论体育教学大纲为何 能否成为“四个依据”

从体育教材与体育教学大纲的逻辑统一性、现行体育教学大纲规定内容的内在逻辑性、评估教学质量的科学性、教材内容的不定性和无序性等几个方面 ,对“现行九年义务教育体育教学大纲作为编写体育教材 ,进行体育教学 ,评估体育教学质量和对体育教学进行管理的依据”进行了分析并提出质疑 ,指出 :体育教学大纲的统一性具有它的历史性和非强制性的属性 ,由于体育学科内容不具有内在逻辑性 ,并且体育教学大纲缺乏体育学科考评的终极支持 ,所以 ,现行九年义务教育体育教学大纲没有必要 ,也不可能成为“四个依据”。     

论体育教学大纲为何 能否成为“四个依据”

从体育教材与体育教学大纲的逻辑统一性、现行体育教学大纲规定内容的内在逻辑性、评估教学质量的科学性、教材内容的不定性和无序性等几个方面，对“现行九年义务教育体育教学大纲作为编写体育教材，进行体育教学，评估体育教学质量和对体育教学进行管理的依据”进行了分析并提出质疑，指出：体育教学大纲的统一性具有它的历史性和非强制性的属性，由于体育学科内容不具有内在逻辑性，并且体育教学大纲缺乏体育学科考评的终极支持，所以，现行九年义务教育体育教学大纲没有必要，也不可能成为“四个依据”。     

小学四年级体育教材“前滚翻起立,接球”的教材特点与分类

<正> 在“九年义务教育”体育新大纲中,小学四年级的技巧教材中,“前滚翻起立,接球”是新的教材组合。“前滚翻起立”和“传接球”都是原小学体育教学大纲中的规定教材,也是技巧和球类项目的基本教材。二者的组合不仅仅只是两种教材简单相加,而是向更深层次发展的一个崭新教材。对它的研究和探讨是极为有益的     

中原油田进行“基础+特长”的体育教学改革实验

中原油田于2000年9月开始，在中小学进行了“基础＋特长”的体育教学改革实验。两年来实验取得了初步的成效。 一、何为“基础＋特长” 中原油田的体育教学改革实验是在保持原来每周两节体育课的前提下进行的。从小学三年级开始，每周上一节基础体育课，内容是从九年义务教育《体育与健康教学大纲》中精选出来的；另一节上特长体育课，根据学校的教学条件、体育教师的专项特长，开设若干项目，供学生自主选择，这就是“基础＋特长”的含意。 二、为什么要进行这样的改革 1．现行体育教学内容多而杂，教学时数有…     

武术教学中眼法不可忽视

九年义务教育体育教学大纲,武术占了相当大的比重,充分显示了国家教委对武术的重视。在实施过程中,因缺少专业的武术教师,学生的学习也只能比着葫芦画瓢,掌握了形,而丢了神。形神兼备这一武术特性不能充分显现,致使学生对武术失去了学习兴趣。针对这一问题,笔者认为掌握动作规格的同时,应加强眼法的训练。眼是功法动作的传神“窗口”,眼神可把功法动作的内在意识、趋     

九年义务教育体育教学大纲讲座——第四讲 小学体育教学大纲各项教学内容分析

<正> 体育教学大纲中规定的教学内容,是实现九年义务教育育人目标(包括体育目标)的重要保证,是编写九年义务教育体育教材的依据。现就有关《九年义务教育小学体育教学大纲》(以下简称《大纲》)规定的各项教学内容具体分析如下: 一、小学体育教学内容的时数比重 贯彻执行《大纲》,要全面了解各项教学内容的构成和所占的授课时数比重,以便深入研究和确定各项教材的意义与价值,科学安排各项教学内容的授课次数。 《大纲》中规定的教学内容分为基本部分和选用部分。基本部分占     

在科学论证的基础上制订好九年义务教育体育教学大纲

<正> 学校体育是教育工作的一个重要方面,要做好学校体育工作,必然要涉及到许多学科。因此,这次我们邀请了这么多专家、学者、科研人员、优秀体育教师和行政管理工作者一起来论证体育教学大纲设计方案,这是十分必要的。召开这样的论证会,在我国体育教材建设上还是第一次。一、制订九年义务教育的教学大纲是一件十分有意义的工作《中华人民共和国义务教育法》指出:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德,智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”我们要实行     

