“层层递进,妙笔生花”——初中英语写作教学技巧研究

当前,初中英语写作教学现状不容乐观,为此,作为教师的我们要积极探索有效途径,以科学的教学方法为指导,提高作文教学的有效性。为提高作文教学效率,计划地进行写作安排,周密安排写作的内容、写作的方式;加强学生的词汇和遣词造句的练习,要有目的有计划地进行辅导训练,促进学生写作水平的提高。为此,加强学生的英语听力能力成为教学改革的重点内容之一。     

层层递进,让语用训练扎实推进

语文阅读教学要引领学生不断深入,在层层递进中夯实语用能力。教学中,教师要引导学生紧扣词语,在感受意蕴中灵活运用语言;紧扣形式,在体悟精妙中灵活运用语言;触类旁通,在整合资源中灵活运用语言;转化视角,在故事复述中灵活运用语言。     

化学教学要节奏鲜明,层层递进

实验操作是化学学习的重要组成部分,有助于学生把抽象的概念形象化、具体化。实验课不能走过场,教师要追求高效课堂,紧扣环节,问“本真”。—、准备。实验课要求教师做好实验的预设与演示。教师要明确实验成败的条件和关键,还要估量出学生独立进行实验时可能出现的困难,做好课中巡视和指导。教师应制定指导计划,向学生讲明实验重点和操作技巧,规划好巡视路线,有效地保证实验有序进行,避免实验课上“乱哄哄”。     

“隐”“显”得体尤为美

“隐”与“显”,是我国古代诗文美学评析的一对范畴,二者在一首诗或一篇文章中,如能结合得体,那就尤为美了。刘勰在《文心雕龙·隐秀》篇里讲过:“隐也者,文外之重旨也;秀也者,篇中之独拔者也。隐以复意为工,秀以卓绝为巧。”其意是:含蓄指言外有另一层的深意,警策指篇中独特峭拔语句。含蓄以有繁富的深意为工,警策以有卓绝的新意为巧。“隐”和“秀”是两个相对的名词。“秀”在这里与“显”同意。说得通俗一点,“显”就是诗文形象的鲜明之美,“隐”就是诗文形象的朦胧(模糊)之美。     

“隐”“显”得体尤为美

“隐”与“显”,是我国古代诗文美学评析的一对范畴,二者在一首诗或一篇文章中,如能结合得体,那就更美了。刘勰在《文心雕龙·隐秀》篇里讲过:“隐也者,文外之重旨也;秀也者,篇中之独拔者也。隐以复意为工,秀以卓绝为巧。”其意是:含蓄指言外有另一层的深意,警策指篇中独特峭拔语句。含蓄以有繁富的深意为工,警策以有卓绝的新意为巧。“隐”和“秀”是两个相对的名词。“秀”在这里与“显”同意。说得通俗一点,“显”就是诗文形象的鲜明之美,“隐”就是诗文形象的朦胧(模糊)之美。苏轼的《饮湖上初晴后雨》一诗,取材于西湖由     

化隐为显,把握全面

<正>许多难题除了具有内容的综合性、解法的技巧性之外,还有许多必要因素的隐蔽性,常见隐含条件的概念性等.我们要善于把隐含条件挖掘出来,化隐为显,以便正确求解.一、不要忽略方程中最高项的系数及根的情况七年级和九年级学习的一元一次方程和一元二次方程,讨论实数根常常出现错误.例1.当a为何值时,方程(a+2)x     

“亲亲互隐”是伦理原则吗

最近十年,哲学界关于儒家"亲亲互隐"的争论涉及的问题日渐深入,大多将"亲亲互隐"视为义务性的伦理原则,"子为父隐"与"直在其中矣"的"直"结合起来解读非常必要,而割裂"隐"与"直"的关系阐述文本,并不能反映孔子的真实思想。文中在详细阐述"直"的基础上,以证明孔子并非将"亲亲互隐"视为一个绝对化、普遍化的原则,而是表达了一个具体情境中他认同的特殊关系人——儿子——的选择。     

跨文化视角下的“父子互隐”

孔子的"父子互隐"不是不讲正义,而是注重亲情,主张宗教伦理精神,通过感化协调家庭、社会关系,构建和谐社会。苏格拉底和柏拉图的新神观念体系中,认为敬畏神灵即要求孝敬父母,"孝敬父母"是神为人类制定的最普遍的律法。由此可以进一步确证,孔子与西方学者在"父子互隐"上有一致性,一样都非常重视亲情伦理和孝道。     

语文教学目标的“集中”与“显隐”

