再议体育课学生队伍是否要排整齐

众所周知,体育教学的关键在于学生身体的参与,学生能否动起来,是我们教师首先考虑的问题。当你的教学内容、示范能激发学生练习的兴趣时,学生可能在队伍中就要进行模仿。我们在上课中经常碰到这样的情况:示范刚结束,学生们就按捺不住在队伍中“手舞足蹈”,使本来整齐的队伍变得乱糟糟的,大部分教师可能会制止学生们的这种行为。殊不知,这种行为是学生的天性,是他们主动学习的一种尝试,当轮到他练习时,事实上已不是第一次了;当其他同学练习时,他可能改变原来站的位置去看其他同学练习时的动作。所以作为教师对队伍的组织形式不能千篇一律,既要遵守一些必要的课堂常规,有时又要做到“乱而有序”。其次,体育课教学有其自身的特点和规律,学生们不可能像其他学科一样整齐地坐在那里,认真听讲、做笔记……因为体育教     

学生队伍应体现整体之美——就学生队伍是否一定要排整齐谈谈个人观点

在体育教学中要善于把握严与宽,既不过死,也不太活;既不横加限制,也不无原则地松散这个尺度。怎样把握这个尺度,就成了摆在我们面前的又一难题。倘若走两个极端都会扼杀学生个性,影响体育教学效果。最近,教育部规定要加强对学生的思想教育,要求教师在向学生传授知识、技能的同时,不能忽视对学生的正面引导,使学校、社会、家庭形成一个教育整体,培养学生正确的人生观、道德观,树立崇高理想,遵纪守法。在中小学体育教学大纲中也明确指出:通过体育教学教育学     

再谈“学生队伍一定要排整齐吗”?

最近拜读了贵刊1999年第四期和2000年第一期刊登的陈礼和黄宗宏两位老师的“学生队伍一定要排整齐吗”两篇文章后,本人就此问题也有一点拙见,愿与二位老师共同探讨,不足之处请指正。笔者认为,“队伍是否要排整齐”不能孤立地看这个问题,要看教学的对象、教学内容和教学场地器材等因素。首先,教学内容不同,“排队伍”的要求也不同,如小学低年级学生兴趣性强自制能力差,对教师所采取的组织形式和教学方法,不能理解和配合,只有通过加强组织纪律要求培养他们的集体、社会的观念和整体意识,从而完成教学目标,而中学生、大学生就无须时时都“排好队伍”。     

学生队伍一定要排整齐?

凡是体育教师上课时大都要求学生排队要整齐,这在一定时候是需要的,也是常规;然而,现在有些教师在上课时却要求一节课每时每刻都要队伍排整齐,我以为这样做不利于学生的生理、心理发展。对体育课的教学效果产生不利的影响。体育课中离不开组织游戏教学和竞赛活动,这时的学生队伍就不一定要排整齐,因为此时的学生心理总想看看自己一方的情况,胜利(成功)了他们就会兴奋不已,队伍也不可能排得很整齐,如果我们教师一味地让学生队伍排得很整齐,就会压抑学生的心理,从而使学生失去对体育课的兴趣,体育课的质量也会大打折扣。也许有人认为,体育课上学生队伍排得不整齐,教师会失去对学生控制。我通过多年的教学实践认为,教师只要组织管理得法,特别是什么时候该让学生队伍排整齐,什么时候可以让学生“自由”一些,火候掌握     

学生队伍一定要排整齐吗?

