“三步三读”预习法

预习是学生学好语文的必要一环。预习好了,教师上课上得省力,学生听课听得轻松,师生双边活动就会丰富、生动、融洽,从而更有利于教师分析课文,把握住重点、难点,也便于学生掌握知识,增强能力。 为搞好预习,同时便于指导学生课外阅读,我根据初中语文义务教材的特点,从培养学生学习能力这一基本要求出发,提出了“三步三读法”。     

小学课文预习教学中的“三读法”

课前预习能大大提高课堂学习的效果。有助于学生加深对课文内容的理解。同时．预习也是学生最自主的学习方式之一．是使他们学会学习．学会自己“走路”的第一关,对他们提高学习效果具有重要意义。结合教学实践,本文作者从课前预习入手,浅谈了预习教学中的“三读法”,以期对学生学好语文起到促进作用。     

“读、想、做、记”四步预习法

课前预习是学好数学所必不可少的．做好课前预习．不仅可以明确新课的重点和难点．发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性地学习．而且有益于培养自学能力,增强创新意识．数学学习重在发现、探索、创新和应用．要学好数学,就要养成良好的预习习惯．预习抓得好．就学得主动,课堂效率就高．相反,如果预习抓得不好,就会学得被动,课堂效率就低．那么,预习什么？怎样预习效果更好呢？     

课堂预习指导“五读法”

课堂预习指导“五读法”山西／穆枝一读课文，使学生整体感知全文。在范读（教师范读纪录音范读）全文时，让学生带着“本文主要写什么”的问题去听读，从而使学生在听读的基础上初步了解课文大意。范读结束后，教师可以采取层友、诱导、设问等多种形式指导学生整体感知全...     

化学实验的“四读”预习法

化学实验的“四读”预习法广西壮族自治区武宣县中学（５４５９００）黎光读“跳、粗、精、心”“四读”预习法是培养学生化学实验自学能力的好方法。１跳读预习实验内容的第一步要求学生做到：①了解实验课题是什么？②明确实验的内容一般包括三大项目（实验目的、用品、...     

瞄准课程“三维目标”抓好预习“四读”环节

课前预习,是语文教学不可或缺的一个重要环节。扎扎实实抓好预习,就为课堂教学对话的有效展开,为语文课堂教学的动态生成奠定了坚实的学习基础。教师在引导学生进行预习时,要根据小学生的年龄特点及其认知特征,瞄准"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的"三维目标",抓好"读得准确"、"运用读法"、"读出疑问"、"读中拓展"这预习"四读"环节,切实提高预习效果,从而为语文课堂教学的有效展开做了相应的学习准备。     

如何把握“预习”、“自读”提示

现行高中语文课本与1983年版的相比,除了在知识体系上的联贯、单元内存的设置、课文篇目的调整及习题训练的安排方面有了较大的进步,适应了当前教学的实际需要外,编者在每课之前加上了点拨性材料,即讲读课文前的预习提示和自读课文前的自读提示,这些也都为指导教师明确目的地教,学生抓住重点地学起到了很好的作用。     

预习课文五读法

预习引进课堂,很适合我们条件差的农村学校。课堂预习,我采取了“五读法”,取得了预期效果。     

培养小学生数学预习兴趣“三法”

学生良好的预习习惯,不仅可以提高课堂教学效率,而且对他们的后续学习是很有帮助的。结合教学实践,介绍小学数学教学中如何激发学生预习兴趣的三种方法。     

预习“八字法”

1994年在西安举行的第十一届全国中学生物理竞赛中,我任教的高二(7)班女学生毛蔚在14名一等奖获得者中荣居榜首,在该届竞赛中,我班另有3人获江苏赛区的二等奖,3人获三等奖,许多人纷纷询问:只学了一年高中物理的学生,何以能有如此佳绩?仔细地想了想,取胜的关键很多,但学生自学能力的及早开发则是关键中的关键,而自学能力的迅速提高得益于高中教学的起始阶段狠抓了预习这一关。 记得一年多前,这批学生刚进高一时,我     

“三读、三问法”——开启地图的“金钥匙”

地图是地理学习的工具,如何能够让学生掌握运用这门工具,让地图为"我"所用,是地理教师值得思考和探索的问题。笔者在地理教学中总结出的"三读、三问法",为学生读图提供科学合理读图步骤,让学生达到事半功倍的效果。     

