从美术活动《变脸》谈幼儿的学习兴趣

“从幼儿的兴趣出发”是教师设计、组织教学活动的基本原则；“幼儿是否有兴趣”是评价教育教学活动组织实施状况的一个重要指标。由此可见，兴趣在教育过程中的价值是至关重要的，甚至有人称“它几乎蕴含了教育学所有的秘密”。下面我以美术多媒体课件《变脸》为例来探讨幼儿学习兴趣的引发、提升、持续和超越。     

兴趣是有效教学的灵丹妙药

两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好知者,好之者不如乐之者,”“好”和“乐”就是愿意学,喜欢学,就是学习兴趣。科学家爱因斯坦也有一句名言：“我认为,对一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”从教育心理学角度来看,兴趣和爱好都是以情感为动力的心理因素,是直接影响幼儿学习积极性和自觉性的内部动力。而新的教育观强调,幼儿教育不是教师教幼儿学的学习活动,而是教师组织活动中,观察了解幼儿,诱发幼儿积极性、主动性和创造性,激发幼儿的学习兴趣。那么,在幼儿园的教学活动中,教师应该如何抓住幼儿的兴趣来组织有效的教学活动呢？     

实施方案“多雨的春天”的做法与体会

幼儿园的主题活动是一种让教师又“爱”又“怕”的课程模式。“爱”是因为在这样的活动中,探讨的是幼儿感兴趣的话题,开展的是幼儿喜欢的活动,幼儿参与的兴趣度高,主动性较强;“怕”是即使教师已准备好主题活动实施方案,但在实施过程中需要对幼儿的兴趣、经验、行为做出有效地解读与回应,这就对教师的课程组织能力、     

目光注视的辩证法

“目光注视”是教师在教育活动中经常使用的一种方法。通常情况下,幼儿是十分乐于接受甚至是期盼教师关注的。教师与幼儿目光交流的频度越高,幼儿对教师组织指导的学习活动积极投入的程度也越高。     

情知教学：幼儿数学测量核心经验的获得

教师利用“情知教学”中的“活动、交流与引领”进行深入游戏。幼儿参与活动,在具体的问题情境中,通过动脑动手积累感性经验,获得相关的数学认知。教师需要用教育的智慧,以儿童为中心,以幼儿兴趣为问题导向,以游戏为主要的教学方式,注重幼儿亲身体验与经验的积累。     

开展自主游戏促进幼儿全面发展

《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园游戏为基本活动”、“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”、“游戏是儿童的天性”。而游戏分为两种,一类是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的自主游戏;一类是教师组织的、以完成教育教学任务为目的的手段游戏或教学游戏。本文认为自主游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动,是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程,是促进幼儿全面发展的重要途径。     

幼儿科学探究后教师引导交流的适宜性行为探析

正分享交流是幼儿科学探究后的关键环节,分享交流对于幼儿的科学探究意识与能力养成有着十分重要的作用。但在科学活动中,部分教师对组织幼儿探究之后的分享交流还存在认识偏差和操作盲点,没能顺应幼儿的探究兴趣、需要与经验,有效地组织幼儿分享交流。现本人选取教师组织幼儿分享交流过程中的三个问题展开论述。问题一:幼儿科学探究后教师与其交流哪些     

围绕幼儿兴趣点的再思考：以儿童视角的立场

<正>儿童视角强调成人要努力理解幼儿的真实兴趣,因为兴趣是激发幼儿探索的重要内在动力。“严格地说,幼儿园的教育就是兴趣导向的,就是为了满足幼儿兴趣的。”[1]越来越多的教育者认识到关注幼儿兴趣的重要性,具体表现为在教育现场能听到教师说“活动是因幼儿兴趣产生的”“材料是因幼儿兴趣投放的”“区域是因幼儿兴趣设置的”。为满足幼儿兴趣,教师将大量精力用于寻找新材料、新玩法上。但在具体的实践中,     

