浅谈新课改背景下中小学学科教学中发散思维的培养

随着新课标改革的不断深入,对学生提出了更高的要求。在中小学学生培养过程中,尤其要注意对学生发散性思维的培养。发散性思维是一种多层次、创新性较强的思维方式,可以极大提升学生的学习效率。但是在传统教学模式下,中小学生发散思维培养还存在较多问题。教师可对中小学教学中发散思维培养存在的问题进行研究,并针对问题提出优化途径。     

浅谈在思想政治课中学生发散思维的培养

针对传统教育弊端,要培养学生创新能力,思维方式就必须打破常规,本文结合思想政治课教学谈了培养学生发散思维的一些具体做法和体会。     

浅谈初中数学发散思维培养

数学学科作为一门逻辑性较强的学科,笔者在近几年的教学实践中,体会颇多,不少学生对数学学习失去兴趣和信心．大部分原因也在于受到解题思路的影响。因此。教师在教学过程中,应该为学生数学学习创设良好的氛围和积极的环境,引导学生多角度思考问题和解决问题,让学生在自主探究中培养发散思维、提高数学能力。     

浅谈《科学》教学中发散思维的培养

发散思维是根据已有一定的知识结构、经验方式进行多方位、多层次、多角度探究的思维活动,通过探究创造性地解决问题。教育者要善于培养学生的探究态度,坚信自己的探究能力,因为通往"罗马"的路有很多条。     

浅谈初中生数学发散思维的培养

本文希望通过两个课堂案例引起同行对培养学生数学发散思维的重视,并能尝试引导学生从多种途径、多种角度完成对问题的再思考,使学生逐步养成解决问题的科学思维习惯.     

浅谈高中英语教学中发散思维的培养

本文将综述发散思维的心理学理论,然后从六个方面阐述如何在高中英语教学中培养学生的发散思维。     

物理教学中发散思维的培养

~~物理教学中发散思维的培养@姜俊华!130200$吉林省农安县万金塔中学     

浅论职业教育改革

职业教育要面对21世纪的挑战,探索一条既符合国际教育改革的发展趋势,又对我国教育的历史和现状具有鲜明的针对性的改革之路,就必须坚持职业教育的特色,走"教改兴教"的道路,在专业建设、课程规范化、教训过程、心理健康教育与德育四大领域进行改革.     

浅谈新课程理念下的化学板书

板书是老师和学生共同探索智慧的结晶,是学生获取知识的橱窗。无论怎样的自主探究活动,无论采取怎样的教学手段,板书都必不可少。新课程理念下的化学板书,不仅要体现学生的探究过程,而且要体现独特的化学美。     

浅谈新课标下初三化学教学的一些误区

误区一,师生角色的定位误区：以学生为主体,教师怎么起主导作用？ 新课标要求我们打破过去教师“满堂灌”,学生“满堂听”的教学习惯,把学习的主动权还给学生,体现学生学习的主体性。于是,有些教师开始迷惘了,找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体．是课堂教学的主角,那么教师就是配角。因此,课堂上,不敢过多讲话．惟恐占据了学生的学习时间：不敢妄加评论,生怕压制了学生的个性。造成了放任自流的局面,达不到教学目标。     

浅谈新课程学习中的评价设计——反思《第二章烃和卤代烃》表现性评价设计

在评价方面,高中新课程要求建立以促进发展为目标的多元、多样的评价模式,全面反映学生的成长历程和目标达成情况。评价方式主要有纸笔评价、表现性评价、学习档案袋评价。表现性评价是反映学生学习本章知识的过程情况如何,是否达到情感态度与价值观目标。下面就人教版选修5《第二章烃和卤代烃》表现性评价的设计谈谈自己的想法和做法。     

浅谈新课程下初中化学教学中的探究式学习

对探究式学习的教学策略的具体内涵、教学程序和实施探究式学习的注意点进行了分析.     

浅谈新课程化学教材中渗透的物理学知识

国外诸多中学教材统筹物理、化学等学科为一门“科学”,国内中学教材新课程标准中也强调要重视化学与其他学科间的联系。本文结合新课程化学教材和物理学教材,将学科间相关知识加以梳理,希望在一定程度上能够促进新课程的实施,培养学生的科学观念。     

浅议实验教学的改革与创新

当前实验教学改革的热点是根据创新教育的培养目标 ,选择和设计联系实际的实验 ,改进部分现行实验 ;强化实验教学的探究过程 ,拓宽实验的教育功能。本文就更新实验教学理念 ,改革传统实验 ,结合实例进行论述。     

浅谈新课程背景下的数学教学

本文从引发学生的学习动机和激发学生的学习兴趣两方面来阐述新课程背景下的数学教学。学生是教学活动的主体，充分调动他们的学习积极性，建立民主和谐的师生关系，适时实施激励性评价，精心选取素材。不仅能提高学生的创新能力。而且会大大提高学生学数学的兴趣和解决数学问题的能力。     

略论新课程背景下的物理教学

物理学科新课程标准确定了“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。教师的角色发生了变化，教学中更加注重学生的主体地位并对学生的学习活动予以充分的关注。这个变化体现在教学活动中，要求教师树立“以人为本”的教育观，精心确定课程，制定计划，和适时评价与总结。     

浅谈如何在化学课堂上激活学生思维

讲叙了中学化学教学过程中学生自学能力培养的必要性,提出激活学生思维的方法和途径。