教科研是事业腾飞的翅膀

教育科研对拓展视野、提升境界不可或缺,特别是置身于一个"终身学习"的社会,教育科研的健康开展,对提高教学质量、增进教学智慧、促进教师成长将起到越来越重要的作用,这一点也被广大的教育工作者认可.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾多次劝勉学校管理者要"引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路".小结自己的实践经验,谈几点体会.     

怎样写好一篇教科研论文

怎样写好一篇教科研论文的问题，这本是一个老生常谈的话题，一般说，不外乎是讲，一要认真学好理论、二是要重视实践积累、三要理论联系实际、四要符合论文写作规范等方面的问题。这四方面的问题，属于一般认识问题，我不想在这里赘言。今天我想结合我们大家的实际，谈谈我对写好一篇论文的个人体会，和大家做个交流。     

培养教师教科研素质的实践与思考

教师以“读”促“教”,以“教”促“写”,以“写”促“读”,往复循环,读、教、写三维互动,从书籍中汲取理论营养,指导自己的教育教学实践,在实践中总结、反思、扬弃、提炼,最后写成理论性和操作性较强的教科研论文,供自己观照,供他人借鉴。这样既锻炼了自己的思维能力和研究能力,又提高了教学专业理论水平。更重要的是在实际工作中能自觉、主动地检索知识能力素质储备库,研究教学,开     

教科研高不开教师

有人认为搞教育科研是教科所的事，是专业人员的事。这种看法是错误且有害的。对于大批从事教育教学工作的实际工作者，特别是中小学教师，培养他们的科研意识，不仅可以壮大我国的教育科研队伍，而且更重要的是可以使一线教育教学工作的许多细节问题得到及时的研究和解决。教育实践中的课题是取之不尽、用之不竭的。对这些课题的挖掘和研究仅仅靠为数有限的专业教育科研人员是远远不够的。另外，教育科研还可以对教师的工作积极性产生激励作用。一旦教师具有了教育科研意识，并把科研作为贯穿于教育教学活动的自觉行动，那么就可以对教师起到思想激励和物质激励的双重作用，从而对教育科研的发展、对教育的振兴起着潜移默化的作用。     

教科研为何离一线教师越来越远？

教科研是提高教师业务水平、教育教学能力的有效手段，是教育发展的重要推动力。学校要走发展之路离不开教科研，教师的成长和发展也离不开教科研。作为主体的教师在实际中如何认识教科研呢？据调查。大多数中小学教师并不愿搞教科研。教科研，正离一线教师越来越远。原因主要如下：     

重要的是思想——泡沫的论文与论文的泡沫

不止一次看到这样的论文：新名词、新理论一套一套，引文和注解多得叫人喘不过气来。然而，思想呢，个性呢?     

关于中小学教师教科研的四点思考

中小学教师在教育科研方面要以自己的实践为基础,要以问题解决、提高教育教学质量和推动自身发展为驱动力,以不断学习为基本保障,在此基础上,研究真问题,变无我的教科研为有我的教科研,变他主的教科研为自主的教科研,由无为走向有为,使教科研既花蕾芬芳,又硕果累累。     

中小学教科研的意义、误区及定位

早在1966年，联合国教科组织发表的《关于教师地位的建议》中明确指出，教师职业是一种“专业”。教师专业的要义有二：一是教师工作具有不可替代性，不是人皆可师、人易为师；二是专门从事教育教学学问、技能的研究。     

叙事研究：让教科研充满灵性

2005年5月12日，《中国教育报》刊登了华南师范大学教科院刘良伟教授题为《一个课程关键：让教师成为研究者》的文章，指出：只有当“叙事研究”成为广泛流行的“教育研究方法”之后，教育研究领域中一度推崇的“质的研究”，才有可能显示出它的真实魅力，     

给教科研行为以自由

近年来,教师教育科研工作在基层中小学越来越受到重视,但收到的实际成效并不理想,种种质疑、诟病不绝于耳,教育科研的失范、异化乃至缺失等问题似乎已成难以根除的顽症。在笔者看来,中小学教师教育科研行为核心缺失的东西也许可以归结为两个字——自由。的确,对于中小学教师来说,他们从事教育科研缺少太多自由：自由的时间、空间,自由的研究方式和表达方式,     

教师撰写教学论文的意义

近些年，教育主管部门规定，中小学教师评定职称要先发表教学论文或论文经过专家鉴定认为合格后才能正式申报。“教师要不要写论文”，在以往的教育热点中也有过讨论，但有一点是可以肯定的，教师写论文是科研兴教，是全面实施素质教育的必然要求．也是“经验型”教师向“科研型”教师转变的必由之路。     

行动研究：中小学教师参与教科研的最佳选择

中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问…     

教科研是提高教师素质的有效途径

新时期的教育需要新型的教师队伍,新型的教师队伍必须活跃在科研、教学一线。教育科研是提高教师自身素质的有效途径之一,是提高教师素质的推进器。没有参与教科研的教师只能是一位好教师,却很难成为一名优秀的教师;参与了教科研就有可能成为一名优秀的教师,甚至成为学者型、专家型教师。因为,教科研的过程是教师不断丰富知识、不断总结反思、不断提高认识的过程;教科研是促进教师教育教学能力提高的过程。     

从“改”悟“写”

平素我有一个习惯:文章发表了,编辑部的赠刊到手之后,我总要看看哪些地方编辑作了修改,再想想为什么修改,从中获得了不少教益,使自己在写作上有了明显的长进。《小学青年教师》2001年第1期刊发了拙作《课堂教学“十不宜”》。我发现编辑同志的改笔多多。在惊叹编辑为这篇稿子耗费了大量心血的同时,也从他们的每一处“删”、“增”、“换”的改笔中悟出了一些写作上的道道。     

教育科研能力是新世纪教师的角色要求

随着时代的发展，传统的教师角色已经不能满足教育工作的需要，中小学教师的科研能力越来越被重视。本文论述了中小学教师教育科研能力的时代要求，教师角色内容的发展，教师科研能力的结构及教师科研能力的培养。     

论教师群体教科研能力的提升

教育科研能力是教师教育观念、科研意识、知识素养、自身教学素质、心理品格的综合表现形式。它的特殊内容是对实际教学问题的探索和对未来教育发展的预测,其表现是教育科研的选题和对有关资料的搜集筛选等方面。教育科研能力又伴随着研究的不断深入而逐步发展、拓宽和丰富,从而使研究能力增强。因此,教师群体提升教学、科研能力时应该做到:学会学习与教会学习的结合,创新实践与不断反思的结合,积累材料与谋篇布局的结合。一、学会学习与教会学习的结合由雅克德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向教科文组织提交的报告中,把“学会学习”列…     

谈教育论文的撰写

不少教师在撰写教育论方面存在着一些认识上的误区。误区导致心理障碍，使之将写教育论视为畏途，严重影响了其撰写教育论的积极性。这些误区归纳起来大致有以下几种。