中高年级阅读教学新尝试

阅读教学要突出让学生自己大量阅读实践,切实抓好课堂教学和课外阅读指导这两个基本环节。我在小学中、高年级的阅读教学中,进行了“摘集·渎议·写练·贴展”的四程序阅读教学尝试,收到了一定的效果。摘集就是引导学生通过课外阅读,摘录、收集与课本阅读教材有关的,如人物的生平、故事,事件的时代背景,典故的历史史实,社会的发展情况,景观的建设变化,事物的特点变     

在阅读教学中发展学生个性的尝试

建立师生平等的教学环境，创造适应学生发展和谐课堂，在良好的氛围中，珍视学生的独特见解，独特感受，鼓励学生个性化阅读，为学生发展提供一个广阔的天地，阅读是学生的个性，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教师指导下，倡导阅读，批评，多角度，有创意地阅读，利用阅读批评，弘扬学生的阅读个性，超越作品，尤其不能以“标准化”的解读去代替学生的思考，去禁锢学生。     

重视主体地位 珍视个性差异——语文阅读教学初探

日前,笔者在讲授《林黛玉进贾府》一课时,因个人对《红楼梦》的偏爱,课前进行了精心的准备,一心想以此来调动学生阅读古典名著的兴趣。谁知课堂上,自己是讲得眉飞色舞,激动不已,学生却如食鸡肋。     

开放阅读教学 促进个性发展

开放阅读教学,把课堂交给学生,让学生在教师的期待中发现问题、提出问题,形成以学生为主体、以问题为桥梁的发现—提出—分析—解决—发现的模式,实践了学生是主体、教师是主导的教育理论,促进了学生的个性发展。     

在研究性阅读教学中促进学生个性发展

阅读教学是小学语文教学必不可少的重要环节之一，本次课程改革必将引起阅读教学领域的深刻变革。那么如何在研究性阅读教学中发展学生的个性呢？一、阅读课堂教学新模式———研究性阅读语文阅读课堂教学由解放前只重积累的“背读”，到建国后偏重理解的“讲读”，直至改革开放后由上海钱梦龙、四川黎见明为代表提出的以教师为主导的“导读”，再到21世纪著名特级教师周一贯提出的注重学生自主探讨的“研读”，基本勾勒出一条阅读课堂教学改革发展的历史轨迹。对研究性阅读课堂教学的探讨则顺应阅读教学改革发展的趋势而成为必然。小学语文…     

改革英语作业模式促进学生个性发展

英语新课标指出，教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和活动中。英语作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。英语课程标准的出台代替了以往的英语教学大纲，已经成为现今英语学科教材编写、课堂教学、教学评价等方面的重要依据．     

改革传统评价模式促进学生个性发展

随着课堂教学改革的不断深入,传统评价模式已不能适应学生发展的需要,通过多元评价方式改变传统教学评价方法单一的弊端,从而达到通过评价缔造全面的学习者,解放学习者的目的.     

重视情感教育 促进个性发展

本文通过分析情感教育与个性发展的内涵及表现特征 ,阐述了情感教育对个性发展的影响和作用 ,呼吁重视情感教育 ,鼓励个性发展 ,完善健全人格。     

重视学生的个性培养促进学生个性发展

思想政治课教学在促进学生个性和谐发展方面有着不可忽视的重要作用。社会主义教育最神圣的使命就是采取有效措施，帮助每个学生去克服弱点，充分地发展学生的个性，充实个性，培养具有独特的人格特征和个性特点的社会主义“四有”新人。现在有些教师口头上承认个性的全面和谐地发展，但不无遗憾地看到，个性培养还存在着诸多问题和偏差，主要表现为：①有的教师的教学仍然是知识为核心，个性培养只是停留在口头上。②有的教师将个性培养局限于背诵知识和训练应试技能的范围之内。③有的教师将个性培养知识学习对立起来，过分片面地强调知识…     

阅读教学中要重视学生个性培养

现实语文教学中,学生阅读近乎穿着棉袄洗澡,很少有阅读的自由,很多时候孩子们不是在阅读,而是在教师的统一要求下,追求统一的情感体验,让所有的领悟、感受、认识都统一在标准的答案之中。     

促进学生个性发展的教法尝试

课程标准指出：“要面向全体学生．注意全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展。”在学校体育教学中能否促进学生个性健康发展。是衡量体育教学质量的重要标准之一。     

