对体育教学目标的再思考

学校体育教学目标的明确,将有助于学校体育的新一轮发展。本文通过对学校体育目标体系的质疑,从而对学校体育教学目标进行了重新定位。而从国家体育、学校体育和体育教学目标三者的关系中,我们则进一步看到了正确认识学校体育教学目标的重要性。     

试论学校体育与终身体育

终身体育被视为新世纪的体育思想,越来越受到人们的重视,因为它是整体而长远的体育思想,体现出以人为出发点的哲学思考。学校体育阶段在实现终身体育目标中有着重要作用,深化学校体育教育改革,必须走与终身体育(学前体育、学校体育、学校后体育)相结合的道路;必须在终身体育总目标下,开拓人们对体育问题的思路,才能实现学校体育目标同终身体育目标的统一。未来学校体育的结构、内容、教法、管理、师资培养、远景规划等一系列问题都收在终身体育思想指导下进行革新和实验。     

对学校体育改革中强化学生体育意识的思考

<正> 近些年来,学校体育的改革已经受到教育界和体育界的重视。不少同志从理论上、方法上都做了很多的研究和探索,但如何使这种研究和探索更有现实意义,建立起具有中国特色的学校体育,我认为重要的一点就是应当从国情出发,从学校体育的现状出发。学校体育的目标到底该怎样理解,还有着种种不同的看法。但不论哪家之言,学校体育目标与学校教育目标的一致性都是不可否认的。因此,学校体育把育人作为最高目标是无可非议的。当然,学校体育作为全面发展教育的有机组成部分,它有自身的特征,它的具体目标也绝不能等同于德育、智育等方面的具体目标。学校体育最突出的特征,概括地说,就是它以     

人文或人本体育对普通高校体育教学的影响初探

人文或人本体育在新的时代背景中,提升到了前所未有的高度。体育,特别是学校体育,在追求身心和谐、快乐体育、终身体育等目标的同时,人文或人本体育正成为新的代名词。学校体育的各级目标正渐渐成为它的子目标。通过理论研究探讨了在人文体育思想引导下,普通高校体育教学所受到的影响。并提出合理化建议,供广大教育工作者参考。     

中小学体育教学衔接刍议

大中小学各级体育教学是相互联系的有机整体,既有各自的阶段性,又有整体的连续性.忽视任何一个方面都将影响学校体育教学整体功能的发挥.由于过去我们缺乏对学校体育教学连续性的整体     

关于职高体育教学整体改革的思考与实验

我国社会主义现代化建设及社会主义市场经济体制的建立和发展；对职教事业提出了更高、更迫切的要求。作为其重要方面的职业学校的学校体育工作，在某些方面还落后于形势的发展，比如教材没有系统的体系，教学的组织缺少自己的特点等。学校教育目标决定了学科教学目标，也决定了教材的选用。而目前各类职校的体育教学基本沿用普通中学模式，教材基本选用普通中学的高中体育教材，这就必然不适应职教体育的特点和发展，不适应职校对各类人材的培养，所以，我们认为职校的体育教学整体改革势在必行。本文重点对职高（职专）的学校体育教学整体…     

山东省高职院校课余俱乐部体育教学模式的探讨

目前,高职院校由于受体育场地设施、师资、教学管理等因素的制约,体育教学还不能完全实现"三自主"教学模式和"分层次"教学,达不到<高校体育教学指导纲要>的要求.本文主要从学校体育整体研究出发,着重整合"课外体育活动"和"运动训练"这两部分内容,提出"课余俱乐部"的活动形式,以弥补现阶段高职院校课堂体育教学模式的不足,在不增加教学资源的条件下实现了学校体育课内、外一体化的管理和发展模式,规范课外体育活动管理,整体上优化学校体育的功能,为实现高职院校学校体育的教育目标提供有效途径.     

