关于中小学教师校本培训模式的探讨

校本培训是指以教师任职学校为基本培训单位，促进教师素质提高的培训活动。校本培训具有针对性、自主性和多样性的特点。校本培训以提高教师的综合素质为目标，以师德教育和新理念、新课程、新技术为培训内容，为基础教育课程改革造就一支高素质、专业化的教师队伍。校本培训的模式主要有“读书反思”式．“培研结合”式、“同伴互助”式、“专业导航”式等多种模式。     

"新基础教育"与教师校本培训

教师校本培训是以学校为基础,与学校发展,提高教师教学科研能力紧密相关的一种教师在职培训模式。“新基础教育”研究让教师在“讲教学设计”,“讲教学过程”和“对教学设计,教学过程的反思”中,不断感悟新的教育理念。“新基础教育”研究为教师校本培训模式提供了坚实的理论与实践依据。     

对"十五"期间校长培训的几点思考

我国在“八五”、“九五”期间开展了校长全员培训，为我国教育持续发展培养了一批学校管理人才，为基础教育的全面启动奠定了基础。素质教育的推进，基础教育的全面实施，需要一支高素质的校长队伍，新的形势、新的任务给我们带来了新的问题、新的思考和新的实践。“十五”期间如何使校长培训工作在“八五”、“九五”培训的基础上，有一个实质性的突破，使培训工作更科学、更适时、更有效地实施，需要我们在认真总结经验、教训和对培训需求分析的基础上进行理性思考，并寻找适合本地区、本单位的培训途径。一、更新观念，明确“十五”期间…     

教师继续教育的热点问题与教育培训模式的转变

一、教师继续教育中存在的热点问题第三次全教会和全国基础教育工作会议明确提出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”“制定适应中小学实施素质教育需要的师资培训规模与课程计划，探索新的培养模式，加强教学实践环节，增强师范毕业生的教育教学与终身发展能力。”各级教育行政部门贯彻教师继续教育精神，大力提倡教师在职学习，并利用假期组织了一系列具体的培训活动。但有相当一部分教师并没有主动参与，出现了一头热一头冷的局面。原因是复杂的，概括起来有：一是广大教师对新的教育观念、教育教学方法和手段认识…     

改进培训模式培养高素质校长

校长是学校的灵魂，校长的素质制约着教育质量和办学水平，培训院校要打破传统的培训模式，改善知识结构，更新思想观念，优化教师队伍，建立新的培训模式，培养高素质的校长，以适应新世纪教育的要求。     

教师继续教育的热点问题与教育培训模式

第三次全教会和全国基础教育工作会议明确提出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”“制定适应中小学实施素质教育需要的师资培训规模与课程计划，探索新的培养模式，加强教学实践环节，增强师范毕业生的教育教学与终身发展能力。”各级教育行政部门贯彻教师继续教育精神，大力提倡教师在职学习，     

运用『复式培训模式』构建教师队伍塔式结构

“复式培训模式”，是我市构建教师队伍塔式结构的一种行之有效的方法。我们的做法是：一、“复式培训”目标的定位总目标：运用“复式培训模式”，构建教师队伍塔式结构。分解目标一：通过选拔培训，使参训教师达到三个“进一步”，即进一步提高现代教育理论水平、教育科研水平、创造性教育水平；进一步提高改革创新能力、教学指导示范能力、教学经验总结能力；进一步发挥骨干辐射能力，起到承上启下的作用。分解目标二：通过再选拔再培训，使部分骨干教师成长为学科带头人或教育教学专家和名教师，使全市教师队伍整体形成由普通教师骨干…     

坚持“三性”培训理念 全面打造高素质教师队伍

高素质的教师队伍是基础教育质量提高的保证,因此,我们认真开展新一轮教师继续教育工作,努力打造适应教育发展的教师队伍。几年来,我们一直坚持“针对性、实效性、灵活性”的“三性”培训理念,切实做好“网联计划”和综合素质培训的有机结合,基本形成了“天网、地网、人网”三网合一的培训模式,取得明显效果。     

以人为本 实现双赢——教师培训管理模式初探

21世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入教师教育的培训管理中，对促进教师转变观念，形成终身学习的观念，促进教师专业成长有十分重要的作用。笔者所在学校在市级骨干教师培训中，将“以人为本”的理念引入，在培训中，以参训教师为本，互为良师益友，共建和谐课堂，实现双赢，初步建立了“以人为本”的教师培训管理模式。[第一段]     

校本培训的实践与探索

教师的培训工作是教师队伍建设的重要保障；教师的培训工作担负着学校发展的重任，是教育面向未来的前提；教师培训工作将决定学校教育教学水平的发挥。传统的师资培训是否能够实现上述目标?经过我们的研究发现以培训内容为中心的传统师资培训存在着严重的弊端，不能把教师培训工作落到实处。只有开发以教师为中心的新型的校本师资培训，才能使师资培训发挥更大作用。     

构建立体式培训模式促进学习化组织建设

南安市是福建省一个农业大县(市),改革开放以来经济快速增长,跻身“全国经济百强县(市)”和“省十强县(市)”行列。为使基础教育得到持续发展,我们把提高教师素质作为核心工作来抓。因此,这几年我们全面启动以提高教师实施素质教育的能力与水平为重点,以课程改革为核心内容的七项教师继续教育工程(学校干部培训、骨干教师培训、新教师培训、教师职务培训、学历培训、信息技术全员培训、新课程师资培训),着力打造一支能适应教育发展要求的师资队伍。为使师资培训适应教育改革与发展的需要,使师资培训效率与教育发展速度同步,我们构建了立体式…     

