浅谈课堂观察的“杠杆”作用

课堂观察,是教师个人在施教过程中对学生的课堂学习状况、状态、总体反应等的观察;也是听课、观课者在倾听某一教师在施教过程中,施教者与受教者在同一课堂范围内的具体情状的综合反应。     

教学中的信息反馈

一、课堂信息反馈课堂教学是教学活动过程的中心环节，是教师和学生之间开展双边活动的主要形式。课堂反馈信息是学生对教师课堂教学的直接反应，及时正确地把握它，对更好地发挥教师主导作用，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量起着举足轻重的作用。课堂教学过程中，教师在准确、清晰地讲述教学内容的同时，应是学生心理状态的观察者。要时刻注意学生的各种反应和情绪变化，如学生的表情、神态、姿势、书写笔记的动作、回答问题的声音等等，通过捕捉到的这些信息观察学生的思维状态，了解学生的动态和学习情况，以便灵活地做好教学活动…     

生命为本,生活为源,生态为场

从卢老师课堂设计修改后的教学效果来看,执教者只是在传统基础上几个环节上适度开放。施教过程中,教师收放有度,开合自如,师生关系和谐,课堂气氛活跃,学生参与和体验伴随的成功喜悦弥漫整个教室、贯穿课堂教学始终。教学目标的达成轻松自然。学生浓厚的学习兴趣和积极参与的心态给观察课堂的老师留下了难以忘怀的印象。     

我校合作课堂上课堂观察的原则

<正>一、何谓课堂观察课堂观察是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。二、教师为什么要进行课堂观察课堂观察是课堂教学研究最经常使用的方法之一,是研究课堂情境的重要方法。课堂观察是促进教师专     

论课程特征及其施教观念

职业教育施教的课堂是教师,教师对课程的理解与分析以及讲解将决定着课程的走向与教学效果.教师在课程的施教过程中要有科学的课程观念、育人观念、问题发散观念、科学时空观念以及创新观念.     

“发现法”教学的点滴体会

发现法教学，是美国心理学家布鲁斯提出的。他认为学习不仅是一个接受的过程，更是一个发现的过程，这是一种“目中有人”的教育理念。这种方法最大的优点是能培养学生独立思考的能力。因为在整个教学活动中，学生积极思考，大脑处于兴奋状态，特别有利于创造性思维能力的培养。发现教学过程是调控课堂、把握节奏的过程，是因“才”施教和因“材”施教的过程。这就要求教师在设计教学方案时要根据内容的特点，设置问题的情境或设置图形，剖析问题已知条件，引导学生对新知识进行观察、分析，使学生在新问题面前跃跃欲试。笔者认为，应用发现…     

初中数学“课堂中的启导方法”

教学过程中，教师应发挥“主导”作用，而不是由教师“左右”课堂，“控制”课堂。要用肩导的方法积极施教，构筑“主导”与“主体”之间的桥梁。     

专业英语教学问题及方法探讨

没有专业背景的公共英语教师承担专业英语课带来了施教过程中教学计划、教材选材和课堂互动方面的问题，作者通过对这一问题的分析，提出了相应的解决办法。     

浅谈初中物理教学中课堂观的树立

在新课改的今天,仍有少部分教师在课堂教学中"穿新鞋走老路",听、答、记三点一线式的教学仍主宰着整个课堂.产生此现象的主要原因是教师在施教过程中缺乏正确的课堂观,忽视了现代教学课堂中"自主、合作、对话、创新"等课堂观的积极作用.在此,针对以往做法,我谈谈对初中物理教学中课堂观树立的一些看法.     

有效:课堂观察的价值追求

课堂观察是目前教育界方兴未艾的一种校本教研方式，更是一种促进教师专业成长非常有效的途径。通过课堂观察，不但观察到教师的教是否适宜学生的学，更是对执教者的帮助，通过有针对性地自我反省、同伴互助，达到“取长补短”、“长善救失”的目的。课堂情境的多维表征折射出课堂情境的复杂性，教师观念的转变、教学方式的转变要真正落实到课堂上需要一个嬗变的过程。这个转变和适应的过程就是通过课堂观察这个途径给教师提供一个感受、分析、反思、提高的平台。     

