贯彻数学教学过程性原则的方法

把暴露数学思维活动的过程作为数学教学的指导性原则,即为数学教学过程性原则。这一原则深受广大教师的重视,但是如何贯彻,是一个永恒的探究课题。现就结合义务教育数学教材,谈谈贯彻的思想方法和实践操作方法。旨在抛砖引玉,与同行切磋,提高数学教学质量。     

数学教学中贯彻过程性原则的认识与实践

随着数学教育从应试教育向素质教育转轨的呼声越来越高,数学教学就是数学思维活动的教学观也逐渐为广大教师所接纳。而体现这种教学思想的数学教学,自然要把暴露数学思维过程当作数学教学的指导原则,     

数学教学中贯彻直观性原则的几点尝试

数学和所有科学一样 ,以客观现实为研究对象 ,它的特点是研究现实世界抽象化了的数量及空间形式以及它们的关系 ,因此要想学生对抽象的数学有所认识、能够理解、感到兴趣 ,我们就应在教学过程中 ,充分利用直观因素、形象因素 .事实证明 ,不论实际事例、直观教具、数学图表…… ,都可以给学生以深刻的印象 ,都可以把抽象的对象还原为具体的实例 ,都可以使学生清楚地看出 ,数学知识虽然以高度抽象的形式出现 ,但这只能在表面上掩盖它起源于外部世界的本质 .这一切都为学生抽象的思维提供了具体的起点 .直观性原则就是指教师通过具体的事物和形…     

数学教学中如何贯彻直观性原则

直观性教学原则是根据学生的认知规律提出的.学生掌握知识一般有一个从感性到理性的认知过程,在教学中,恰当地运用直观手段可以使知识具体化,形象化,为学生感知、理解和记忆知识创造条件.直观还能引起学生的注意,激发他们学习的兴趣和热情,对于提高课堂教学效率有着重要的意义.     

小学语文教学中贯彻因材施教原则的尝试

因材施教是教育的重要原则之一,这里的"材"就是指学生,"因"就是根据的意思。通俗地讲,就是教育应该根据不同学生的不同情况进行,而不能千篇一律。这体现在课堂教学中就是指不能运用"一刀切"的简单方式,而是应该考虑到学生的不同情况,根据这些情况采取不同的教学措施,使得每个学生都能学有所获,学有所进。     

过程性原则与数学教学设计

充分暴露数学思维过程是数学教学的主要指导原则，简称为过程性原则。过程性原则要求数学教学要充分地暴露数学思维过程，它是进行教学设计的重要依据。教学设计的实质是问题设计数学教学是数学（思维）活动的教学，没有问题就没有思维。问题是数学的心脏，数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的。因此，数学教学设计的中心任务就是要设计出一个（或一组）问题，把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。让学生在解决问题的过程中“做数学”，学数学，增长知识，发展能力。因此，从本质上来说，数…     

数学教学中合作学习的初步尝试

随着教育观念的不断更新,学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋,势在必行。那么,在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？     

数学教学中合作学习的初步尝试

有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆,动手实验、自主探究与合作交流才是学生学习的重要方式,因此,学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师的重视.引导学生合作学习,培养学生合作意识已是教学改革的大势所趋,势在必行.     

数学教学中合作学习的初步尝试

《数学课程标准》中明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋。那么,在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢?下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。一、巧设“愤”“绯”情境,诱发学生合作欲望合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设“愤”“绯”情境,使学生产生自己解答不了,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况…     

在教学实践中贯彻小学数学教学原则

教学原则是依据教学目的、教学规律来确定的，制约着教师的课堂行为，同时也为教师的课堂教学活动提供了向导。如何在教学实践中贯彻小学数学教学原则呢？     

怎样在数学教学中贯彻系统性原则

在数学教学中,要想很好的完成教学的任务,必须贯彻系统性的原则。所谓系统性的原则,就是在教学的内容上,要把有系统的、前后连贯的、完整的、真正的科学知识,进行系统的讲介,系统的布置作业,系统的巩固知识。只有这样做,才能发展学生的认识能力和创造的才能,进一步掌握知识的规律,便于将来能系统地,独立地工作。贯彻系统性的原则,必须从两方面着手,首先教学大纲和教科书的内容,要符合学生的年龄特征,在编排方面,要有严格的逻辑顺序,要使前面的教材,都是研究后面教材的基础,而后面的知识,又是前面知识的扩     

