体育成绩实行动态评价研究

体育是一门以身体教育为主的学科,其成绩评价无疑是对这门学科教学效果的评价,学生成绩呈何种分布形式应与其它学科一样,有多种可能性,这是它与体质评价的根本区别。现有的体育成绩评价方法往往不考虑学生原有基础如何,也不管经过学习后提高幅度的大小,而是按照类似...     

浅谈高中学生体育成绩评价方法

试行新体育与健康课程标准后，应该怎样来评价学生的体育学习?高中体育与健康课程学习成绩评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。评价的目的是了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度；判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学；发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展：培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。评价的内容包括     

体育成绩等差公式评分法

通过对《国家学生体质健康标准》评分表和高收体育成绩坪分标准的解析,从办公自动化的应用角度进行探讨,提出体育成绩等差公式评分法,公式评分法有利于简化评分步骤,提高评分效率。     

学生期末体育成绩的评价初探

新课标的实施,给我们体育教师对学生期末成绩的评价,又出了一道新的难题。我们通过实践与总结,觉得应对学生期末成绩的评价,要本着系统、全面的原则,采用过程性评价与终结性评价相结合的方法(评测见表1),这样既能体现出学生各方面成绩的点滴进步,又能体现出整个阶段的学习状况,     

高校学生体育成绩评价指标体系的构建

高校学生体育成绩是学生学习行为结果的反映,学生体育成绩主要反映被评价学生在体育课学习过程中,利用各个方面的正面有效信息强化自己的学习,不断地改进运动技能和学习态度的状况。对学生体育成绩评价的内涵和本质进行了阐述,构建了高校学生体育成绩的评价指标体系。     

体育成绩转“分”法

一、如何用Excel将立定跳远成绩转化为＂分＂ 1.建立八年级1班立定跳远成绩表Excel1。在单元格A2、B2、C2、D2分别输入：姓名、性别、检测成绩（cm）、得分（分）。在F2、G2、H2、I2分别输入：男标准（cm）、男得分、女标准（cm）、女得分。     

关于中学体育教学成绩评价的认识

体育教学成绩评价是体育教学评价的重要内容,本文从中学体育教学评价的发展和体育教学评价具体实践出发,对我国现行的体育教学评价的指标、方法、评价标准等方面进行了剖析和思考,探讨了当前中学体育教育评价中存在的问题,提出了解决这些问题的方法。     

对普通高校学生体育成绩评价的研究

通过对指标项目的建立与测评、权重与聚类分析,采用模糊数学的综合评判来科学地设计与评价学生体育成绩,为进一步研究新世纪高校体育教学评价(狭义)提供了有益的参考.     

体育成绩评价存在的问题与建议

<正>如何科学合理地评价学生的体育学习成绩,更好地发挥评价的诊断、激励和发展功能,使教学评价成为促进学生更好地学习和积极参与体育活动的有效手段。通过对我市     

我国体育课程目标与体育成绩评价演变的历史回顾

采用文献资料调研法对新中国成立以来我国体育教学目标、体育教学内容和体育教学评价等基本问题进行了回顾和反思,总结了新中国成立以来体育教学目标、内容发展变化规律,引起体育评价的发展变化的回顾。     

唐山一中学生学期体育成绩评价操作方案

使用方法:1.本表适用于小学中、高年级和初中学生的学期成绩评价;2.采用百分制结构评定法,以学期为一次考核单位,分运动技能与体质健康和学生学习情况评价二大块。具体指标根据《体育(与健康)课程标准》中水平要求而设计。其各类值设定见上表;3.构建Excel操作平台,把学生相应的     

论体育与健身课程学生成绩的评价

研究对象:学生学习成绩。研究方法:文献资料法、调查法。研究结果与分析:本文在分析现行体育课程学生成绩评定方法不足的基础上,提出了对学生学习成绩评定应采用以下评价方法:1.终结性评价与过程性评价相结合,以终结性评价为主运用综合评价方法评定学生的体育成绩,不仅有终结性     

高师体育专业学生体操成绩的评价体系

课程成绩评价体系必须紧随课程教学目标的变化而变化.我国高师体育院系现有体操课程成绩评价体系虽然体现了"三基"的要求,但其考核仍重竞技体操轻基本体操,重动作完成能力轻动作创编能力,重示范能力轻教育教学能力,重结果评价轻过程评价,不能较好适应新的培养目标要求.建立新的评价体系,以反映新的教学思想和教学目标为宗旨,对要求学生掌握的各种能力进行考核.     

对普通高校学生体育成绩评价方法的研究

随着教学改革的不断深入,传统单一、局部的高校体育成绩评价已不能适应现代体育教学发展的需要,只有通过多元化、综合评价体系,激发学生对体育的兴趣,使学生养成良好的锻炼习惯,自觉地参与体育锻炼,促进全体学生身心健康发展.     

论体育与健身课程学生成绩的评价

运用文献资料法和调查法,在分析现行体育课程学生成绩评定方法不足的基础上,提出对学生学习成绩评定应采用终结性评价与过程性评价相结合的综合评价方法。     

过程评价与激发热情相结合是体育成绩评价的新思路

大学生来自各地 ,身体素质差异较大 ,如何能使他们饶有兴趣地完成学业 ,身心健康地步入社会 ,是每个体育教师必须思考的问题。尤其在体育成绩评价的方法和思路上 ,应该加以重视和探索。以往评价学生体育成绩的标准很统一 :上有国家体育锻炼标准 ,下有学校制定的各学年体育教学大纲 ,各项目考核的统一标准。此办法优点是目标明确 ,便于操作 ,能减少人为因素对学生体育成绩评定的影响。不利之处是随着多年教学一贯制的模式实行 ,忽视了学生个体差异 ,伤害了他们的自尊心 ,激发不起学生上体育课的兴趣。因此我们必须实施新的体育成绩评价方法 ,…     

普通高校学生体育成绩评价模块体系改革研究

通过对国内20所高校体育教学大纲中对体育成绩评价的规定进行分析,结合专家访谈、文献资料分析等方法,对高校体育成绩评价模块体系的改革进行研究,提出了若干应用性较强的改革措施,旨在为高校体育教学大纲的调整提供参考,为今后高校体育成绩评价及教学改革的深入提供研究框架。     

第六讲 体育教学的成绩考核与评价

<正> 根据中华人民共和国国家教育委员会制订并颁发的九年义务教育的《教学计划》规定,体育作为一个教学科目,是学生的必修课程和考试科目之一。在中小学体育教学大纲中,学生体育课的成绩考核是重要的组成部分。学校的体育课,“必须认真地考核和评定体育课的成绩”,学生体育课的成绩,“将影响学生是否升级、毕业、报考高一级学校和评选‘三好’学生”。因此,正确地认识体育课成绩考核的重要意义,确定与学生年级相适应的考核和评定的标准,掌握科学的考核与评定体育课成绩的方法,是中小学体育教师的重要职责之一,也是做一位合格的体育教师应具有的基本功。