初中生物“分组竞赛”复习法初探

“分组竞赛”复习法的基本内涵是:以学习小组为单位,采取知识竞赛的形式复习生物学知识的一种教学方法。“分组竞赛”复习法的依据是学会学习理论和合作     

英语复习，贵在以“趣”出“新”

“英语课程标准”指出：“小学阶段英语学习主要是培养学生的学习兴趣,养成良好的英语学习习惯。”随着课改的不断深入,如何把枯燥的英语复习课上出“味道”来,笔者认为贵在以“趣”出“新”,让学生享受复习的过程,并在复习中不断完善提升。     

中学数学复习课该怎么上

“复习”是我们每一个人都经历过的一种学习形式。知识的掌握有一个认知、巩固、再现、重复、应用的过程 ,复习和应用是关键。学会复习就等于学会了有效学习。单元复习、阶段复习、综合复习……表现在课堂上 ,则称之为“复习课”。复习课该怎么上呢 ?这需要搞清复习课的基本特征是什么 ?复习课应达到的目标是什么 ?复习课上老师和学生的关系是什么 ?复习课不是新授课 ,不能简单的知识再现 ,不能一味的解题、练题 ,不能以教师的“辛苦”代替学生的思考。“温故”是知识的再现 (有机再现 ) ,“知新”是重新组合 ,积极创新。中学数学复习课的基…     

数学课堂教学“三到位”

数学课堂教学“三到位”双城市实验小学陈德民数学课堂教学基本的教学结构是：“复习旧知──学习新知──课堂练习。”教学中，每一环节都应“到位”。一、“复习旧知”要“迁移到位”。复习的目的主要是为学生学习新知识寻求方法，铺平道路。所以在教学中教师必须根据数...     

语文复习要促进学生的学习积累和能力发展

复习是学生学习过程中必不可少的环节,是促进学生学习积累和能力发展的重要途径。 当前正全面推进素质教育,正由“客体教育”向“主体教育”转轨。在这样的背景中,我们应当用现代教育理论来重新审视和把握复习与“学习积累”、“能力发展”的关系。就语文而言,“学习积累”是指语文知识、学习方法和学习     

“三助”教学模式在初中历史复习课中的应用

在新课程改革背景下, “三助”教学模式在初中历史复习课中的应用,有利于发挥学生历史复习的主观能动性,促进初中历史复习改革。教师在历史复习中,应当明确历史复习目标,引导学生“自助”学习;开展小组合作,构建“互助”学习模式,强化教师引导,实现“师助”目标,进而达到促使初中历史复习质量提升的目的。     

“完整地学”：小学数学复习课的新样态

小学数学复习课是帮助学生查漏补缺、完善知识结构、贯通数学思维和提升数学能力的重要课型。文章以“完整地学”学习理念下的小学数学复习课教学设计和实践为视角,提出了整合融通、纵横联结等复习课教学策略,引导学生从“碎片化”学习走向“完整性”学习,以构建具有完整性的复习体系,促进核心素养的提升。     

化学复习中的对比与联想

化学复习中的对比与联想复习是对已学过的知识进行一次“再学习”和“再提高”。掌握对比与联想的复习方法，将达到事半功倍的复习效果。     

坚持“四要”促发展——谈新课程背景下的数学复习课

复习是学生学习过程中不可缺少的一个环节,复习不应是简单重复,而应是扩张联系、促进发展的过程。新课程背景下的复习要搭建“框架”、要泛化“题材”、要激发“自为”、要寻求“综合”。     

“小组式”:合作学习模式的一种尝试

“小组式”合作学习模式,以“小组建设”为基础,以“学习轨迹”和“学习单”为抓手,分别在新授课和复习课中实施。新授课中的“小组式”合作学习模式主要有“范例式”和“自主式”,复习课中的“小组式”合作学习模式主要有“学习站式”。     

