21世纪文科人才应具备的素质特征

跨世纪的人才培养和素质教育 ,是近年来高等教育界最为关注的热点之一。 2 1世纪需要什么样的文科 (包括人文、社会科学诸学科的大文科 )人才 ?2 1世纪的文科人才应具备哪些最基本的素质特征才能和时代发展的需求相适应 ?我们拟从 2 1世纪的时代特征和人文社会科学的学科特点的交汇点上去探求。世界政治格局的多极化时代特征和意识形态多元化的客观现实 ,要求社会主义高等教育培养的文科人才必须具有较深厚的马克思主义理论和思想政治素质。这是 2 1世纪文科人才应具备的基本素质特征之一江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中尖锐…     

社会科学工作者的必由之路——《德意志意识形态》读后断想

《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定,马克思主义理论课(文科定为马克思主义经典著作选读)是硕士、博士研究生必修的学位课程之一。为什么文科研究生必须研修马克思主义经典著作?这里,结合学习《德意志意识形态》,着重就哲学、特别是马克思主义哲学与社会科学的关系,谈几点粗浅体会,供文科研究生们参考。     

文科研究生能力结构及培养路径探究

文科研究生教育对于提高国家的文化软实力、核心竞争力意义重大。人文社会科学的自身特点决定了文科研究生在能力结构和培养模式上与理工科研究生有很大不同。强化"获取知识""反思批判""语言表达""实践应用"等能力,改革课程体系和教学模式,加强文科研究生培养过程的监控,实现集体指导与导师负责相结合,为文科研究生培养提供良好的环境和制度保障。     

非文科专业人文社会科学课程体系的重构

进入21世纪,我国高等教育改革的重心正向教学内容与课程体系改革转移.在这样的大背景下,非文科专业教育中的人文素质教育,重心也应向重构人文社会科学课程体系转移.要立足我国当前非文科专业教育的现实,根据其教育基本目标和课程设置原则来确定课程内容,同时必须加强师资队伍、校园文化、组织网络等三项建设,才能实现课程体系的重构,促进人文社会科学教育的发展.     

试析日本文科博士学位授予制度——兼作中日文科博士学位审核制度比较

很多人有这样一个感觉；日本的文科博士学位难拿，事实确实如此，日本的文科博士获得率不到百分之十，为什么会产生这种独特的现象呢？本文将以一个学位一教育管理者的特殊眼光和视角，对日本人文、社会科学博士学位的基本状况、培养过程、学位审查、学位授予等方面进行考察，并与中国大学的人文、社会科学的博士生培养进行比较。希望通过这种比较，对我国文科博士的培养和学位审核有所借鉴和启发。     

中英美人文社科类博士研究生培养模式比较研究

人文社科类博士研究(以下简称“文科博士生”)的培养具有自身的规律性与特殊性,主要表现在培养目标、培养过程、培养评价等三个方面.英美一流大学文科博士生培养的成功经验,比如,学术自由理念下的探究性学习方式、跨学科的培养制度、注重科研与学术训练的课程设计、博士研究生培养的淘汰率、多元化的导师制度等对我国文科博士生的培养具有一定的借鉴意义.     

人文与社会科学学报

国防科学技术大学人文与社会科学学院成立于2004年6月,坐落在长沙市中心,占地面积600余亩,院内绿树成荫、鸟语花香、风景宜人,被评为园林式营院。现承担的主要任务有三类：一是全校政治理论、外语和人文素质系列课程的教学与研究任务;二是本院博士研究生、硕士研究生和本科生专业课程的教学任务;三是面向全校的形势与政策教育、各类主题教育和人文素质教育工作。     

简论大学文科开设数学课

数学的应用近几十年来已经发生了根本的变化,它已深入到几乎所有的领域。数学与人文社会科学的联系,已经成为人文社会科学研究必不可少的工具。本文通过对大学文科数学开设的必要性、数学与人文社会科学的关系、课程开设的实施方法三方面,对文科数学教育教学进行了探讨。     

大学文科数学教学的认识与思考

从大学文科开设数学的必要性、数学与人文社会科学的关系、课程开设的实施方法三方面,对文科数学教育教学进行探讨。     

文科研究生培养中的矛盾及其对策

21世纪是科学与人文高度统一和融合的时代,如何加强人文素质和人文社会科学研究生的培养,成为当今世界各国高等教育改革中共同关注的一个热点问题.作者通过剖析当今文科研究生培养过程中的问题和矛盾,提出了新形势下文科研究生培养的对策及构想.     