<正>一、教学目标的集中李海林教授曾经主张一堂课要有一个教学指向,认为"教学指向"既是教学目标之所在,也是教学内容的纲领性表达,同时也是选择教学程序的基准,这个教学指向是总的统领。我认为,集中的相对单一的教学指向决定着一堂课的教学目标要相对集中,不能贪多求全,面面俱到,若想字词句段篇、思想艺术都想抓,只能是如蜻蜓点水,不深不透。"伤其十指,不如断其一指",正如林忠港老师所说:"语文教学的一个通病,就是教师贪多务得,教     

层层递进,深入探究——以一道浙江中考题为例

笔者以2020年杭州市的中考题为例,与学生一起探究了题目的多种解法,比对优劣,并在此基础上做了一些拓展变式.在剖析解法的过程中,凸显问题的本质,并引导学生提出新的问题,提高学习兴趣.     

论道佛“互渗”的传统艺术精神

“庄禅合一”是中国艺术的逻辑起点,也是中国人精神生活的需要。本文将中国的艺术精神和西方美学进行了比较研究,认为中国艺术精神的主客体是天然相融、交合的,万物之生命都表现为基本趋同的大化流行的有机律动,而不象西方,个体的审美观点与客体的存在是两个完全隔开的,可以独立存在的自身。本文还对中国艺术精神的蕲向和特征作了理性的归纳。     

层层深入,讲清“内能”概念

物体的“内能”概念是热学教学中的一个重点。只有正确理解了“内能”这一概念才能深刻领会热力学第一定律这一自然界的普遍规律。     

巧用显隐法,构思出奇文

正构思作文的方法多种多样,但是,有一种方法比较好用,这种方法用好了,写好作文并不难,甚至可以写出让人佩服的佳作。这种构思法,我们姑且叫它为显隐法吧。分而言之,全文写得通俗易懂,写真实的生活,让所写的人、事统统都显露于读者眼前,这就是所谓的显:而把全文的深意,把全文的主旨,巧妙地隐藏于所写的显现的人、事后面,以达到卒章显志,或言有尽而意无穷的奇妙效果,这就是所谓的隐;合而言之,即为显隐法。     

数学解题中如何“化隐为显”

<正> 所谓数学题中的隐蔽因素,是指数学题中那些含而不露的已知条件,它需要通过仔细观察、联想、分析后才能发现.这些因素极容易被学生忽视,这不仅影响到能否发现解题途径,还影响到解题的准确     

显与隐：海明威的“冰山”风格

海明威的小说以简洁的字表达丰富的意蕴，表现了与众不同的“冰山”风格。     

王褒文学地位“由显到隐”探析

在北周与庾信齐名的王褒,是一个名重当世而后世大大跌落了声誉的诗人。这其间原因却很少有人作过更深层次的探讨。从史论家的评价、文学主流的和文学欣赏的变迁诸方面对王褒文学地位“由显到隐”进行梳理,并对王褒作品在后世遭受冷遇的原因作出较为辩证客观而又合乎情理的解释。     

显与隐:海明威的“冰山”风格

海明威的小说以简洁的文字表达丰富的意蕴,表现了与众不同的“冰山”风格。     

首尾呼应 层层递进——谈“力的作用是相互的”教学设计

物课课堂教学,应力争达到首是首、尾是尾、不偏不倚,努力达到首尾衔接自然、知识层层递进、前后呼应有序、浑然一体的境界,从而使授课主题得到升华,同时也能给学生以不小的惊喜．     

层层操作递进 步步明晰算理——特级教师这样上“计算课”

对于计算教学很多老师都会感叹:计算课没什么好上的,除了算题还是算题,枯燥无味。所以很多教师都不愿意开有关"计算教学"的公开课,从平时的听课中发现许多教师上计算课时过于简单,让学生自主尝试、交流校对后课就结束了。其实教学计算还有个大问题:学生会算但不理解算理。听了南京特级教师王凌的二年级《隔位退位减》一课后,让人豁然开朗,茅塞顿开。让人感触最深的是王老师在学生会算的情况下是如何帮助学生理解算理从而掌握计算方法的,主要做法是:     

层层对比显“真味”——《画杨桃》文本细读

正我们都非常清楚,无论是做事情或者看问题,都应当实事求是,绝不能想当然。这是极为普通的道理,也是很让人受用的道理,孩子们应当明了其中蕴含的意味,学会这样的处事之道。作者岑桑从孩子的视角出发,着眼于一节美术课,通过画杨桃的事件向我们直观地展现出了这样的道理。这种表达方式是孩子们能够接受也乐于接受的。我想,《画杨桃》这篇老课