体育教师上课时大都要求学生排队要整齐,这在一定时候是需要的、必要的,也是教学常规。然而,有些教师在上课时却要求一节课每时每刻都要排整齐。这样的体育教学,大多表现为严肃、紧张有余,生动活泼不足,课堂气氛的节奏、韵律没有体现出来,过于死气沉沉。我认为     

从“千年虫”想起

20世纪未,一个小小的“千年虫”把上至总统,下至老百姓都搅了个心神不宁,人们也对两个小小的数字和一个“定式”的巨大威力有了认识。当一个小小的错误定式变成大众的观念和指导人们(包括人使的机器)思想和行为准则时,我们就会面临一个巨大的错误甚至是灾难,这应该是“千年虫”给我们留下的启示和教训。回到体育教学想一想,在我们体育教学思想和理论中是不是也有这样的错误定式和“小虫”呢,当这些“小虫”不知不觉地成为指导我们体育教学行为的时候,会给我们带来什么样的危害呢?在此不妨让我们来做一下检点。小虫1:“体育等于增强体质”“体育”一词,“体”字为先,不免让人“先入为主”。     

从“接龙封”想起

《集邮博览》第二期刊发了汪代保先生“生肖邮票‘接龙’纪念封”的文章,汪先生的纪念封是以干支纪年相接而成。文章引起我的共鸣和思考。     

也谈“学生队伍一定要排整齐吗?”——与陈礼老师商榷

拜读了贵刊1999年第4期刊登的陈礼老师的《学生队伍一定要排整齐吗?》一文后,感触颇深,但对其所持的观点却不能完全苟同,在此仅就个人对这一问题的看法谈一点拙见,愿与陈老师进行探讨,不足之处敬请广大同行指正。首先,笔者以为,一节体育课除完成本次课基本教学任务     

齐需有节 齐需有度——谈《队伍是否要排整齐》

有幸拜读了陈礼老师的《学生队伍一定要排整齐吗?》(1999年第四期)和黄宗宏老师的《也谈学生队伍一定要排整齐吗?》(2000年第一期),对于两位老师所提出的观点有了较明了的认识,他们从不同的侧面阐述了各自不同的观点。整体来看,陈老师主张队伍要宽松,认为“学生不是士兵,教师不是教官”;而黄老师主张“队伍要尽可能地排整齐些好”,“做到严格要求,才能有效地防止学生自由散漫现象的出现”。就此问题本人想结合多年的教学实践,谈一点拙见,愿同两位教师共同探讨,旨在更好地促进体育教学。     

从体育课教“紧急救护”想起,谈起

日前,笔者偶然从电视里看到某个国家的体育课,颇有感触。那节课的内容是“救护和搬运伤员”。课上,教师教给学生在遇到体重、性别、伤情等不同的伤员时,如何根据救护一方的不同条件,如救护人数、工具、路途情况等来救护和运送伤员。记得课中教师问的一个问题是:“当你遇到一个体重大于或与自己相同的伤员,而你又是一个人,伤员容不得剧烈的搬运、掀动,更不能背起走时,你将如何搬运这个伤员”,为此学生们出主意想办法,并在教师的指导下找到几种适宜的搬运方法,然后又进行练习……教学融救护知识、人体知识、伤病知识、救护技能、运动技     

想起“渝沈之战”

每年年底，除了转会摘牌外，总有一些假球黑哨之类的事情被炒得热火朝天。前年的渝沈之战堪称“假球之经典”，着实让人们关注了一把。“渝沈之战的谜团如同重庆山城的雾团一样很难有驱散的时候。雾都茫茫，让山城更加神秘。”这段文字是我前年在渝沈之战现场看完比赛之后写下的。随后，我还这样写道：“一部《红岩》让人们了解到重庆的解放战争史，从而也了解了这座山城；《一只绣花鞋》更加渲染了山城的神秘和难解的雾团。重庆的雾很大，每次来到这里都有这样的感受。”前年１２月４日，我乘飞机来到了重庆，大雾笼罩着大田湾体育场，这是…     

谁还会想起“公牛”

胜者王侯败者寇,中国的这句老话放之四海而皆准。想当初,公牛慢何等地风光,提起公牛,幼儿园的孩子都会两眼放光。即使是红得发紫的“大腕儿”,也不敢说他的知名度会比得上公牛二三流的球星。而在乔丹、皮蓬和罗德曼支撑的铁三角消失得无影无踪之后,在朗利、科尔这样...     