八段锦教材教法初探

<正> “八段锦”是九年义务教育全日制初中体育教学大纲中民族传统体育主教材。笔者经过反复钻研,根据各节教学内容及功能,初步创编了“八段锦”的动作要领和图解供大家参考。同时,在教学中除教会动作外,在做法上还应注意刚柔相济、呼吸均匀、意守丹田,从而使学生掌握健身防病的锻炼方法,增强体质。     

什么是走向社会后所需要的基本体育知识和技能

曾有权威的论文在评述九年义务教育体育教学大纲时提出:体育教学内容应包括的第一部分为“学生走向社会后,参加社会生产和社会生活以及个人交往,所需要的基本知识和基本技能”。(引自王占春先生“新中国中小学体育教材建设与体育教学改革一深化学校体育教学改革的研究”,人民教育出版社,1999,4)。笔者对此观点表示赞同的同时,又在疑问:什么是“学生走向社会后,参加社会生产和社会生活以及个人交往,所需要的基本知识和基本技能”呢,本文想在此就这一问题作一讨论。     

第三讲 中小学体育教学的目的与任务

<正> 一、中小学生体育教学的目的 目的,是我们预期达到的境地和想要得到的结果。九年义务教育中小学《体育教学大纲》规定了中小学体育教学的目的是:“通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育,增强学生体质,促进德、智、体全面发展。”小学阶段落实在“为提高全民族的素质奠定基础”。初中阶段落实在“培养德、智、体全面发展的社会主义建设者”。     

深化体育教学改革 努力发展学生个性

国家教委制订的九年义务教育《全日制小学体育教学大纲》和《全日制初级中学体育教学大纲》明确提出,体育教学基本任务之一是“发展学生个性,锻炼意志,培养勇敢、顽强、朝气逢勃和进取向上的精神”。这是随着现代教育理论的发展而提出来的,是培养开拓型人才的需要,也是对旧大纲的突破。 当今世界发达国家的体育教学改革,都把发展学生个性放在重要的地位。如日本1985年全国学校体育界提出:体育教改的基本指导思想是,以打破教学的划一性、硬直性和闭锁性,尊重和发展个性为目标,促进学生德、智、     

小议"体育教学内容的理论与实践的相结合"

体育教学内容的“理论与实践相结合”的问题一直被作为是体育教学内容选编、安排的重要原则，但对于这个原则的含义是什么却一直缺乏讨论。对于这个问题应如何认识和解决？本文在此作一简单讨论。在以前的体育教学大纲中，对体育卫生保健知识部分内容确实进行过一番考虑，并在课时上想有所加强，在知识的内容上也进行了一番布局和调整，各个部分的体育知识内容比例也是基本平衡和合理的（表l）。但是，我们还不能认为以上工作已经将“身体锻炼实践与体育理论和卫生保健教育相结合已经贯穿整个教学大纲”，甚至认为是“形成理论与实践相结合…     

什么是“即兴”游戏

<正> 九年义务教育《小学体育教学大纲》(以下简称《新大纲》增加了“即兴”类游戏教材。这是怎样一类游戏呢? “即兴”一词在词典里释为“对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作”。那么“即兴”游戏是怎么回事,还需从《新大纲》编写组考察游戏教学谈起:1987年春,编写组在北京看一位小学特级教师低年级体育课。当课临结束前,教师结合百花盛开时节,向学生讲述“自己动手美化校园”的情境,并把同样数量的彩色球、环、棒、绳、花朵等玩具发给各     

高校体育课球类教学初探

体育是高校教育的重要组成部分。体育教学是实现高校体育目的任务的基本途径。本文拟就球类教学中的一些基本问题,提出个人粗浅的看法,供研究参考。教材安排教学大纲规定:“每个球类项目在九学时的教学中,必须完成十几个必修教材和若干补充教材的教学任务。”而在实践中却往往难以完成。由于近年来大学生入学年龄较小,十七周岁以下的少年颇多;中学的体育教材又以田径、体操为主,球类教材很少,因此,基础较差。所以,实施高校体育教学大纲,普遍感到教材数量多,规定学时少,和学生水平很不适宜。     

