巧设语文课堂教学让学生乐学

小学低年级学生活泼好动,良好的学习习惯还未形成,学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌,由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”,就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。因此,我们就必须巧设课堂教学,使低年级的课堂教学变得生动有趣,让学生乐学。     

轻松快乐学语文

小学低年级学生活泼好动,良好的学习习惯还未形成,学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌,由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”,就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。因此,我们就必须巧设课堂教学,使低年级的课堂教学变得生动有趣,让学生乐学。     

讨论在小学低数课堂教学中的“磁化”作用

兴趣是学习的动力。在教与学的关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣,必不乐学。”小学低年级数学教学更需加强学生学习兴趣的培养,因而,“磁化”小学数学低年级课堂教学尤为重要。     

自然教学中的寓教于乐

一、寓自然教学与游戏中　　自然课对于低年级学生来说实际上就是做游戏。游戏能提高儿童神经系统的兴奋程度,提高学习兴趣。义务教育小学低年级自然(试用)教材中有很多游戏的内容,十分吸引小学生,如《磁铁游戏》中的巧取别针,《摩擦起电》中的会飞的鱼;《“土”电话》中的打电话游戏,《影子》中的手影游戏等等。这些都是将自然中的科学活动与游戏有机结合起来的范例,在其他课中也可以创编出游戏内容。课堂教学中,教师要根据教材的需要,适当安排游戏,有的课需要通过游戏来激发学生的兴趣,揭示新课,引入新知,如《影子》、《摩擦…     

重视本位 旨效组织识字教学——浅谈信忠技术与低年级识字整合

1走进生活课堂 重塑儿童记忆素材 著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育”。生活是学生学好语文的主要途径,学生的识字过程也离不开生活化的课堂环境。记忆字的音、形、义是学习语言的基础,但是对于小学低年级学生来说,识字要面对许多儿童不认识的事物,造成课堂上学生既要认物又要记字的现象。我们要把信息技术与语文有效整合起来,利用信息技术在课堂教学环节里重塑起儿童记忆素材,识字前先让学生认识或理解要学的东西,然后记字,防止死记硬背。     

用生动故事书写童年心事

朱自强和左伟创作的《属鼠蓝和属鼠灰》系列儿童故事以小学低年级学生的学习和生活为背景,通过一系列生动有趣、富于情思的故事,塑造了＂花田小学＂中属鼠蓝、属鼠灰、夏老师等一系列人物形象,以儿童的视角和情态表达出作者对童年与人生的感悟。     

引燃思维的火花——语文课堂教学设问例谈

课堂提问,应该有明确的目标,把问题提“准”,学生的思维有较强的指向性,注意集中,便能取得教学的最佳效果。这在低年级尤其重要。 怎样把问题提得准?《小学语文教学大纲》指出:低年级的阅读教学目标,指导学生“能读懂课文的内容,理解句子的意思,了解每个自然段的内容。”根据教材,教学的需要,教师要围绕课文句子中的关键字,词及课文中的重点、难点、主要内容等教学目标提出问题,帮助学习读懂课文。 如第三册《美丽的公鸡》主要是讲一只公鸡自以     

如何培养小学生学习数学的乐趣

<正>学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。"要我学"与"我要学",效果截然不同。近年来,我努力提高课堂教学艺术,结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣。一、运用谜语、故事组织教学小学生,特别是低年级儿童,乐于猜谜语,听故事,教学中如能紧密结合教材,运用谜语故事的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。例如,     

阅读教学激发兴趣例谈

著名物理学家杨振宁说:成功最重要的秘诀在于兴趣。小学语文阅读教学中怎样激发学生的学习兴趣呢?下面试举几例: 一、寓教于乐,乐中求知 小学低年级教材中有不少内容丰富,通俗易懂的童话寓言故事。教师可根据学生爱听故事、好动等特点,寓教于乐,激发学生的学习兴趣。如教《美丽的公鸡》、《小壁虎借尾巴》等课文时,教师在指导学生识字、理解词句和课文内容的基础上,可组织学生戴上头饰,根据课文中描写公鸡、蜜蜂、青蛙等动物的神态、语言、动作的词句进行表演,其他学生边看表演边思考。学生们会感到新鲜,从而跃跃欲试,争相表演。这样他们就会在娱乐中获得,知识,同时锻炼了想象能力和口头表达能力。     

故事教学法在小学低年级语文认读教学中的应用分析

“兴趣是学生最好的老师”,特别是对低年级的小学生来说,兴趣是学生学习的内在动力,对低年级小学生的认读教学具有重要作用。因此在新课程改革环境下,教师可以采用故事教学法,开展小学低年级语文认读教学,教师边讲故事边教学,学生边听故事边学习,双方之间产生良好的互动,这种教学方式既能减轻教师的工作量,而且还能够缓解学生学习的压力,改善过去传统、落后的课堂教学方式,使得小学低年级语文课堂教学充满活力,激发学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性与主动性,从而提高小学低年级教学质量。     

读故事、讲故事,学人物、学做人——以《司马光》为例谈传统文化在课堂教学中的渗透

育人先育德,将传统文化引入语文课堂浸润学生心灵,开启师生智慧,结合教材进行渗透是重要途径。统编版语文三年级下册《司马光》一课的教学中,通过带领学生读故事、讲故事,唤醒了中华传统故事在童年阅读生活中的记忆,将学生的故事梦与优秀传统文化紧紧连接在一起;透过《司马光》一文,了解司马光,走近历史先贤,感悟这类人群的美好品质,学人物,学做人;咀嚼语言文字,了解小古文的独特与奇妙,感受汉语言的无穷魅力,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。     

