培养学生计算能力的浅见

要培养学生的计算能力,就必须明确教材在各个阶段的内容和要求,以及计算在各个阶段之间的内在联系。下面结合小学三年级教学内容,谈谈自己的体会。首先,要加强学生口算能力的培养。口算能力的培养是一个较为长期的任务,它贯穿在整个小学数学教学过程之中。三年级主要口算积在百以上的乘法。安排练习时,要由浅入深,由易到难,可分为个位进位、十位进位、连续进位以及被乘数和乘数末尾有0的乘法等几个阶段(如42×3→93×6→67×7→130×5→23×40→660×30)。对一些特殊题目如25×4,125×8,37×0,274×1,100×100,27×0×54,380×1000,10×2700等也应经常穿插在各个阶段进行练习。在每一阶段的口     

培养学生能力浅见

培养能力离不开知识的传授,传授知识与培养能力是一个统一的过程。当前我们教育的实际情况是对传授知识相对地注意较多、研究较细、抓得具体,而对如何培养能力则有些认识不足、研究不够、措施不力。按照教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,只有抓好能力培养,才能适应科学技术飞速发展的形势。为了实现能力培养的教育目标,结合课程教学,我们开展了物理学教学中学生能力的培养研究,在研究实践中,从改革课堂教学、手段、教学方法、考核方法等方面进行了一系列的理论探讨和改革实践。     

培养学生思维能力浅见

在小学数学教学中,怎样培养学生的思维能力,涉及面很广。下面仅从教师如何钻研和驾驭教材这两个方面谈谈个人的几点粗浅看法。一、设置疑点,揭示矛盾,使学生的思维活动出于自身的需要和兴趣。学起于思,思源于疑。要培养学生的思维能力,教师首先要善于凭借教材的内在逻辑联系和挖掘教材所孕伏的智力因素,并根据不同的教学对象和内容。精心设计出富有启发性和吸引力的疑点和矛盾。再以此去诱发学生思维活动的内驱力。比如,讲“异分母加法”(1/2 1/3)时,学生根     

培养学生学习兴趣浅见

兴趣是最好的老师,是一种对智力活动有重要影响的非智力因素,它影响学习效率,一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生,会自觉地克服困难,排除各种干扰,把这门学科作为自己的主攻目标。     

学生创新意识培养浅见

一、引导发现，启迪学生的创新意识 在课堂上，学生进入“创新”境界是 主动发展的高层次境界。所以教师要想 方设法发现学生创新的火花，并力求使 之持久燃烧。第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生们，而应当引导学 生去发现它们，独立掌握它们。”斯宾塞 指出：“应当引导儿童进行探讨，自己去 推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”课堂教学 中，老师只有坚持以学生为主体，让他们 主动求索，把新旧信息结合起来纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，才能有所发现，有所创造。…     

培养学生的想象力浅见

知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。想象是创造的基础,要培养学生的创新能力,必须致力于激发学生的想象力。亚里士多德说:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”学生的想象越丰富,对课文的理解就越深刻,对问题就越有创见,所以应当充分利用教材,激发学     

科学训练,培养学生计算的技能技巧

计算是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备的知识之一。计算教学繁琐而复杂,作业错误也非常多,一直以来,教师怕教,学生怕学。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革,对计算的价值观重新定位,对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都做了相应的调整。     

提高学生计算能力的浅见

最近,到一些学校听了一些数学课,看了一些学生的试卷和作业,发现不少学生的计算能力太差。通过和一些有经验的数学老师交谈,进一步认识到要提高学生的计算能力,必须从加强“双基”教学、培养和发展学生智力着手。具体讲,应该抓好如下几方面工作: 一、抓住重点,突破难点,一根主线,贯彻始终。任何一节课,     

培养学生观察能力的浅见

培养学生观察能力的浅见洪湖市新丰小学黄行美（４３３２００）观察是人类认识自然的入门，伟大的生物进化论的创始人达尔文曾经说过：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对此细心观察的能力上，我可能在众人之上。”英国著名细菌...     

