校本培训探析

一、校本培训的概念首先，理解校本的含义，至为关键。校本本身是一个独立的概念，并不只是和培训联系在一起，它是国内外深层次关注学校、研究学校、开展教育改革的结果。校本的英文是school-base，直译为“以学校为基础”，意译即是“校本”。其具体含义有多种解释，我认为这样的解释更为具体明确，即“以学校为基本单位，基于并为了学校的发展，学校拥有较大自主权”。“校本”不仅可以体现在培训上，还体现在课程、管理等其它方面。按照欧洲教师教育协会的有关界定，校本培训是源于学校发展的需要，由学校发起、规划、组织，旨在满足每…     

探索校本培训模式构筑教师发展平台

校本培训是20世纪80年代西方国家针对大学、进修院校的培训脱离中小学教育教学的实际而提出的。具有鲜明的特点和突出的优势，探索校本培训的新模式是构筑教师发展平台的关键所在。     

略论德国教师继续教育中的校本培训

“校本培训”的含义,按照欧洲教师教育协会的有关界定是:源于学校发展的需要,由学校发起和规划的,旨在满足学校每个工作者需要的校内培训活动。这种培训的特点在于既能切合学校的工作目标和实际情况,又能充分利用和挖掘学校自身的潜力,     

校本培训操作模式浅探

二十世纪七十年代以后 ,西欧国家针对院校培训的弊端提出“学校本位”新理念 ,即将继续教育从以培训院校为主转移到以任职学校为主 ,同时将一部分培训经费直接划拨到任职学校 ,把培训送上门去 ,随时渗透到教师真实的教学情境和过程中 ,使教师培训基层化、全程化和全员化 ,提高培训的实际效果。从我国中小学教师继续教育实际看 ,培训任务重 ,工学矛盾突出 ,加之经费短缺 ,继续教育培训工作推进缓慢 ,不能适应时代发展的需要。要想实现我国中小学教师的全员继续教育培训目标 ,使所有学校的教师继续教育得以延伸与拓展 ,就必须寻求一种既符合我…     

探索校本培训模式 构筑教师发展平台

校本培训是20世纪80年代西方国家针对大学、进修院校的培训脱离中小学教育教学的实际而提出的，具有鲜明的特点和突出的优势，探索校本培训的新模式是构筑教师发展平台的关键所在。     

谈在教师继续教育中实施校本培训的途径

“九五”期间，我国开展了一轮大规模的，以信息技术和职业道德为主要内容的中小学教师继续教育工程，取得了显的成绩，但同时也还存在许多缺陷和不足。新时期我国“十五”期间基础教育改革和发展面临着以基础教育课程改革为核心内容的新任务。研究和探索中小学教师新一轮继续教育的培训模式及其实施途径，势在必行。走向校本，实施校本培训模式必将成为“十五”期间我国中小学教师继续教育的主要方向。本结合“九五”期间我国中小学教师继续教育的实际，谈谈在“十五”期间新一轮教师继续教育中实施校本培训模式的基本途径。     

校本培训：提高农村中小学师资水平的有效模式

当前教师继续教育存在诸多弊端，许多教师培训不但达不到预期效果．反而成为教师经济与心理上的负担。传统的培训模式较多地注重教育教学理论的传授，轻实践能力的提高；校本培训以教师任教学校为培训基地，把实践能力的培养放到了重要的位置。在农村中小学开展校本培训、提高师资队伍整体水平以提升办．学质量是切实可行的。     

校本培训的实践与思考?

教育部关于《中小学教师继续教育规定》中指出：“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”“中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效”。我们根据本县实际，从1999年开始在小学教师继续教育中，探索以学校为主阵地，以教师为本体的校本培训模式，取得了令人满意的效果，为进一步搞好我县教师继续教育奠定了基础。一、走向校本培训我们通过对以往的小学教师继续教育工作进行的深入分析总结，认为我县小学教师继续教育存在着以下几个方面的问题：1…     

机构培训与校本培训有机结合：区域性继续教育模式的探索

四川省宜宾市翠屏区自1996年开展中小学教师继续教育以来，一直致力于探索建立适合本区实际的继续教育模式。1996年至1999年，我们采取“培训机构培训”的模式进行培训，但慢慢地，发现这种模式针对性不够强，不能很好地解决教师在教育教学实践中遇到的实际问题，教师工作与学习之间的矛盾尖锐，教师参与面不广。     

农村中小学教师校本培训模式探究

建设好农村的师资队伍，是提高农村教育质量、巩固“两基”成果的当务之急。目前，农村中小学教师专业知识面窄、职业技能薄弱、教育科研能力差、创新能力和操作能力差、现代信息技术教育知识缺乏。各校(地)必须加大教师培训力度，探索出既能提高教师素质，又能减少经费投入，适合本校(地)的教师培训模式。     

关于中小学教师校本培训模式的探讨

校本培训是指以教师任职学校为基本培训单位，促进教师素质提高的培训活动。校本培训具有针对性、自主性和多样性的特点。校本培训以提高教师的综合素质为目标，以师德教育和新理念、新课程、新技术为培训内容，为基础教育课程改革造就一支高素质、专业化的教师队伍。校本培训的模式主要有“读书反思”式．“培研结合”式、“同伴互助”式、“专业导航”式等多种模式。     

高职院校教师校本培训研究

近年来,校本培训在我国中小学开展得有声有色,成效明显。作为一种培训理念与继续教育模式,校本培训同样应该而且能够在高职院校教师培训中得以实施。在校本培训中,要选择适当的模式,激发教师的参与热情,建立校本培训保障体系,推进教师继续教育与教师专业化发展,提高师资培训效率。     

校本培训核心思想解读

在整个师资培训的框架中，校本培训是教师培训的一个有机组成部分，对每个教师的发展有其独特的作用。当前，校本培训正作为开展中小学教师继续教育的重要策略而倡导。它的核心思想是形成学校的特色和促进教师专业的可持续发展。具体表现在基于学校，在学校中，为了学校；基于教师，在教师中，为了教师。     

校本培训原则浅探

校本培训作为当前国小学教帅继续教育的一种有效形式，正日益受到越来越多的继续教育机构的重说和广大中小学教师的欢迎?各地广泛开展和绀织了校本培训工作，并积极进行了台研究和探索总结，取得了一些宝贵的经验，但校本培训工作也存在着诸如目标小明确、随意性强、效果小明显等不容忽视的问题：实践证明，     

校本培训开展之研究

校本培训是为了满意实现学校，教师发展目标的需要，由学校发起组织，在学校中进行教师培训的一种新型的培训模式，它具有针对性，灵活性，多样性，主体性和经济性等特点，为贫困地区中小学教师参加继续教育提供了一种行之有效的途径，但是，校本培训也有若干不足与局限，应该采取相应的措施和对策才能使其扬长避短，提高质量，沿着正确的方向健康发展。     

增强校本培训实效是高农村中小学教师素质

我省是农业大省。中小学教师80％在农村，其中民转公教师占到1／3，部分县甚至达到80％；农村教师素质普遍偏低，与新课程的要求存在较大差距。中小学教师培训必须倾斜农村，求真务实。反思我省第一轮教师继续教育，以院校集中培训为主要培训模式，农村教师颇多怨言，     

小学教师校本培训模式探究

新形势下，教师教学工作如何更好地适应新课改一直是学校和教师思考的问题。各个学校都在进一步加强教师业务素质提升的培训工作，教育部也把新课程师资培训工作作为中小学教师继续教育的核心内容来抓。