中国人民大学继续教育学院（网络教育）——行业、企业专业人才培养示范基地

中国人民大学是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学,被誉为“我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜”。它已形成以本科教育为基础、研究生教育为重点、继续教育为辅助的全方位、多层次的办学格局,形成了“主干的文科、精干的理工科”的学科发展体系。     

创新视野中的文科研究生能力培养

培养文科研究生的创新能力,是建设创新型国家的迫切需要,也是进一步繁荣和发展我国哲学社会科学的需要以及国家对高校人才培养的根本要求。然而,我国文科研究生教育在创新机制方面还存在诸多亟需解决的问题。我们必须根据文科研究生创新能力培养的特殊性,采取行之有效的教育途径和方法,努力加强文科研究生创新能力的培养,促进高等教育事业的可持续发展。     

文科研究生培养更应重视人文素质教育

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育,肩负着为国家现代化建设培养高素质人才的重任。人文素质是高素质人才培养的重要内容。人文素质教育,包含了人文知识教育、人文方法教育和人文精神教育。占有人文知识教育资源优势的文科研究生,其全面的人文素质教育往往容易被忽视。笔者在分析目前我国文科研究生人文素质教育现状中存在缺陷问题的基础上,归纳出其人文素质教育的主要内容,并提出促进文科研究生人文素质教育的有效途径。     

文科研究生人文素质教育的缺陷与对策

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育,肩负着为国家现代化建设培养高素质人才的重任。人文素质是高素质人才培养的重要内容。人文素质教育,包含了人文知识教育、人文方法教育和人文精神教育。占有人文知识教育资源优势的文科研究生,其全面的人文素质教育往往容易被忽视。本文在分析目前我国文科研究生人文素质教育现状中存在缺陷的基础上,归纳出其人文素质教育的主要内容,并提出促进文科研究生人文素质教育的有效途径。     

学科交叉与协同融合：新文科背景下的研究生培养模式改革

新文科背景下,跨学科交叉融合成为高校人文社会科学人才培养的新方向。研究生教育应坚持跨学科交叉融合的培养理念,设立对接国家行业需求的特色研究方向,构建交叉融合课程体系,建设跨学科队伍和导师团队,协同校内外科研资源、产业资源,建立起学科交叉、协同融合的文科研究生培养模式。     

建立博士点学科专业主文献制度 探索新型的人文社会科学研究生培养之路

通过建立人文社会科学以及特色理工学科全面、完整、动态的文献阅读制度和经典文献参考体系,改革博士研究生课程教学体系、学科综合考试和学位论文开题报告,全面建立以科研为导向、以学科专业为平台、以学术团队为指导主体的人文社会科学博士研究生培养模式,以加快人文社会科学高层次拔尖创新型人才培养.     

论人文社会科学研究与高等文科教学内容体系的优化

论人文社会科学研究与高等文科教学内容体系的优化南京师范大学潘百齐全面优化中国高等文科教学内容体系，是实现中国教育现代化的一项重大战略任务。而发展和繁荣人文社会科学研究，将人文社会科学研究引入高等文科教学内容体系，并以其成果充实、更新、改革、完善高等文...     

学科结构的锚定效应及学位授权点自主调整的困境

赵世奎,北京航空航天大学人文社会科学学院研究员,北京 100191;陈前放,北京航空航天大学人文社会科学学院博士研究生,北京 100191。     

福州大学马克思主义理论学科

福州大学是国家"211工程"重点建设大学,该校马克思主义理论学科依托于思想政治理论教研部,隶属于人文社会科学学院。思想政治理论教研部主要是面向全校本科生,硕、博士研究生开展思想政治理     

以提高质量为中心 积极探索培养人文社会科学博士生的道路

以提高质量为中心积极探索培养人文社会科学博士生的道路周新城任兵中国人民大学是一所以人文社会科学为主的全国重点综合性大学。其学科设置覆盖了我国人文社会科学授予博士、硕士学位和培养研究生的五大学科门类，现有博士点３９个、硕士点７６个，博士点中的全国重点学...