阅读教学要促进学生个性的发展

《语文课程标准》强调语文教学要“关注学生不同的学习需求”,要有助于学生“发展个性,丰富自己的精神世界”。因此,在语文教学中促进学生个性发展显得尤为重要。一、发展个性,教师要创设和谐的教学氛围(一)建立新型师生关系建立平等和谐的师生关系是课程改革的内容之一,是发展     

高中语文阅读教学中促进学生自学的研究

为了响应新课程的标准,我国在高中语文阅读水平上提出了新的要求,其自主学习已经成为时代发展的潮流,逐渐替代了传统的教师授课学生被动听讲的时代。科学有效地促进学生自学有利于学生独立思考能力的形成,对于引导学生向主体发展以及打造"以人为本"的教学理念具有重要的促进作用。当今,学生能够有效地进行自学可以拓宽学生思考问题的方式,能够帮助学生形成独特的思考问题方式,尤其在高中语文的阅读教学中学生的自我思考、自我判断的良好阅读习惯的形成具有较大的推进作用。     

个性阅读 促进发展——高中语文个性化阅读教学探微

阅读是语文中的半边天,在语文学习中,如果学生的阅读能力很差,那么学习起来就会有很多困难,理解不了文章,阅读速度不够,质量不高,拖慢做题效率等等,每个人都有不同的阅读方式,在学生学习过程中,教师也要致力于培养学生的个性化阅读。高中生的学习比较有自主性,教师需要帮助学生认清他们的优缺点,在阅读方面扬长避短,找到适合自己的方法。本篇文章主要讲述高中语文个性化阅读教学。     

尝试体验教学 促进主体发展

体验教学是指学生在教师的引导下,主动参与数学学习活动,亲身经历数学知识产生的过程,获得对数学事实和经验的理性认识。它让学生以认知主体的身份参加学习活动,真正成为课堂的主角,让学生在体验的过程中获得知识。     

语文教学中培养学生主体意识,促进学生个性健康发展

学生是学习的主体,注重学生主体意识是个性发展的客观需要。在中学语文教学中,需要以学生为中心,充分发挥学生学习的积极性、参与性、主动性,教师扮演好指导者、帮助者、教导者的角色。另外,教师要不断挖掘学生个体的自我潜能,促进学生个性健康的成长与发展。     

释放个性展现灵性——阅读教学中发展学生个性

阅读犹如一盏灯,可以点亮孩子生命的天空."个性"犹如一对翅膀,可以让孩子在明亮的天空里驰骋更高更远.<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.""要珍视学生独特的感受、体验和理解."而教学过程中教师潜意识中希望学生在阅读理解常规符合成人所谓的标准,过于强调阅读技巧的教学,这样的阅读教学与新课标理念相去甚远,那么如何让每一个孩子在阅读中释放自已的个性呢?我认为可以从几个方面着手:     

重视学法指导 促进主体发展

长期以来，人们总认为教师将课讲得越是“紧”“细”“深”“透”，对学生指导越具体，学生就会学得越好。他们对数学学习的认识尤其如此。其实不然。数学知识教学是一个精彩趣妙的过程，是要每一位求知者——学生置身其间，体验探求、研究的乐趣和品味成功的愉悦的。那种传统的“满堂灌”，学生死记硬背公式、定理，甚至背例题应付考试的教学法，在这种精彩的过程教学模式面前，显现出了它的呆板与落后。教师为主导，学生为主体，是这种新模式的内核。主体、主导相辅相成，使数学教学不再艰涩，主体的认知、能力长足发展，达到了教与学的和谐统一。本期编发一组在数学教学中，教师“优导”，充分发挥学生主体能动性的文章，供广大数学教师参考、商榷。     

有效指导自学,实现先学后教——小学语文阅读教学的自学指导尝试

小学语文阅读教学对学生语文素养的提升,意义显著,在教学中应用先学后教的方法能够让课堂有效性得到提升。教师需要重视学生自学的指导,为学生自学奠定基础。     

高中语文阅读教学中促进自学实施步骤研究

本文基于笔者多年从事高中语文阅读教学的教学经验,以高中语文阅读教学中自学实施步骤为研究对象,提出通过课前预习引导学生自学,通过自主探究启迪释疑,通过精讲点拨引导学生归纳总结和通过当堂评价促进内化拓展的实施步骤,全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华,相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。