结合语文教材培养学生的责任感

全国小语学会会长高惠莹教授曾把 2 1世纪教育的发展方向和本质特征归纳为“解放孩子 ,提高素质”。教育应为提高学生的文化修养、理论修养、道德修养而努力。笔者认为在小学语文教学中应结合教材特点 ,加强人文教育 ,其中应重视培养小学生的责任感。　　一、重视培养学生对他人的责任感　　小学语文教材中的许多主要人物 ,在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩 ,这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中 ,面对小伙伴失足落入大水缸的险情 ,小司马光沉着机智 ,砸缸救人 ,多么令人敬佩 ;《亲人》一课 ,描写了一个汉…     

小学数学教学中“激趣”策略的使用

激发学生学习兴趣,要讲究策略,对不同教材、不同年龄段的学生,应该实施不同的“激趣”策略。下面就小学阶段数学教学中“激趣”策略的使用谈些做法。对低年级的学生,多创设充满趣味的童话、游戏的情境。低年级学生刚从幼儿园升入小学,好动、好玩。他们已经习惯于幼儿园教学(活动)模式,而不习惯小学课堂授课式(讲授式)上课模式。他们喜欢教师经常讲些童话故事,更有兴趣玩游戏活动,亲自参与游戏活动之中。小学数学低年级新教材已经给我们提供了极其丰富的教学资源,执教者应充分挖掘教材潜力,根据儿童的年龄特征,积极调动学习积极性,使这些儿童…     

让学生在“愉快”中学数学

让学生在“愉快”中学数学·李国荣郭佩云“愉快教学”是小学低年级课堂教学中的一种成功的的教学方式。它以适应儿童好动、好奇、天真活泼的心理特征,对培养儿童学习兴趣,开发智力,促使儿童全面发展具有鲜明的效果。动用“愉快教学法”的关键在于挖掘教材本身的快乐因...     

执守童真——故事教学的初浅做法

<正>在小学语文教材中,故事类型的课文很多。因为故事取材广泛,内容丰富,情节有声有色,尤其是低年级教材中的各类故事更是贴近儿童生活,充满童真童趣。而故事往往语言特色鲜明,写作方式灵活多样,人物形象丰满生动,因此很值得我们引导学生仔细揣摩、精心品味。在教学这类课文时,我们应该遵循儿童的心理特点和阅读规律,精心设计语文学习活动,促使学生在阅读过程中,提升听说读写的能力,增强甄别是非的能力,并使他们的情感得到熏陶感染。以下是     

美术课中的“画配诗”

通常小学低年级美术课,老师一般局限于学生作画,掌握临摹、简笔画、添画、记忆画的技巧。学生只知机械地照画,缺乏对所画内容的理解,他们的想象力得不到应有的发挥。为了改变这种状况,我在低年级美术课教学中,既教给学生绘画的技巧,又采取“画配诗”的方法,取得了较好的教学效果。“画配诗”的方法,适合低年级学生的心理特点。用儿童诗的形式,穿插于美术教学之中,可以培养学生爱美的情操和审美的能力。例如,在教学生临摹《公鸡》时,我先示范,在黑板上画了一只公鸡,并教给学生自编的一首儿童     

加强自学实践 培养自学能力──谈低年级语文自读课文的教学

小学低年级语文课本中的自读课文,是为了配合课堂教学,扩大阅读量,丰富学生的知识,开发学生的智力,培养自学能力而编排的,一、二年级共编排了１８篇自读课文（其中包括第一册的四篇略读课文）。自读课文体裁多样,有童话故事、儿童生活故事、名人的故事、科学知识故事,以及儿歌、谜语、古诗等。课文深入浅出,富有儿童情趣,可读性强。其目的是借助生动有趣的故事,让儿童学好语文,发展思维,并受到思想政治教育和培养行为习惯。自读课文是供学生在学习讲读课文后阅读的文章,没有学习生字的任务。因此,教师要鼓励学生运用在讲读课…     

指导学生联系上下文理解词语

联系上下文理解词语是学生的一项重要能力。《语文课程标准》指出:小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”;中年级要“能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”;高年级要“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思”。怎样指导学生联系上下文理解词语呢?一、运用课文中的语言文字理解词是语言的最小单位,它具有概括性。一些词语的意义往往在课文中已表达出来了。因此,理解这些词语,可以用书中的语言文字去理解。如《说勤奋》一文中,有一段描写生物学家童第周刻苦学习的文字:“第…     

巧抓资源 有效识字——减负增效识字教学案例

一、案例背景 识字是小学低年级语文教学的重要环节。《语文课程标准》中明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字”。如何充分挖掘学生身边的识字资源,激发学生主动识字的愿望呢？请看下面的案例：     

低年级小学生语言能力图式同化训练的教学试验研究

目的：探讨快速提高小学低年级学生语言表达能力的方法。方法：采用语言能力图式同化训练法,结合语文教学,以教学班为单位,进行为期两年的小学低年级学生“听话、说话”训练教学试验研究。借鉴《小学生说话能力五项评定量表》评分方法,测验观察说话能力和看图说故事能力,以量表得分和学年期末语文考试成绩为指标进行评价。结果：试验班观察说话能力、看图说故事能力及语文考试成绩均非常显著地高于对照班（P＜0．01）。结论：儿童语言能力图式同化训练法能提高小学低年级学生语言表达能力和语文学习水平,并为发展作文能力奠定了基础。