低年级学生数感培养浅见

新颁发的<义务教育数学课程标准>(实验稿)中第一次明确地把数感作为新的数学学习任务,而且列在学习内容的第一条,可见让学生在数学学习过程中建立数感是新课标十分强调和重视的问题.建立数感可以理解为“数学地“思考,培养学生的数感对每位学生的一生都具有极其重要的意义.怎样建立和培养低年级学生的数感呢?笔者以为这要依据小学生的心理特点和认识规律来进行,而低年级学生的思维特点是具体形象的,很大程度上还要依赖动作思维.这就决定我们进行数感教育时,应当争取如下恰当措施,方可奏效.……     

学生写作兴趣培养之浅见

杨振宁说:"成功的秘诀在于兴趣。"教师只有激发起学生的写作兴趣,才能使他们的写作能力得到大幅度的提高。教师从"观察""积累"有机结合、"阅读""仿写"有机结合、"指导""讲评"有机结合三个方面,激发学生的写作兴趣,让学生学会观察并积累素材,学会借鉴优秀文章中的精华,学会修改作文,从而爱上写作,并写出优秀的作文。     

学生创造能力培养之浅见

一、倡导启发 ,重在自主 ,强化创造的独立性　　关于启发式教学 ,我国古代的《学记》做了很精辟的概括 :“君子之教 ,喻也。道而弗牵 ,强而弗抑 ,开而弗达。”这就是说 ,优秀的教师要善于用启发诱导的方法教育学生 ,即引导学生 ,但不是牵着走 ;激励他们 ,但不强制使之顺从 ;启发他们 ,但不把全部的结论都讲出来。引导而不牵着走 ,就能处理好教与学的矛盾关系 ,激励而不强制使之顺从 ,学习起来就会感到自然 ,无拘无束 ,启发而又有所含蓄 ,就能让学生摆脱名种思维羁绊而独立思考 ,从而点燃学生主动思维的火花 ,并且渐燃起积极思维的燎原之火。…     

实验课培养学生逻辑思维能力浅见

自然教学大纲中明确指出:“培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维和想象能力。”同时大纲还在中年级阶段提出了“着重培养概括、推理等逻辑思维能力”的要求。一、围绕主题创设“问题情境”中年级学生与低年级学生不同,随着年龄的增长,他们的认知水平、接受能力等均有所提高,对一些自然现象、生活常识已有朦胧的认识,但还处于一种零散模糊的状态,只有通过他们有目的实践,亲自动手操作,直接经历验证过程,才有可能融会贯通。特别是实验教学,不能只是让学生习惯于按书本上的知识内容和教师的操作提     

培养学生的学习能力浅见

在数学教学中,经常会遇到一些与旧知识联系紧密的新知识的教学。这类知识的教学需要找准新旧知识的联系点,也就是新知识的生长点。教学中教师应向学生提供一组引导性的学习材料,唤起对原有知识的积极回忆,促使原有认知结构与新知识发生作用,主动地将新知识纳入原有认知结构。常     

培养学生观察能力之浅见

观察是人们认识事物的第一视觉信号。苏霍姆林斯基曾说过:“如果说复习是学习之母,那么观察就是思考和认识之母。”培养学生强烈的观察意识,敏锐深刻的观察能力,既是一个亟待研究的课题,也是一个值得高度重视的教学动向。在教学中,注意引导学生细心地观察某些数学命题的特征,以及不易为人们注意的重要细节,努力发现其中的规律性、偶然性、特殊性,明确各知识点之间的结构联系,寻觅变通的“桥”,达到激发学习兴趣,集中注意力和心理指向,较快地确定解题方案,是把教学引向深化,取得最佳教学效果的不容忽视的问题。本文想就数学课如何培养学生的观察能力,谈点个人浅见。一、明确观察目的许多学生在观察数学命题时,不得要领,带着盲目性,无从下手,无的可寻。因此,教师要根据不同教材内容,向学生提出不同的观察要求,给学生树立一些“路标”,让学生顺着“路标”大胆地朝前走。     

自然课培养学生逻辑思维能力浅见

思维是一种非常复杂的内部语言活动过程,在自然教学中只有根据小学生的年龄特征和思维实际,紧扣教材,讲究方法,创造条件,加强训练,才能积极地、有效地促进小学生逻辑思维能力的不断发展。     

培养学生说话能力之浅见

语文教学大纲中提出,语文教学要使学生具有运用普通话回答交流,讲述见闻,介绍事物,发表意见的能力,做到语音清晰,意思明白,条理清晰,态度自然,养成礼貌说话的习惯.这就是说,语文教学必须从以传授知识为主彻底转变为在传授知识的同时重视说话能力的培养,努力实现素质教育.语言作为交际的工具,在社会中广泛应用,因此对学生说话能力的培养是十分必要的.     

小学数学课培养学生思维能力浅见

知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程应是培养学生思维能力的过程。