贯彻语文单元教学整体性原则的尝试

实施单元教学,确实是实现教学整体优化的主要途径之一,对课堂教学的定量化、高效化、最优化起了不小的作用。 我们根据系统论的整体性原则,把教学单元视为整个教材系统中的一个个有机联系的要素。正如要了解系统中的要素的位置,性质和作用,不能把要素从系统中割裂出来孤立地     

贯彻动态性原则 优化数学教学

数学教学的动态性原则,是指数学教学系统对象内部复杂的相互作用和环境的多变性,使系统本身呈现出动态特征。 教育控制论认为:数学教学系统中,数学课程的静态数学知识信息,通过某种方式输送给教师;教师对接收到的信息进行加工处理,然后把它变为动态的数学知识信息,转输给学生。因此,数学教学中,教师应把数学教学看作是一个动态过程,考察系统内外的各种变化,并掌握变化的性质、方向,以改革创新的精神,揭开数学的“完美的面纱”,精心组织教学内容,将凝结于教材中的科学思维活动过程展开,使知识由静返动,把演绎系统背后存在着的大量的丰富内容挖掘出来,为学生创设问题情景,引起认知冲突,开展思维活动,构建数学知识,在知识内容的体现上展现其发生发展过程,引导学生发现、创造,把数学完成了的形式变为待建立的形式;让学生在展开的活动中将客观形态的知识内化为主观形态的知识,形成“我的数学”。本文拟就贯     

在小学数学教学中贯彻过程教学思想

小学数学教学中两种对立的教学思想在小学数学教学中存在两种对立的教学思想。一种是在“重知识、轻能力”思想指导下,把数学教学等同为数学知识的教学,教学中只讲正确解祛,忽视思路剖析,教师在课堂上总是一情就中、一选就准、一证就对、一用就灵,掩盖厂必要的过程分析与探索;采用题海战术,罗列解题套路与程式,让学生“对号人座”、机械模仿,把解题中的思维话动降到最低程度。另一种是在现代教育思想指导下,把数学教学理解为数学活动（主要是思维活动）的教学,教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更重要的是让学生参与探讨知…     

弧度制概念构建中管窥数学教学的过程性原则

有效的数学教学,必定是数学知识发生过程丰富、学生构建有效的知识结构的教学.这就是数学教学的过程性原则.弧度制是数学的一个基本概念,以学生原有的角度制为基础,以问题打破学生的认知平衡,并创设简洁的学习情境,可以让学生经历一个丰富的弧度制的概念建构过程,从而保证了该概念教学的有效性.     

贯彻“听说领先”教学原则的尝试

我在过去两个学期的英语教学实践中,贯彻大纲“在初级阶段,以听说训练为主……”的教学原则,收到了较好的效果。学年末,除个别学生外,都以较好的成绩通过口试和笔试。目前这个班学生能较流利地运用学过的英语表达他们的思想;能听懂具有一定难度、意思完整的小故事,并能回答根据故事内容提出的一系列问题;能听懂教师用英语组织的课堂教学,并能用英语积极地向教师或其他同学提出问题。下面谈谈我的具体做法。     

三谈过程性原则与数学教学设计

再发现过程的设计在确定了初始问题以后，怎样解决问题就成为教学设计的重点。这时，过程性原则仍然是进行教学设计的准则和依据。这是我们要研讨的又一问题──再发现过程的设计。充分暴露教学家的思维过程数学教学是学生在教师的指导下，通过自己的思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学能力的过程。在数学教学中，学生的思维活动从总体上看是与数学家的思维活动同向的。正是这种同向性，为实现学生的思维活动与数学家的思维活动的“同步”，进而促使学生的思维结构向数学家的思维结构发展变化提供了可能性。而要把这种可能性变…     

再谈过程性原则与数学教学设计

初始问题的设计前面我们已经讲过：数学教学设计的本质就是问题设计，设计好一个初始问题，就从根本上设计好了一节课。可是，一个好的初始问题又是怎样产生的呢？这就是我们要讨论的主题。对初始问题的要来一个好的初始问题，必须具备如下的条件：1．初始性。初始问题是作为数学教学起点的问题。如果不具备初始性，就势必会掩盖初始问题产生前的思维过程，这当然是违背过程性教学原则的。因此，初始问题必须是能导致数学概念、定理、法则、方法得以产生的问题。特别地，对于概念的初始问题就是导致数学家萌发建立新概念的意识的问题。2．载…