德育的感化、强化及内化

在诸多德育手段中，感化、强化及内化占有极其重要的地位，对培养学生的良好品德起着举足轻重的作用。德育工作是否具有实效性，跟这三大手段的运用得法与否颇为相关。 　　一、感化：德育工作的开端 　　感化同单纯的说理灌输不同，其主要特点是对学生动之以情、情理交融、以情感人。换言之，就是用“情”温暖学生的心灵，使之感到有出路有前途，从而促使德育工作顺利而有效地开展下去。列宁曾经说过，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。情感是促使人积极主动地从事某项活动的原动力，因此，培养学生道德情感的感化工作理…     

浅议感化疏导在教育转化中的作用

真正意义的教育过程,是情感引起共鸣的过程。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”教育转化、特别是后进生转化工作,应当坚持感化疏导的原则。感化疏导,就是指教育者采取一定的方法,引起受教育者情感上的共鸣,从而     

思想政治工作情感艺术探析

情感教育有广义、狭义之分。狭义的情感教育也叫感化教育，是一种以情动情的教育；广义的情感教育是指利用一切可利用的知识和实践途径激发、培养人们各种健康情感的教育。列宁曾说过，没有人的情感，就不可能有对真理的追求。可见情感在人们追求真理过程中的重要性。思想政治工作者讲究情感艺术，重视情感的感化，也就是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者感情的共鸣，达到情通理达的目的，使受教育者形成正确的思想。一 思想政治工作之所以注重情感艺术，是因为情感的应用对人们的思想和行为有很重要的影响作用。 （一…     

浅谈思想政治课中的情感教学

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治课的教学过程，其实就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，它既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇、偏爱形象思维，乐于接受教师富有情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中，特别注意倾注情感的感化、熏陶。     

浅谈语文教学中情感教育的途径与方法

<正>在小学语文教学中实施情感教育,就是通过教学对小学生的情感领域施加专门的影响。小学语文教学中情感教育的具体途径与方法可从以下三方面入手:一、通过引导学生的情感体验对学生的情感领域施加影响情感教育是人与人心灵相接触的教育,是一种在感化陶冶中学生的素质和品格得以提升的教育。语文教学中没有情感,其教学效果就会失去灵性和灵魂,变得苍白无力。没有了情感,其教育的价值就     

让作文真情洋溢

“夫缀文者，情动而辞发”，意思是说写文章的人先有了感情的萌动，才会有文章的形成；“情者文之经”，意思是说文章要贯穿真情，以情感为“经线”联成。纵观中外文学史，凡是最能打动人心的文章往往是真情洋溢的文章。没有了真情，就没有创作的原动力；没有了真情，再精彩的人、事、景也难以成文。这是因为情感是人这一生命体的重要特征，人类的任何认知活动都是以情感作为中介的，都需要在情感的动力影响下进行。     

怎样在教学中创设师生情感交流的气氛

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。在我们教学过程中，教师总是带着某种感情在教，而学生也是以某种感情在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。而学生的情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。     

情感教学论在历史教学中的作用

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”教学情感，是教学审美心理中最活跃的因素，本质上是教师精神美的体现。     

必须重视大学生的情感教育

必须重视大学生的情感教育汪松发情感教育，是一个与认知教育相对的教育概念。它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，用真情实意去触发、感化教育对象，从而引起受教育者感情上的呼应与共鸣。重视大学生的情感教育，就是关注大学生的情感层面如何在教育的影响下不...     

课程文化理念下的数学教学

数学课程文化强调情感陶冶的价值取向.认为学校课程要创设"美、趣、智"的学习情境和"亲、助、乐"的师生人际情境.情感就是人对客观事物所持态度的体验,是构成学生心理素质的重要成分.美国心理学家格沦说:"没有感情的变化,就没有认识上的变化".也就是忽视了情感的作用,能力的培养会受到严重的影响.愉悦的情感可促进学习,提高学习效果,有利于学生的身心向着积极进步的方向发展和完善.本人在教学中通过情感感化,真情激励,激发学生学习热情,利用数学课程文化中的情感因素促进学生在智力、