面向未来构建21世纪的体育教学目标

体育教学目标是决定体育教学活动其它所有问题的大前提、大方向。如果目标方向不清楚或搞错了,实际工作将会走弯路,受损失。面向未来,探讨21世纪的学校体育教学目标,一方面力求在理论上更加科学、准确和清晰,另一方面为体育教学实践提供指导或参考,为适应培养21世纪身心全面发展的人才服务,全面推行素质教育,具有重要意义。一、面向未来,如何确立21世纪的学校体育教学目标面向未来,确立21世纪的学校体育教学目标,不是取决于人的主观思维,它必须体现时代特征的需     

对构建新课程标准下我校实施体育个性化教学的研究

实现学校体育个性化教学是我国目前学校体育教学的主要目标之一,学校体育个性化教学要求转变以往传统的应试教学模式,而把培养学生的体育综合运用能力和个性化自主学习能力作为体育教学的主要目标。通过对体育新课程标准的特点,以及影响我校体育个性化教学的因素进行分析研究,引导和帮助学生实现向大学体育个性化学习阶段成功转变,使学生体育综合运用能力得到全面自由发展。     

有关学校体育教学的若干热点问题对话——对学校体育教学目标的再认识(Ⅰ)

一、正确把握教学目标的方法论周:学校体育教学目标既是一个根本的理论问题,又是体育教学实践中分离不开经常涉及的实际问题。随着当前学校体育改革的不断深入,实践的发展变化,要求我们对体育教学目标进行总结和再认识。一方面力求在理论上更加科学、准确和清晰,另一方面为教学实践提供正确的指导或参考。因为教学目标是决定教学活动其它所有问题的大前提、大方向。如果目标方向不清楚或搞错了,实际工作将会走弯路,受损失。     

我国中学体育发展战略研究综述

采用文献资料法,对有关我国学校体育发展战略研究的相关文献进行研究,认为当前研究都是基于学校体育工作现状进行分析,了解有关体育教学、课余体育训练、体育师资队伍和体育经费、场地器材等指标状况,进行分析,经科学预测,然后提出学校体育发展战略的目标以及实施目标的基本对策,并就有关论文研究现状进行分析,对当前研究存在问题进行分析,提出建议,为今后进行这方面研究提供参考。     

浅议体育教学如何与素质教育相接轨

“素质教育到底要发展学生哪些素质,众说纷纭,但是,不管是谁,也不管从哪个角度去研究素质教育,都离不开身心素质,而促进学生身心全面发展,提高学生的身体心理素质,这是学校体育的本质功能和首要目标”。学校体育教育的主要渠道和基本手段又是通过体育教学来实现的,那么,体育教学应当如何适应素质教育的要求,如何同素质教育相接轨呢?本人在教学实践中有如下心得体会: 一、学校体育要树立以体育教学为中心的指导思     

体育心理训练寓意谈

在体育教学和训练中,研究和掌握学生的心理变化和规律,强化对学生的心理训练,对于提高教学与训练质量、更好地实现学校体育教学的目标具有重要意义。体育教学中的心理训练内容是多方面的,根据学生在体育教学与训练中普遍存在的心理现象,常见的训练内容包括以下三个方面:一、目标设置训练在体育学习过程中,学生往往都会有自己的长期目标,但有相当多的学生不善于将他们的长期目标化整为零,变为中期和短期目标。而恰恰是这一将长期目标转化为短期目标的过程才是长时期维持高昂动机和自信心的关键。因为,每实现一个小的子目标都可以使人相对较快…     

论高校体育教学与体育人文精神重构

学校是培养人才的重要基地,而体育是学校教育的一个重要方面.体育无"人"的现象与人类可持续发展的现代趋势格格不入.在21世纪,我们不能钻进传统体育教学的小胡同越走越窄,高等体育教学应贴近社会,融入更多的社会因素,呼唤人文精神回归,以人为本,使体育成为维护人类健康的最有益方式,使高校体育教学改革朝着培养学生主体的创新精神、社会适应能力和学生个性的发展目标前进.     