应注重培养科学的复习方法

知识的保持离不开复习 ,掌握科学的复习方法是必备的一种学习策略。我国大教育家孔子早就提出“学而时习之” ,“学”而不“习”则废。可见 ,复习是巩固知识、运用知识的重要前提。但并不是每个人都那么重视复习 ,每个人都那么懂得复习 ,许多人都不具有良好的复习习惯 ,尤其是中小学生 ,这是制约和影响学习过程与学习效果的重要因素之一。古人言“温故而知新” ,说的就是只有复习好了 ,才有利于“知新”。那么 ,究竟该如何复习 ,何时复习 ,效果才好呢 ?　　德国著名心理学家艾宾浩斯的研究表明 ,学习之后的时间与遗忘比例有着如下的关系 :间…     

重构中考现代文阅读复习课

当下中考现代文阅读复习课的一般做法是“分文体,练专题”,这是伪阅读,淺复习,学生的思维能力并没有得到有效提升。应从“文本阅读”“能力训练”“思维发展”三个维度重构中考现代文阅读复习课,让学习真正发生。     

从教材到考纲，两点成一线——新课改背景下阅读备考的首轮策略

高考复习，尤其是语文复习，我们应当抓住语文学习的核心，要了解平时上课与最终考试之间的关系，要了解新教材与旧教材之间的关系，要了解新考纲与旧考纲的关系。一句话，要分清语文学习中的“变”与“不变”，“变”的是形式，“不变”的是内容——用好手中的教材，温故而知新，是新课标情境下首轮阅读复习的关键。     

浅谈数学复习课教学

很多教师经常抱怨说：复习的内容多,复习的时间短,不知从何下手。我们也经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿,都是过去讲过的。”“老做题,我都做糊涂了。”教师与学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”,把复习课看成了补课;二是复习的方法是“题海战术”,把复习课上成了习题课。在复习教学中长期这样做,会使学生对数学学习越来越感到枯燥无味。     

语文有效复习的三部曲

什么是复习？《词典》中的解释是,把学过的东西再学习。一般人的理解是“温故而知新”。复习课,该复习什么？怎样复习？笔者认为,提高复习教学有效性所要涉及的因素很多,而在诸多因素中解决好以下“三部曲”是重中之重。     

如何在复习课中充分体现“探究性”

数学复习课的学习仅体现在“复习”两字的表面意义显然是不够的，重要的是提供探究空间，变“小步走”，为“大步走”，激发探究欲望，变“单调型”练习为“趣味性”练习，提高学生探究能力；变“模仿式”题型为“实践式”题型，使复习课充满了趣味性和挑战性。在完成复习这一目标的同时获得数学美感。     

复习≠重复学习

重复学习是复习课的重要组成部分。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲。”为了巩固记忆、深化理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化，就需要通过复习课让学生进行知识的重复学习。德国心理学家艾宾浩斯根据学生在学习中遗忘的规律也提出应该分阶段让学生进行知识的复习。我国古人也说：“学而时习之，可以为师矣。”然而，重复学习并非复习课的全部。     

在数学复习中引导学生反思、整合、创新

根据现代认知心理学学习阶段的理论,结合优秀学生的数学复习经验,应该从“反思”、“整合”、“构建认知图式”、“培养创新意识”四个方面综合考虑,在数学复习的过程中,使学生有一个清醒的复习意识,逐渐养成良好的复习和学习习惯,切实提高数学成绩。     

复习，为了更好地出发

一个阶段的学习结束之后,常常需要帮助学生进行复习。为什么要复习？普遍认为是巩固已有的学习成果．查漏补缺,沟通联系,强化训练,以便考试时考出好成绩。因而,大多数复习课都把时间花在温习旧知、做题讲题上,单调、枯燥、无趣充斥着课堂。“复习”与“应考”被十分功利地捆绑着,使得学生学得苦,教师忙得累。、复习课在不知不觉中陷入“困境”。     

例谈平台互动式课型在小学数学复习课中的应用

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。然而，许多教师在“整理和复习”的教学环节中存在着极大的盲目性和随意性，把“复习课”上成习题课、作业课，