“初中毕业生升学考试体育”是否会加重学生的负担

<正> “大家谈”栏目组织讨论“初中毕业生升学考试体育是否会加重学生负担”这个话题意义重大,因为,现在某些地方的某些人正以减轻学生学习负担为由,准备停止或已经停止试行初中毕业生升学考试体育这一制度。如果这个问题不弄清楚,这股风有可能越刮越大。 我对这个问题总的看法是:关键不在于升学考试体育会不会加重学生负担,而要看这一负担合理不合理,学生能不能承受。因为我们所要减轻的是不合理的过重负担,而不是合理的必要负担。     

从“学生投入”析体育教学改革

有关调查表明：中小学生对体育课的兴趣有所下降。然而，尽管学生们对体育课的兴趣有所减弱，但他们中的大多数还是能够准时上课、准时下课，在课中按照教师的指挥进行各种体育活动。由此可见，体育课中，学生外显的积极行为和内隐的消极心理构成了一对矛盾，这一矛盾就是为什么学生学了十几年的体育，却不能终身坚持锻炼的重要原因。这里我们引入“学生投入”的概念，可以更好地揭示这一现象背后更深层的东西。 一、“学生投入”的概念 “学生投入”研究的发起人美国著名教育学者杰克逊认为：教师学生面对面相处是不够的，他…     

从“学生投入”析体育教学改革

从“学生投入”的角度，对体育教学中普遍存在的学生外显的积极行为和内隐的消极心理这一矛盾进行深入分析，认为体育教学应该重视学生积极情感的投入，减少遵守规范式和消极情感式的情感投入；重视学生积极性的认知投入，减少表面性的认知投入；重视学生积极的行为投入，减少消极的行为投入。     

中国足协是否“越位”?

“假新闻事件”之后,中国足协公布了有关处理意见,《无锡日报》反应迅速,要求中国足协“予以解释”,同时派人赴京理论,强调中国足协“越权”。同时也有一些媒体对此持有相同看法。 中国足协是否“越位”?假新闻见报后,在中国足协引起了震动,国奥到底出了什么事?这可是历次大赛期间所从未有过的事,足协迅速找当时在上海的人员证实查无此事,为了防止恶劣影响的扩大,足协迅速采取行动制止了假消息的蔓延,使这条消息没有在更大范围内扩     

引导学生对长跑从“恐惧”到“享受”

<正>针对多数学生"恐惧中长跑"的现状,需要体育教师从学生的角度激发学生对中长跑的认识、中长跑练习的兴趣、对中长跑的需要,使学生从跑步中得到他们需要的愉悦感和快乐情感体验。要使学生对中长跑从"惧     

从“学生发展角度”审视“有效体育教学”

<正>结合宋秋前教授对"有效教学"的认识,笔者尝试构筑"有效体育教学"的内涵,即:师生遵守体育教学活动的客观规律,以最佳效率促使学生掌握相应的体育知识和技能,促使学生不断进步     

你是否有“癌症性格”

生活中,有一种人,只要他一出现,周围的空气就开始紧张,因为这种人是随心所欲,不顾及别人感受的,我们称这种人为“毒药人物”;也有一种人,好象是从不惹是生非的,有什么委屈都憋在心里,太顾及别人的感受而忘了自己,这种,我们称之为有“癌症性格”     

从“一体化”谈学生运动能力的培养

<正>体育课程改革不断深化,对学生的培养也逐级提升,从要求掌握一到两项运动技能到形成一定的运动能力,既是要求提高了,也是目标定位更加远大和更有实际意义。运动能力是在生活或比赛等环境中运动时对运动技能的准确而灵活地运用,还隐含着一定的体能和心理能力。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》已将运动能力作为体育学科核心素养的关键要素,