运用整体原理设计和组织课堂教学

整体是一个相对的概念。按照系统论的观点,世界是以系统形式存在着的有机整体。整体是由各个要素构成的。系统是有层次的,系统内不同层次的子系统都是一个相对的独立的整体。单就课堂教学而言,它也是一个相对独立的整体。一个整体并不是各个要素的机械凑合,而是各要素之间和谐协调地互相联系、互相作用,形成最优化的整体功能。运用整体原理,设计和组织课堂教学,就要求我们必须有明确的整体目标,进行整体结构设计,实行整体调控。下面具体谈谈怎样运用整体原理,设计和组织课堂教学。     

系统论的整体原则与识字教学

系统论是研究系统原理与规律的科学。目前,它已广泛用于各个学科领域并取得了丰硕成果。无疑,它对教学改革也具有有益的启示。这里,我就如何以系统论的整体原则来改进识字教学谈点意见。系统论的创始人贝塔朗菲说:“普通系统论是对整体和完整性的科学探讨。”整体观点是系统论中最基本的一个观点。它要求把一切对象都应看成具有一定结构的整体。它强调整体的功能大于它各部分的总和。所以,人们在行功中必须求得对象的系统整体中诸要素的协调,以达到整体功能的最优化标准。如果     

目标——模式——语文单元整体教学的思路和方法

一、关于教学原则语文单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字,即单元教学的整体性。所谓“整体性”,从系统论的观点看,就是要把握研究对象内部各系统、要素间的联系,合理组合,优化结构,使整体功能大于部分功能之和。语文教学是个复杂的系统,按不同的维度,可以划分出不同的子系统。我们应当怎样把握单元教学中的系统、要素及其相     

唯物辩证法观点大盘点

<正>唯物辩证法是《生活与哲学》最重要的板块,是历年高考不可回避的必考点,主要讲述三大规律:质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律,涵盖三大观点:联系的观点、发展的观点和矛盾的观点,其中联系和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征,矛盾的观点是唯物辩证法根本观点。一、联系的观点1.联系具有普遍性唯物辩证法认为事物的联系具有普遍性,主要表现在三个方面:第一,从事物的内部来讲,任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的;第二,从事物的外部来讲,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。第三,从整个世界来讲,整个世界是一个相互联系的统一整体。因此,世界上一切事物     

试论高校心理环境的德育功能

心理环境的概念来源于格式塔心理学派的整体论观点,它强调了心理环境各构成要素对整体功效的影响和制约。从心理环境概念的历史考察出发,我们不难发现高校心理环境中诸多要素对于促进高校德育工作效能的重要作用和现实意义。     

班级系统构成要素探讨

系统的整体性原则认为,一切事物都是由各要素组成的有机整体,要素与要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间都存在相互依赖、相互结合、相互制约的关系,在这些关系中可以揭示出系统的特征和运动规律。据此,可以把班集体的建设与管理看成是由教育主体(班主任与班集体)、教育对象(学生个体与学生群体)、学校教育影响与群众影响等基本     

小学语文教学的协同思路

世上万事万物是相互联系着的,事物内部的各因素也是相互联系着的.相互联系的观点是辩证唯物主义的基本观点.小学语文教学作为一个系统,它与外部事物要发生各种联系,它的内部的各种因素也要发生联系.协同学的理论告诉我们,协同性是系统的普遍规律.系统内各要素、要素与系统、系统与环境之间必须形成协调、同步、互补和合作的关系,才能增强系统的自组织能力,产生协同效应.下面试对小学语文教学这个系统作一些分解性研究,提示协同的若干思路.一、教学目标中各要素之间的协同小学语文教学目标,是由多种要素分层次组合起来的一个整体,它大体可以分成以下三个层次:     