巧用五个“教学机智”彰显科学课堂活力

教学机智是一种教学技能和技巧，是教师必备的素质之一。教师在处理课堂突发事件时，要充分发挥教学机智，采用巧设情境、借机施教、即兴幽默、正视错误、因势利导等策略，让科学课堂彰显生命活力。     

初中物理教学的一本好书——评《初中物理课堂教学技艺》

“善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半”。“善教”的标志乃“学逸”和“功倍”。教学是教师科学施教和艺术再创造的过程,而科学施教、教学的艺术再创与最优化教学又主要取决于教师的技能水平和审美情趣。通常人们就把科学施教的水平、对教学活动的艺术处理水平和教学过程的优化水平泛称为教学技艺水平。钟鹏明、张以明等编著的《初中物理课堂教学技艺》正是从教学技艺的角度为广大读者呈现了实施初中物理课堂的教学一般方法和技巧,为广大读者提供了科学     

语文生态课堂的结构

生态学是研究有机体与其周围环境相互关系的科学,核心内涵是"关联"。课堂结构是一种反映教师施教程序和学生学习过程的规范形态。生态课堂的结构就是给予课堂生命体活动最佳发展空间的合理组织形态。语文课堂教学科理解为"教师、学生、教     

关于英语课堂提问的几点思考

课堂提问是课堂教学过程中十分重要的环节,是实现师生双边交流的保证。所有的课堂提问都是为了实施有效课堂教学服务的,因此教师设计的课堂提问应具有目的性、针对性、启发性和层次性,并且要充分把握问题的广度、深度和难度。然而,由于教师施教经验的缺乏或技能的不完备,在实施课堂提问的过程中存在着这样或那样的问题,以至于给整堂课的教学留下了许多遗憾。下面就英语课堂提问谈几点自己的思考。     

巧启妙引为课堂教学增添亮色

在课堂上，学生学习的过程，是运用思维理解和运用知识的过程。但由于诸多原因，教师在课堂上有时会遇到学生反应冷淡、临疑难断、思维滞涩等情况。同样的内容，善救者巧启妙引，使学生如乘轻舟，顺风扬帆；不善教者照本宣科，使学生如人泥沼，举步艰难。那么，教师如何巧启妙引，调动学生积极性，从而强化教学效果，让课堂教学呈现有张有弛、意趣盎然的生动局面呢？     

浅谈英语课堂观察体会

根据提供的课堂教学观察表,在听课过程中自己试着记录、填写,教学内容的整合、教学活动、教师素质、课堂氛围、学习过程中的学生参与、课件的设计与演示、教师对学生错误后的反应等等。通过对课堂观察量表的试用,自己掌握了课堂观察的方式与工具,提高了对有效课堂教学的理解与体会。     

新教学方法的阐述

教学的过程是复杂的,教师和学生在教学过程中的行为也是多种多样的。一般来说,教学过程可以分解为三个子过程:施教过程——强调教师与知识的关系,指教师在课堂上进行的知识传授活动;培养过程——突出教师与学生的关系,指教师在课堂上教育学生的行为所采取的关系方式;学习过程——强调学生与知识的关系,学生对知识的吸收、消化活动。     

课堂自我观察的实践与反思

德国著名化学专家、诺贝尔奖获得者库恩曾经说过：理论始于观察，观察渗透理论。教师的教学观察，更多的时候是发生在课堂上的。课堂的自我观察。是由教师自身有计划、有目的地在教学过程中开展的，需要教师用敏锐又机智的眼光去捕捉课堂上出现的瞬时状态．     

共同的视角别样的风景——观摩三位全国名师“分数的意义”教学有感

新理念，是构建新课堂的关键元素。事实上，由于教师个体之间在知识结构、思维方式、教学经验及个性特质等方面存在的诸多差异，使得落实新理念，构建新课堂的策略和过程也往往是不尽相同的。近期，在一次概念教学研讨活动中，笔者有幸观摩了“分数的意义”的三节课。执教的三位国家级名师，着眼“凸显探究过程、优化概念教学”这一共同的理念视角，设计新颖，智慧施教，各自创生了别样的课堂风景!     

物理课堂“生态”说

传统意义中的教学是传授与继承的关系，教师与学生是学校教育中的施教和受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系，难以形成师生互动和合作对话关系。新课程下的物理课堂必须从知识性传授的道路转向到学生的发展性教学轨道中来，这就是说新课程呼唤绿色的生态物理课程。