第一讲 九年义务教育体育教学大纲概述(一)

九年义务教育体育教学大纲,于1993年秋季在全国(上海、浙江除外)各地开始试行。《小学体育教学大纲》、《初中体育教学大纲》(以下简称《大纲》)试用于“六·三”和“五·四”两种学制。为了方便在九年义务教育中担任体育课的教师学习、了解和使用《大纲》,我们决定举办这次讲座,特请参加《大纲》编写的专家撰稿,主要内容包括《大纲》的性质、功能、结构、教学目的、任务、各项教材分析和有关教学与成绩考核等。为了把这次讲座办得更好,欢迎广大读者提出意见和建议。     

正确理解“两点” 提高“组合”效果

<正>组合练习是培养学生兴趣,提高学生综合素质的重要途径。目前,部分教师在设计组合练习时存在诸多问题,究其原因主要是教师没有正确理解组合练习的概念和目的。在此,笔者结合浙江省九城区小学体育教研活动谈两点思考:一、正确理解"单一的身体练习"的概念在实践之前,有必要对有争议的概念进行澄清。要厘清"组合练习"的概念,笔者认为,应从"单一的身体练习"的概念入手。《浙江省义务教育体育与健康课程     

《体育与健康教学大纲》新学期开始执行

记者在 4月 3日举行的全国《体育与健康教学大纲》培训班上了解到，新修订的九年义务教育《体育与健康教学大纲》将于新学期开始执行。这部由教育部制订的过渡性试用修订版大纲，使用期为五年。 　　为什么要修订义务教育体育教学大纲 ?　　一是，党和国家为造就二十一世纪的一代新人提出了更高的要求， 1992年制订的九年义务教育体育教学大纲，已经不能适应时代发展的需要。 　　二是，教育事业的发展，学生、教师思想观念的变化，要求体育教学大纲和教材与之相适应。 　　三是，要改革学校体育课程内容落后于时代发展的东西。 　　为什么…     

一堂体育课的“熟”“精”“活”

<正> 体育课是学生系统地学习教学大纲中规定的知识和技能的保证,也是对学生进行全面体育教育的基础。那么,要上好一堂体育课,依笔者之见应做到“熟”、“精”、“活”。 一、“熟”是上好一堂课的基础 1.熟悉教学大纲。因为教学大纲是教学的依据,它对本学科的教学目的、要求、时数都有详尽的规定,同时体现了一定的教学规律。因此,熟悉大纲,将大纲的精神融汇到自己的课堂教学中是一堂课的重要组成部分。 2.熟悉教材。熟悉本节课教材的重点、难点和教材所占的地位     

普通高中体育课程教材改革探讨

随着我国社会主义建设的发展对人才的需求,不论在数量和质量方面,都提出更高的要求。九年义务教育体育教学大纲的试行与推广,高中体育课程和体育教材的研究与制订,势在必行,必须提到日程上来,几年前,对高中体育课程教材如何与九年义务教育初中体育课程教材的衔接问题进行了研究。现仅就普通高中体育课程和教材的性质、目标、内容以及与之相适应的高中体育教学改革问题,提出一些不成熟的意见,以便引起讨论。     

体育教学内容真的不需要统一性吗？

笔者的《在义务教育阶段体育课程中规定必修内容的思考》一文在《体育教学》2010年第2期发表后,一直期望能引起同行的关注或引发不同的认识,因为这是一个关于体育教材建设的重要问题,也是一个对深化体育课程改革,提高体育教学质量有着重要影响的关键问题。很高兴读到俞小珍、方建新二位老师《对义务教育阶段体育课程中规定必修内容的提议与辨析》一文（《体育教学》2010年第10期,以下简称“提议与辨析”）,也很高兴就二位老师提出的不同认识展开进一步讨论。或许,不同认识的碰撞能生出接近真理与事实的火花。