论小学德育的整体改革

德育的整体改革是教育整体改革的一个部分。唯物辩证法告诉我们,事物都是在相互联系,相互影响中发展的.用整体的观点、系统的观点来考察教育过程。培养人的教育工作是一个由许多互相联系,互相制约的要素构成的复杂系统。它包括     

运用整体原理教学相遇问题

相遇问题的要素是速度（速度和）、时间和路程。各要素之间有着密切的联系。要有效地提高相遇问题的教学效率,必须从整体出发,运用合理的教学结构,帮助学生掌握诸要素间的有机联系,放手让学生思考探索,形成良好的认知结构。整体原理告诉我们：有机地协调整体内容各要素间的联系,那么形成的整体功能要大于各部分功能的总和。人教版九年义务教育数学教材第九册应用题部分中的相遇问题的编排,与原来的教材相比作了较大的改进,突出体现了整体性。现谈谈这部分内容的教法体会。一、采用直观手段,揭示基本特征相遇问题是研究两个物体运动…     

“实事求是”是我党思想路线的核心

邓小平同志说:“三中全会确立了,准确地说是重申了党的马克思主义的思想路线.马克思、恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线,毛泽东同志用中国语言概括为“实事求是”四个大字。一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,坚持实践是检验真理的标准,这就是我们党的思想路线。”(《邓小平文选》第242页)党的思想路线是一个有机的整体,它的各个组成部分虽然各有侧重,但又是相互联系、相互补充、相互包含和相互贯通的。这一有机整体规定着它的各个组成部分,而每一组成部分也都表现着它的整体。其中,实事求是集中体现了各组成部分的科学精神,是党的思想路线的根本观点和根本方法。因此,我们又可以把党的思想路线简明地归结为实事求是的思想路线。     

对信息技术应用于数学课堂教学的几点看法

传统教学过程是由"教师、教材、学生"三个要素组成的,而现代教学思想又提出了第四个要素——"媒体",使之构成了现代教学过程的四要素。教学模式研究可以帮助我们从整体上综合地认识和探讨教学过程中各要素之间的关系,从动态上把握教学过程的本质和规律。多媒体网络教     

浅谈高考作文中的哲学观点

唯物辩证法是人类认识史上最完整最科学的世界观和方法论。掌握和运用辩证观点去分析解决问题 ,是提高我们认识问题的根本途径。高考作文往往涉及哲学观点 ,我们如果能从哲学的角度去分析材料 ,认识问题 ,就可以高屋建瓴 ,一矢中的。一、联系的观点唯物辩证法认为 ,世界上的一切事物 ,一切现象以及每一事物的内部诸要素都存在着相互影响 ,相互制约 ,相互作用的普遍联系。既然世界是一个普遍联系的统一体 ,任何事物总和外界事物有着千丝万缕的联系 ,孤立的事物是没有的 ,那么 ,我们在分析问题时 ,就必须运用联系的观点 ,注意和其它问题的联系…     

教师整合性激励初探

系统理论认为,一切事物都是由要素组成的有机整体,要素与要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间都存在着相互依赖、相互结合、相互制约的关系。学校教师的激励措施也不例外,遵循系统理论要求我们改单一的激励手段为多元的激励手段。本文引入了波特—劳勒激励模型,从教师的职业特点出发,构建了学校教师的综合激励系统,并在此基础上提出若干实施建议。     

运用整体观点指导分数乘除法应用题的教学

唯物辩证法认为:一切事物、过程、乃至整个世界都是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程所形成的统一整体。知识也小例外,它应该是一种有秩序、有层次、有一定要素组成的统一整体。那么,教师在教学的过程中,如何抓住各学科自身的知识体系,从整体出发,寻找各部分知识的联系点,优化教学方法,提高课堂教学效率。这就值得我们探讨。分数乘除法应用题属于同一知     