以研训一体化促教师成长

1999年9月，我校成为闵行区首批“新基础教育”实验学校。我们抓住这一发展机会，开展教育教学研究。我们的研究从骨干教师开始，要求骨干教师深入学习“新基础教育”理论，研读两本相关专著，用“新基础教育”的理念指导自己的教育实践。骨干教师在研究中不断成长，逐步形成学校改革的中坚力量。2000年9月，从骨干教师进行的试点扩大到整个学科、整个年级。全体教师的培训问题就提到了议事日程上，而只有创建以学校为本位的教师培训体制，采用“研训一体化”的教师培训模式，才能促进教师成长。     

东请西聘不如自己培训

我校地处白山市城乡结合部，1996年因学校管理差，办学条件差，师资队伍差，教育质量差，被白山市八道江区确定为薄弱校。当新班子花大力气、下大本钱，争取三五年内组织起一支高素质教师队伍的计划受挫后，我们又把希望放在学校外部。恰恰在这个时候李元昌老师走进了九中的校园，李元昌老师给我们送来了以《天上街市》为题的第一堂课，精彩的课堂讲授立即引发了师生的震憾和共鸣。以后他经常带病来我校与领导讨论、与教师交流学校教师队伍建设问题，使我们认识到：教师队伍建设主要还是靠学校自己培训。     

创新校本培训模式促进教师主动发展

校本培训作为教师在职培训的重要组织模式,以针对性强,灵活可操作的优势已经越来越多地受到了教育工作者的关注。我们辽源市龙山区多寿路小学多年来一直重视校本培训这一组织模式,但我们知道,仅仅靠学校领导组织、重视与投入,机械地内容充填,讲座“轰炸”,并不能从根本上发挥校本培训的作用。尤其是2001年实施课程改革以来,教师教育向校本培训提出了新的挑战,在要求教师转变观念,转换角色,转变教学行为的同时也把校本培训推向了“改变自己,吸引别人”的亟须增强自身魅力的境地。也可以说,现代的校本培训应该把激发教师自觉学习意识,提升自我…     

农村教师如何有效参与外出培训

发展教育，教师为本。胡锦涛同志在接见第20个教师节优秀教师代表时强调指出：“国运兴衰，在于教育；教育大计。在于教师。”建设一支高素质的教师队伍，直接关系到学生的健康成长，关系到民族素质的提高。教师培训无疑是提高教师素质，推进教师专业化进程的重要途径。农村教师除了参加由所在学校组织的校本培训外，各种外出培训的机会也越来越多，     

杭州二中教师教育基本理论校本培训纲要

杭州第二中学是江南名校，是浙江省一级重点中学。校长叶翠微说过：“名校之名，在于它的与时俱进。学校要做大、做强、做好，质量是生命，队伍是本钱。特色是名片。”杭州二中抓住教师队伍这个。本钱”，积极探索校本培训的新途径：其培训基本理论和培训模式、培训方法等，都富有创新特色。本刊将以连载方式，陆续刊登杭州二中校本培训系列文章，以供广大致力于课程改革的中小学参考。     

突出地方高校特色为基础教育服务

全面推进素质教育,既需要一支高素质的教师队伍,又需要一支高水平的校长队伍。做好师训干训工作,是实施素质教育的奠基工程。泰山学院承担着泰安市中小学教师和校长培训的重任,多年来,在上级业务主管部门的指导下,学院坚持为基础教育服务的办学方向,始终把师训干训工作纳入学院的整体规划,与全日制普通教育一起,实行统一领导,分头管理,以教育教学质量为生命线,把社会效益放在第一位,逐渐形成了学历提高培训和非学历继续教育并举的多层次、多形式、多规格的办学模式,为基础教育培养培训了一大批优秀教师和教育管理干部。据统计,泰安市高中、…     

提高教师素质的有效措施

只有具备高素质的教师队伍，才能保持一流的办学水平，才能把素质教育真正落到其处。而提高教师素质，学校依然是事阵地。在我校的办学实践中，总结多年来取得的成绩，我们认为，成绩的取得丰要得益于有一支师德高尚、业务精良、能力全面、开拓创新的教师队伍。近三年来，我们按照“人人参与、个个提高”的培训要求，在校本培训上，进行了认真探索与实践。总的说来，主要做了三个方面的工作。     

观念与行为的错位——『独白式』新课程培训

石中英教授在其为基础教育新概念丛书所题前言中写道：“在实现基础教育跨世纪的根本性转变这一过程中，观念的转变是极为重要的一环，是一切工作的前提。只有在新的教育观念的指导下，才会有新的教育实践，并把这种教育实践由自发的、经验的高度提升到自觉的、理性的高度，主动适应社会发展的客观要求”。     

研磨教学风格 提升科研能丈——面向学科带头人的教师培训的实践与思考

基础教育的改革与发展需要一支高素质的教师队伍，也需要一批教学思想领先、教学技艺精湛、教学风格独特的教育名家。对已经是市级学科带头人的教师进行再培训，帮助他们成为教师队伍的旗手和领航者，应从“研磨教学风格，增强科研能力”着手，增强他们“高原起飞”的动力。