小学低年级语文词句训练有效方法探究之我见

现阶段,随着新课程改革的不断发展和推动,小学低年级语文词句训练不再是传统的死记硬背了,语文教师不断更新教学观念和教学方法。字词句是语文学习的基本内容,对词句的理解是理解文章学好语文的关键,教师对学生字词的训练应该根据小学低年级学生的实际情况,创新出形式多样的训练方式,让小学低年级学生在理解的基础上提升语文学习的能力。本文主要从具体的词和句的训练探究小学低年级学生语文学习行之有效的方法。     

着重词句训练 发展学生语言

小学低年级是培养阅读能力的基础阶段,低年级学生的阅读基本功是否扎实,直接影响中高年级阅读教学的质量。因此,在低年级要进行最基础的阅读基本功训练。低年级的阅读教学是指导学生通过理解词句来理解课文内容的,所以要着重进行词句训练,不断提高他们理解和运用语言文字的能力。     

备课资料卡片

怎样教低年级学生理解词句一、联系生活理解词句。教师借助图画、实物等教学手段,将词语的抽象概念形象化,使学生在理解词句的同时,头脑中呈现生活中各种实物的表象。二、结合上下文理解词句。教师如果将一个词语放到特定的语言情境中,让学生结合上下文理解它,学生不仅能理解该词的表面含义,而且还将领悟到它的深层含义、语体特点和感情色彩等。这种方法还有利于培养学生认真读书的习惯。三、运用语感理解词句。语感,即对语言文字灵敏的感受力。在低年级词句教学中,主要可采用比较和朗读的方式培养学生的语感。比较的方式有“删减比…     

低年级语文词句训练浅谈

低年级语文词句训练浅谈□江苏韩咏梅词和句是构成文章的基本单位，理解正文中的词句，才能读懂文章内容。每篇文章都会出现一些学生没学过的新词句、难理解的词句和表现课文思想内容起重要作用的词句，这些词句都要帮助学生理解。做法是：借助插图和课文，帮助学生建立起...     

生活实际与词句教学例谈

小学低年级学生知识面窄，理解能力较差，对一些词句的理解经常会遇到困难，在阅读教学中，教师要抓住学生生活实际的有利因素，引导学生理解词句，才会取得事半功倍、的效果。     

培养低年级学生理解课文字词句能力的几点做法

小学语文教学是整个学生教育系统的基础,只有基础夯实牢固,才能取得更大进步。小学语文教学是学生义务教育阶段最为重要,也是最为基本的。掌握对语文教材中字词句的理解,是低年级学生学习语文的重点,也是难点。对课文中的词句进行理解,可以为以后学习古诗词打下坚实的基础。在此基础上,本文分析了低年级小学生理解课文字词句能力教学内容优化的必要性,为小学语文教学发展指明了方向。     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果。     

注重能力培养突出四个训练──《看图学词学句》的教学建议

１突出“看”的训练图画是课文内容的直观反映。看图的目的在于帮助学生加深对课文的理解,教给学生观察的方法,培养观察能力,借助图画认识事物、理解词句。低年级学生的形象思维占优势,从看图入手来理解词句,能使学生的形象思维发展更快。因此,在“看图学词学句”...     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义.小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力.在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力.在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果.     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础，对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字，增加识字量；注重积累词句，准确理解词句含义；掌握朗读技巧，培养阅读能力；加强说话训练，提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法，从而提高语文教学的效果。     

在读中强化词句训练

义教语文教学大纲指出:“阅读教 学,各年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容。”这段话告诉我们两点:其一,阅读教学要根据不同年级突出各自的训练重点;其二,低年级阅读教学的训练重点是词句训练。根据这一精神,结合低年级学生的认知特点,针对现阶段低年级阅读教学重讲轻读的现状,要在读中强化词句训练。 大纲指出:“(阅读教学)要重视词汇教学。词汇教学包括三方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语……。”     