以教学内容的改革为重点

<正> 一教学整体性改革必须以教学内容改革为重点进行教学整体性改革必须以教学内容改革为重点和突破口。(一) 以教学内容改革为重点,就必须处理好教学内容改革与整体性改革的关系。教学理论告诉我们,教学系统是一个复杂的多要素组成的有机整体,从这个系统整体观点出发,它包括教学目的、培养目标、教学任务、教学内容、教学形式、考核评估等要素。从另一个角度划分,教学系统应划分为教师、教材、学员三个要素。由于各要素在系统结构层次上不同,它们的地位就有高低之分,作用有大小之别。教学系统结构可按三个层次划分,第一层次包括教学目的、培养目标和教学任务,它直接体现教育的目的。在整体结构     

用“系统论”的方法构建高三生物复习教学的一些思考

当前,高中生物复习教学存在重复章节的知识传授以及大量题海训练方式,复习效率低、时间周期长、师生承受着很大的身心负担.针对此现状,笔者采用了“系统论”的方法来构建高中生物复习.贝塔朗菲强调,任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质,即整体大于部分之和,反对那种以局部说明整体的机械论的观点,同时认为,系统中各要素不是孤立地存在着,每个要素在系统中都处于一定的位置上起着特定的作用,要素之间相互关联,构成一个不可分割的整体.因此,从分子、细胞、个体、生态系统等“系统”层面铺开,按照结构、功能、调节与稳态顺序进行有序整合,通过核心概念的生成过程以及概念之间内在联系的方式,将各层面“系统化”,不仅形成了学科内知识的综合与应用,更有利于学生形成并认同生物学科的一些思想和方法,如结构与功能相适应的观点、事物之间具有普遍联系的观点等.     

职业高中生的知识结构及其优化

一九八六年国家教委《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》中明确指出了职业高级中学学生的培养目标其中之一是:“具有能直接从事某一职业(工种)的技术理论、专业知识和操作技能,与本专业有关的主要文化课,要具有相当于普通高中的水平;”由此可知,具备合理的知识结构,是构成职高毕业生必备素质中不可少的重要组成部分.从系统学观点来说,事物即是系统,一切事物均可自成系统,也可互为系统.所有系统都是由若干要素组成,要素间存在着联系,各要素构成一个有机整体.职高毕业生的知识结构就是一个系统,它是构成职高毕业生人才素质系统中的一个子系统.这个子系统由什么要素构成?各要素有什么功能?要素间的联系如何?如何优化要素间的联系?以便达到培养目标中对职高毕业生在知识结构方面的素质要求,本文就此进行浅析之.     

培养初中学生整理数学知识的能力

世界上各种事物、过程不是孤立的杂乱无章的偶然堆积,而是一个合乎规律的,由各要素组成的有机整体。整体的各个要素是相互联系、相互作用的,如果各个要素能相互促进,那么,由各要素组成的整体的功能要大于其组成要素的功能之和。根据整体观点,在初中数学教学中,培养学生系统整理数学知识的能力,显得十分重要。如果学生能弄清各个知识的发生、发展、变化的过程,能独立地整理出一节、一章、一门学科的知识的基本结构,就能牢固地掌握知识,有效地进行知识的正迁移,促进各种能力的培养。因此在教学中要十分重视     

课堂教学研究的一项重大突破

系统科学整体优化原理告诉我们,任何系统只有通过要素和结构的优化,才能实现整体功能的优化。因为系统是由各组成要素按一定方式联系而成的整体,所以系统的整体功能等于各孤立要素功能的总和加上结构的功能。就课堂教学而言,在这个系统（整体）中包含了教学思想、教师...     

浅谈语文教学的整体性

语文教学的整体性是语文学科基础教育阶段的整体要求,是语文教学目的、编排的一个纲。辩证法认为,一切事物现象之间及其各要素之间是互相联系的,是辨证统一的。因此,我们教授每一单元、每一课,必须注重语文教学的整体性,才能完成读写的任务,才能完成素质教育的任务。语文教学的整体性在语文教学实践中有着重要的作用和地位。