“三论”与现代体育教学讲座 整体化教学——兼谈现代体育教学的发展方向(续)

体育教学整体控制中的纵向“系统教学”现代体育教学整体控制系统中的纵向系统化教学是与横向的综合教学相对应的,主要表现在以下几方面。一、体育教学目标的纵向层次性(图) 学校体育教学目标,究竟是以传授与掌握体育知识技能为主,还是以增强体质为主的争论已久,至今未能统一认识。因此,只有进一步从教学纵向目标系统的层次性上进行分析,才能得到客观的结     

转换期的日本学校体育

本文为我们介绍了日本战后学校体育的发展概况和日本有关学校体育的一些重要学术观点。我们可以从中得到许多有益的启示。学校体育作为文化教育的一个组成部分,是经济基础的反映,它既受经济基础的制约,又为经济基础服务。学校体育的改革应当考虑到国家经济的发展水平和发展需要。学校体育的目标虽有相对的稳定性,但它并非是一成不变的,而是随着国家经济的发展而发展的。学校体育目标与内容、方法是紧密地联系在一起的。学校体育的改革,首先应当根据时代和社会的特点,加强对目标的宏观研究。学校体育内容和方法的改革,应当与学校体育目标的发展变化相一致,并为之服务。日本学校体育中的身体教育、运动技术教育、生涯体育、快乐体育等的出现,都有共时代和社会的特征。我们在学校体育改革中,应当从自己的国情和本国的实际出发,吸收其有益的见解和经验,而不能盲目照搬。日本学校体育的发展,有些学者比较强调学生的心理生理特点、兴趣爱好、个人特点和个人差异。在学校体育的目标上,强调把“以运动为手段而达到学生全面发展的教育”,转换为“把运动作为目的、内容的教育”;在体育教学的内容和标准上,强调以客体适应主体的需求来取代主体必须适当客体的统一规定的做法;在教学形态上,强调在过去单纯的师生纵向关系上,加上学生之间的横向关系。这些学术观点和发展动向,也是值得我们重视的。     

对学校体育目的的再认识

随着我国学校体育改革的深入进行,人们逐渐感到对学校体育目的进行重新认识的必要性,因为学校体育目的规定着学校体育的改革方向,规定着学校体育的内容和方法,使学校体育工作者明确为之奋斗的目标及所从事的工作在整个社会中的价值。然而,由于长期以来我国对学校体育目的的具体化问题研究得较少,缺乏有系列而具体的目标体系,使得学校体育工作无重心,教学无发展,领导不重视。为了深化学校体育改革,本文试图就学校体育目的具体化问题     

基于体育服务体系视角的河南省农村学校体育现状研究

采用问卷调查等研究方法,从农村学校体育服务于新农村体育服务体系的角度,对河南省农村学校体育现状进行研究。研究结果表明,河南省农村学校体育存在体育资源配置不合理,体育服务意识淡薄,缺乏有特色的学校体育教学,终身体育目标收效甚微等问题。     

试论学校体育教学的改革

近年来，随着我国素质教育的全面实施，学校体育教学在素质教育中的地位和作用越来越受到人们的重视，改革学校体育教学中与素质教育不相适应旧的教学体制，已成为学校体育工作和管理所面临的一项重要任务。体育教学作为学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本途径。现阶段我国学校体育工作和体育教师必须从教学观念、教材内容、教学方法、教学组织形式、考核方法和标准等方面人手，对现行指导学校体育实践的体育理论尤其是体育教学理论进行全面的整理与修订，解决学校体育教学与学校体育教学目标脱节甚至背离的状况。     

小学体育教学目标刍议

体育教学目标是根据小学体育教学大纲,及江苏省小学体育教学基本要求的精神,遵循体育教学目标的框架结构和分类系统及编制原则而具体确定的。体育教学目标,是由学科教学目标、学段、学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标组成的。教学目标呈系统性和层次性,在教学目标系统中,下位目标都是其上位目标的具体化。课时教学目标是其最基本单位,全部的教学目标基本靠课时教学目标来实现。