤浅"。教师教学指导过渡化、提问去思考化、知识情 相似文献
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根据职业中专专业课的教学实践,强化学习指导,可选择五个有效立足点,即建立知识间的联系,学会理解;立足原有的知识结构,学会记忆;借助恰当的实习训练方式,学会迁移;尝试多视角的探索;学会思维;进行分层递进式的训练,学会操作。 相似文献
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通过复习便可以加深对知识的理解,理解后的知识更便于记忆,“你所不理解的东西是你无法占有的”.复习的目的之一是通过对知识的理解将机械记忆转化为意义记忆,把记忆内容简要化、图像化、表格化常常是有效的方法.例如词汇记忆是高考英语的重要内容,没有词汇知识基础,语言运用能力就是无源之水,因此,词汇的巩固提高是高考备考的重要内容. 相似文献
7.
传统的教学观念把知识视为不可更改的定论,把教学看成是知识从外到内的输入,学习者只需理解和记忆书本上的知识就行,教师“传道授业解惑“只是单纯的灌输.在这种教学模式中学生始终处于一种被动的地位,教与学无法互动.…… 相似文献
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物理知识记忆需要大量的表象作为支持,建立在理解的基础上并依赖于合理的知识结构,本文根据有关知识记忆的以上三方面特点,阐述了采用适合的感性材料、有效地进行知识“筒缩”的教学策略,帮助学生对所学知识进行组织加工,使其进入长时记忆,从而更好地理解物理知识,进行有效的物理知识记忆和学习。 相似文献
9.
传统的教学观念把知识视为不可更改的定论,把教学看成是知识从外到内的输入,学习者只需理解和记忆书本上的知识就行,教师“传道授业解惑”只是单纯的灌输。在这种教学模式中学生始终处于一种被动的地位,教与学无法互动。其最终结果是学生的学习兴趣和积极性被大大扼杀,对学习感到厌烦和不满,创造性被泯灭,培养学生分析问题和解决实际问题的能力便无从谈起。 相似文献
10.
《北京教育(高教版)》1996,(12)
分类对比教学法有益于学生理解与记忆四十中学张斌教学是师生共同进行的一种双边活动.在教学中,学生是接受知识的方面,是主体;教师是主导,是学生掌握知识的向导。学生要了解知识、理解知识、掌握知识并学会运用.除学生本身积极思维外.如果没有教师的正确讲授与指导... 相似文献
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根据中专专业课教学实践,强化学习指导,可选择五个有效立足点,即建立知识间的联系,学会理解;立足原有的认识结构,学会记忆;借助恰当的实训方式,学会迁移;尝试多视角的探究,学会思维;进行分程递进式的训练,学会操作。 相似文献
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学习新知识在于遵守由浅入深、由初始记忆到理解创新的规律。对现成知识的记忆理解程度取决于个人的数学文化基础,而对知识的理解是寻求到对知识的肯定证明后形成的对知识的一个认识,研究是对已有知识的认识进行解剖创新,对旧知识加以否定,对新知识形成肯定。 相似文献
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李国富 《中国职业技术教育》2006,(22):40-41
本文提出运用列表法在互换性与测量技术基础教学中可以突出重点、分散难点;有利于知识的系统化、条理化;有利于学生的理解记忆,可以提高学生的学习兴趣与学习能力。 相似文献
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知识在人的大脑中是以“组块”的形式分类贮存的,优、中等生成绩差异的主要原因在于组块的区别及调节策略的应用。科学地建立组块可以加深理解、巩固记忆、优化解题策略、提高解题能力。建立组块时可纵向知识横向组合;分散知识汇总组合;薄弱知识专题归纳;难点知识集中突破。 相似文献
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科学记忆,轻松学习——初中地理学习的几种记忆方法 总被引:1,自引:0,他引:1
汪海珍 《现代教育管理与教学》2006,(5):93-94
文章概括了六种地理知识学习方法,帮助学生科学记忆,提高学习效率。①联想记忆;②图表记忆;③对比记忆:④理解记忆;⑤归纳记忆;⑥兴趣记忆。达到中学生轻松学习的目的。 相似文献
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好的记忆力对于青少年来说尤其重要。青少年需要依靠记忆来汲取知识和运用知识,没有对学过的知识的积累,就很难学懂新的知识。青少年所学的知识是系统的、逐步渐进的,如果没有对前面学过的知识的记忆和理解,要理解新知识是非常困难的。 相似文献
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古今中外,史料繁多的历史长河中,有许多问题需要记忆,学生的记忆负担很重。因此教师要设法减轻学生的负担,强化历史知识的记忆。这不仅对学生学习历史知识有着重要的意义,而且有助于提高学生学习历史知识的兴趣和效率。一、在加深历史知识的理解过程中强化记忆不理解的历史知识难记易忘,而理解的知识易记难忘。理解知识是记忆知识的前提和基础。在历史教学过程中要加深学生对历史知识的理解,从而强化记忆。心理学家研究证明:在理解的基础上记忆比死记硬背的遗忘率低,在一般的情况下,理解记忆比死记硬背的效率高一倍以上。为此,每当学生学到… 相似文献