合作学习“热”的冷思考

课改以来教师盲目追求合作学习,教学内容、学生的需要适当选择学习方式已引起专家们的关注和一线老师的反思,如何在教学过程中让学生体验合作的需要,并形成合作意识是本文研究的重点。     

阅读教学中的“合作学习”

合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它促使教学走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习‘共同体’，旨在增强学生团队的合作和竞争意识，提高学生的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。在小语阅读教学中，如何发挥合作学习的优势，提高合作学习的质量和实效呢?     

合作交流,从学会倾听开始

学会合作,学会交流,是新课程倡导的基本理念.针对当前开展如火如荼的合作学习的一些弊端,提出自己的一些见解,指出开展合作学习的方法.     

引领合作学习 创设互动课堂

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主学习,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习方式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。     

浅谈英语教学中的合作学习

当今社会是一个崇尚个性的社会，一个崇尚个性的社会，也必定是一个崇尚合作的社会。个性使合作成为必要和可能，人与人的合作，又能促使个性健康发展，所以崇尚个性就首先要学会合作。交流是合作的前提和基础，语言是交流的工具，英语教师在学生的英语学习过程中培养学生的合作意识和能力，是社会发展的需要，是学生成长的需要。本文拟简要介绍笔者在英语教学中对合作学习的实践。     

“小组合作学习”探究

所谓合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式在课堂教学中逐渐被采用，它有利于培养学生合作精神和竞争意识；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；也有助于囚材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。如何进行“合作学习”笔者谈儿点粗浅的认识。[第一段]     

关注数学教学中“合作学习”的运用

合作学习是新课程改革以来,中小学教学的一大亮点,真正提高了学生的参与度,让每个学生都有不同的发展,其途径有：合理选取题材、时机;合理角色定位;指向“过程”评价;合理延伸课外等。     

“自主学习,合作交流”学习方式的探索

针对学生自主学习意识差的现状,提出自主学习,合作交流学习方式的六个步骤:培养学生自主学习的能力,培养学生积极主动的问     

谈新课标中的“合作”学习

一、什么是合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是和个体学习相对的，主要是针对学习的组织形式来说的，它强调：学生在学习过程中协同活动、互相帮助、共同发展。建构主义认为：每个人都是以自己独特的思维方式去构建对事物意义的理解，看到的往往是事物的某一个方面，这在语文学习中更为普遍。正所谓“有一千个读者．就有—千个哈姆莱特”。为了达到取长补短，共同发展的目的，这就特别需要学习中的交流与合作。     

从“三角形的面积”看有效的合作学习

教师在组织学生合作学习时．有必要关注学生合作意识、关注独立思考与合作学习的有机结合、关注小组的分工。下面以《三角形的面积》的一个教学片断为例，说一说是怎样组织合作学习的。[第一段]     

如何开展学生合作学习

小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教。有助于改变传统课堂中“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”这种单一、单向的教学方式,实现师生之间、生生之间多向的互动的、多元的信息交流,从而推动每个学生的进步。那么我们要如何开展学生合作学习呢？     

让“合作学习”走向实质

新一轮基础教育课程改革的主要目标之一就是改变旧有的、单一的接受式学习模式,倡导动手实践、自主探索、合作交流的新型学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式,它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,将学习当作学习生活中的一部分,促使学生生动活泼、主动全面地发展。合作学习作为一种教学思想和教学方式,必定不是孤立存在的,而是要体现在具体的“实实在在”的课堂教学或其它教学活动之中。     

合作学习——打造高效数学课堂

合作学习是当前数学教学中被认可和推崇的一种行之有效并且简单易学的课堂学习方式,那么究竟什么样的问题需要组织学生进行讨论?分小组之前教师需要做哪些工作?学生讨论时教师应干什么?等等是摆在我们面前的一些重要问题,以下是我在教学中应用合作学习时的做法和体验。一确定学生进行合作学习的载体1、数学实验需要学生合作。教材中有许多探究实验,都需要通过学生的合作进行,群策群力.做实验时,可以充     

英语课堂“合作学习”教学的探索与实践

《英语课程标准》要求“把英语教学与感情教育有机结合起来,创设各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感、发展合作精神”。为此,英语教学中教师应该自始至终关注学生的感情,努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围,使师生之间、学生之间的合作精神得到充分发扬。一、构建宽松、愉快的合作关系,发挥学生在合作学习中的主体作用1.教师的角色定位。英语教学是师生合作的过程,要建立有效的师生互动合作,教师要转换其角色。在教学过程中,教师不应该把自己定位为管理者和控制者,而应成为师生良好互动环境的创造…     

合作与合作学习

合作(Cooperation)是人类本能，是人们生活、工作等不可回避的方式。将合作的观念引入教学系统可追溯到我国两千多年前，学会合作是今日教育的重大主题，它将成为现代人的必备素质。     

如何打造高中数学高效的小组合作学习

小组合作学习是高中数学新课程改革的重要教学理念和学习方法,如何打造高效的小组合作学习是广大高中数学教师必须面对与亟待解决的问题,在小组合作学习中要不断优化师生关系,当好合作者;积极合作交流,培养学生协作意识;以学生为主体,当好指导者。只有这样才能打造高效的小组合作学习。     

有效“小组合作学习”策略初探

“小组合作学习”是新课程倡导的一种学习方式,它更有利于培养学生的合作意识、合作精神、合作能力,同时这种学习方式也给课堂注入了新的活力,提高了课堂教学效率。那么在具体实施的过程中有效的策略有哪些呢？我就结合自己的实践谈谈自己的想法。一、前期准备工作1．分组与分工分组是小组合作学习得以有效开展的基本保证,分组的好坏直接关系着小组合作学习的效果,分组要考虑的因素有：学生性别、性格、学习基础、学习能力、家庭因素、等情况,要遵循的原则是“组内异质,组间同质”也就是说组内的每个成员是不同的情况,但组与组之间是相对平衡的。     

从“推倒重来”再谈合作学习

合作学习在数学课堂中广泛应用,成为当今数学课堂的一种重要教学方式。针对合作学习存在的一些问题,结合平时的实践操作,就如何提高合作学习的实效性提出一些具体想法。     

深度学习视角下的“小组合作交流”

"小组合作交流"学习是当下学生数学学习的发展方向,基于"深度学习"视角,教师要激发学生的主体意识、对话意识和评价意识,为学生的"小组合作交流"奠基、助力、蓄能。"小组合作交流"能让学生的学习走向深度、走向高阶,能提升学生的数学学习力,发展学生数学"核心素养"。     

新课程英语“小组合作学习”的探索与实践

合作学习是新课标中学生的主要学习方式之一，合作教学是我们教师课堂教学不可缺少的重要环节。通过设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作，分享知识和成功的感觉，用利于思维能力、自尊心、自信心、社会能力的培养，而且有助于培养学习的团队精神，从而实现新世纪教育改革的目标。