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毕淑敏 《创新作文(初中版)》2008,(9):41-42
小时候,我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上朗读。
听老师读自己的作文,我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜,哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地,成味和涩味涌上心头。下课后,同学们神情怪怪的。 相似文献
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张建平 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(9):22-24
那天,阳光灿烂
35年前,一个阳光灿烂的上午。
一篇写全班同学拉沙子卖钱作班费的作文,获得赵启圣老师的热情称赞,竞使我这位13岁的作者,一个成天想着踢足球而课堂常常走神的初二学生,像获得诺贝尔文学奖一般地骄傲。时光荏苒,至今我仍然记得我那篇“成名作”的一些句子:“清晨,公路像一条弯弯曲曲的银白色绸带,向着远远的天边延伸。”“黄豆大的汗珠顺着脸颊滚了下来,一滴滴落在滚烫的路面上。”“夕阳似火,烧红了半个西天。” 相似文献
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常常会在课堂上出现这样的场景:上课时,老师提出了一个问题,前后桌的学生都满怀期待地举手。老师用手一指,坐在前面的学生兴奋地站起来,正待开口,不料,老师示意已站起来的同学坐下,并补充道,是后面那个同学。全班学生有时会一片嘘声,最先站起来的那位同学满脸羞愧,于是,学生们的举手就显得热情大减。我往往会与上课老师交流这方面的细节,他们一般说,用手一指比较方便。其实细细想来,有两种原因:其一是颐指气使、指手划脚习惯使然,似乎不这样,不足以显示其“师道尊严”;其二是对学生不熟悉,甚至一个班级一学期或一学年下来都叫不上几个学生的名字。说到底,是教师对学生缺乏真切的关注,在课堂上心不在焉,或者干脆是“身在曹营心在汉。” 相似文献
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期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我:“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显:老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我:“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显:老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。 相似文献
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[简评]一碰到写“老师”的作文,许多同学就会依惯例去写某位老师在课堂上如何教书育人,课下如何关心学生。这样写并非不可,但有时,另辟蹊径会收到更好的表达效果。本文以班主任计老师爱找学生的“麻烦”为切入口,以佯贬实褒的手法表现出计老师的严谨作风和良苦用心.使读者眼前一亮。[第一段] 相似文献