文言文教学“三读”法

<正>文言文是中华民族文化的精髓,其语言凝练,意境深远。在文言文教学中,教师应从文言文的文体特征出发,从激发学生学习兴趣、引导学生诵读悟情、适当拓展方面实施梯度教学,帮助学生习得文言文的学习方法,更好地传承中华优秀传统文化,提升学生的语文核心素养。结合学生的学情及文言文特点,教师从“悦读”“阅读”“越读”三方面展开教学,可以起到显著的教学效果。     

文言文教学“三读”法

文言文教学历来是中学语文教学的重点和难点,其篇目多、容量大、选文杂,制约着中学语文教学的质量和效果,那么,如何提高中学文言文课堂教学的有效性?笔者认为最重要的就是选择好教学方法。笔者在文言文教学中,引导学生通过熟读、精读、品读的三读法来学习文言文,获得了良好的教学效果。     

文言文教学“三读”法

第一读：正音读、辨词义。识字、正音、不读破句，是阅读文言文的最起码要求。文言文中的多音字、通假字和第一次接触的生字是学生较容易读错的，教师应通过学生课堂个别朗读，及时纠正他们的这些错误。学习文言文还必须十分重视文言实词、文言虚词和文言特殊句式的积累和整理，文言实词积累中又以一词多义、词类活用为重点，教师应将课文中出现的多义词板书出来，由学生分析讨论，以弄清他们的不同含义。第二读：辨词采，探主旨。在扫清全文字词句障碍后，教师再引导学生齐读，要求学生边读边咀嚼文章语言运用上的特色，领会文章主旨。然后…     

语文预习“三引”

语文教学提倡预习,做到“先预习,后听课;先复习,后作业”。但是,学生的预习需要引导。教师的引导工作可从下三方面着手: 一、引读课题。 题目是课文的“眼睛”与“窗户”,我们要引导学生认真读课题,抓住题眼深究,在解题中提出文章的大概内容。如:《将相和》,看题知道是写将军和     

小议“单元预习”法

我刊去年7、8期刊登的小学语文、小学数学《预习指导》,受到数十万师生的欢迎。一年来,我们收到很多教师的来信来稿,在他们那里,由于重视预习,教学正在发生变化。有的教师以预习为突破口,改革课堂教学结构,致力于学生学习能力的培养,加强学法指导,收到了良好的教学效果,创造了一些新鲜经验。从本期开始,我们将陆续选发这方面的理论研究和教学经验文章,促使预习指导走向正常化、科学化。 欢迎广大教师、教研人员赐稿。     

语文课前有效预习“读”领风骚

精彩的教学活动应从预习开始,课前预习,好坏直接影响着课堂学习的最终结果。朗读是架起文本与读者之间的桥梁,因此,培养学生养成以读为重的课前预习的好习惯,能为学生学好语文打下扎实的基础。     

“三模块教学法”的操作误区

“三模块教学法”是临清市结合“先学后教，当堂训练”的洋思教学模式和杜郎口的“三、三、六自主学习模式”而创造的“自学感知，研讨探究，反思拓展”的教学模式。实施期间很多教师有了自己的心得，研究出了符合自己学科及自身特点的“三模块”。但是由于种种原因，很多教师在实际操作中仍然存在这样那样的误区，现在谈谈我所了解的一些情况及感悟。     

“三模块教学法”的操作误区

“三模块教学法”是临清市结合“先学后教,当堂训练”的洋思教学模式和杜郎口的“三、三、六自主学习模式”而创造的“自学感知、研讨探究、反思拓展”的教学模式。实施期间很多教师有了自己的心得,研究出了符合自己学科及自身特点的“三模块”。但是由于种种原因,很多教师在实际操作中仍然存在这样那样的误区,现在谈谈我所了解的一些情况及感悟。     

浅谈历史课堂教学中的三“明”、三“精”

提高课堂教学质量是学校教学改革研究的永恒主题。围绕这一主题不少教师曾作过艰苦的探索和大胆的尝试，但由于受到急功近利思想的束缚而放弃初衷，又陷入了满堂灌、题海战术的泥潭。那么，在减轻学生学习负担的前提下，怎样才能真正提高课堂教学质量呢?笔根据其他教师的成功经验和自己的教学实践，