关联视域下引导低年级学生多角度理解句意

<正>字词句是低年级教学的重点,其中理解句意是课堂教学的难点。教师要采取多种方法帮助学生理解句子意思,为学生今后的阅读与写作打好基础。教材编排了题材多样、体裁丰富的课文,具有较强的可读性与感染力。在低年级教学中,要想帮助学生更好地理解句子的意思,教师要让学生依据实际情况找到词句与文本及与生活之间的关联,挖掘语言之间的内在联系,让学生通过学习掌握理解句子意思的方法。这样教学,符合学生接受认知事物的特点,可以有效降低学生的学习难度,促进学生思维品质的提升。     

结合学生生活实际进行词句教学

结合学生生活实际进行词句教学湖北咸宁地区实验小学／黄小平低年级学生知识面窄，理解能力较差，在阅读教学中，学生对一些词句的理解经常遇到困难。例如《小壁虎借尾巴》一课中，燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”学生对这个句子中“掌握”一词的理解是较难的...     

抓住词句关系教学培养学生的语文能力

低年级课文篇幅短小,情节简单.只能通过字、词、句来表达文章的主要内容.教师只有抓住词句间的关系教学,才能加深学生对这些词句含义的理解,体会这些词句在课文的语言环境中所表达的思想,进而理解课文的主要内容及作者的思想感情.从而感染、教育学生,提高学生学习语文的能力.     

丰盈词语形象 感受词语之美——关于低年级词语教学的几点思考

正理解词语是理解句子的基础,也可说是理解全文的基础,其重要性不可忽视。由于低年级学生处于识字学词的初级阶段,又缺乏生活的体验,缺乏客观事物表象的积累,在"了解课文中词句的意思",产生"自己的感受和想法"方面存在较大的困难。如何根据低年级学生形象思维占优势的心理特点,在教学中让词语的形象丰盈、清晰起来,从     

如何在语文课上有效开展词句训练

小学低年级是学生积累词句、运用词句的起步。俗话说作任何事情都要“慎于始”，低年级的课堂词句训练是学生系统地走近语言、运用语言的开始。这时的“词句训练”应该是语文课堂上浓墨重彩的一笔，为学生打好词句运用的基础是中高年级展开段和篇的训练的前提。     

让词句教学与快乐相随

<正>连词成句,连句成篇,词和句是构成文章的基本单位。轻松理解文中的词句,读懂文章内容,这是低年级语文教学的重点,也是难点。那么,如何让低年级词句教学与快乐相随?下面,本人就结合《画家牧童》一文,谈谈自己的做法。一、词的训练在低年级教学中,如果抽象地就词释词,不仅难以帮助学生理解记忆,而且枯燥的解释还扼杀了学生的学习兴趣,教学中我尝试着这样做:1.演一演著名教育家乌申斯基说过:"儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。"做动作、表情是一种理解词语的好办法。所以课文中     

金力青老师是怎样教低年级语文的

重庆市市中区人和街小学金力青同志,从事小学语文教学工作已三十一年了。她熟练地掌握了低年级语文课的教学艺术,教学效果好。抓好字词句教学金力青同志认为:字词句是儿童学习语文的基础;字词句是互相联系不可割裂的,字和词是构成语言的建筑材料,抓住了词,才能有效地培养学生理解、阅读和写作的能     

指导学生联系上下文理解词语

联系上下文理解词语是学生的一项重要能力。《语文课程标准》指出:小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”;中年级要“能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”;高年级要“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思”。怎样指导学生联系上下文理解词语呢?一、运用课文中的语言文字理解词是语言的最小单位,它具有概括性。一些词语的意义往往在课文中已表达出来了。因此,理解这些词语,可以用书中的语言文字去理解。如《说勤奋》一文中,有一段描写生物学家童第周刻苦学习的文字:“第…     

在“对比”中走进人物心灵深处——苏教版三年级上册第12课《卧薪尝胆》教学有感

历史类文本的解读,重在对人物形象的感知.可是低年级学生由于受心智水平的制约,往往在读书的过程中不能对课文中表情达意的关键词句有足够深刻细致的理解.对此,教师可以借助对比的运用加强学生对文本的理解,使学生感受到人物的内在特点.