科学活动中促进幼儿有效探索的策略组织

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育。重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”教师要尽量创造条件让幼儿参加探究活动．使他们感受科学探究的过程和方法。在幼儿园。教师是科学教育活动的组织者和领导者,幼儿的自主学习能力和探究水平在很大程度上取决于教师的组织和领导策略。在科学教学活动中,教师要充分理解幼儿的特点,创造自然轻松的学习氛围,采取相应的组织领导策略,让幼儿在观察、操作、游戏的活动中主动与环境中的科学信息产生交互作用。     

教学现场中的幼儿兴兴趣因应策略

“兴趣是幼儿最好的老师”,这句话高度概括了兴趣对幼儿学习的重要性。幼儿的学习不是通过任务驱动的,而是通过兴趣驱动的。因此,在课程实施过程中,教师要处理好幼儿在现场活动中所生发的兴趣,要准确考量幼儿兴趣的课程价值以及思考具有课程价值的兴趣如何加以有效利用。对这两方面的处理情况,反映了幼儿教师的教育智慧与专业化水平。现本人介绍以下四种应对幼儿兴趣的策略。     

让幼儿为自己的阅读“做主”

上海市嘉定区“美丽花图画书阅读社团”开展了关于“图画书阅读活动的组织与实施”的研究,打破了“一本书一节课”的惯有模式,变集中阅读活动为不限时空的阅读,变一刀切的统一阅读为有选择的个性阅读,变教师与幼儿问的单向交流,为教师与幼儿、幼儿与家长、家长与教师之间的多向交流。同时,把自主阅读变成幼儿的常态活动,让阅读交流走向纵深,从而引导幼儿从泛阅读走向深度阅读,提高幼儿的阅读兴趣,推动幼儿的阅读能力持续提升。这种教师陪伴幼儿慢慢阅读的模式取得了良好的效果,参与实验的四个班形成了各具特色的阅读活动。外冈兰郡幼儿园许维叶老师与中班的幼儿用一个学年的时间深度阅读霸王龙系列丛书。     

儿童兴趣和教育目标的结合——“会翻跟头的小胶囊”评析

在“会翻跟头的小胶囊”活动中,教师充分关注、重视幼儿的兴趣和需要,在对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值判断的基础上生成教育教学主题,确立教育教学目标,从而将幼儿的兴趣需求与教育目标有机地结合起来。     

幼儿科学探究后教师引导交流的适宜性行为探析

分享交流是幼儿科学探究后的关键环节,分享交流对于幼儿的科学探究意识与能力养成有着十分重要的作用。但在科学活动中,部分教师对组织幼儿探究之后的分享交流还存在认识偏差和操作盲点,没能顺应幼儿的探究兴趣、需要与经验,有效地组织幼儿分享。     

幼儿美术活动中的“自由”与“控制”

随着幼教改革的深入,“尊重幼儿“”给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。在幼儿美术活动中,很多教师也改变了传统的“示范—指导”的教学方式,注重给幼儿主动发展的空间,鼓励幼儿自由创作。但是,很多教师感到在“发挥幼儿主体性”与“教师指导”之间难以权衡。教师的这一困惑实际上反映了教育中如何把握“自由”与“控制”的度的问题。一“、自由”的含义及意义人在本质上是自由的存在物,但对自由的理解存在两种不同的观点:一种与权威相对立,认为自由就是不受限制、随心所欲,它强调个人的爱好、兴趣及选择,反对权威的约束与控制,权威的…     

汽车广告创意秀(大班)

广告是幼儿生活中比较常见的一种宣传方式。在探索汽车的主题活动中,教师结合幼儿的兴趣生成了“汽车广告创意秀”的课题。旨通过讨论、交流、观察、对比等方法去发现广告的多种表现形式,并尝试运用经验去自主创造。这对大班幼儿而言是一项挑战,既考量幼儿的自主创新能力,又培养了幼儿的探索精神。     

激发幼儿活动兴趣策略初探

兴趣是孩子们不断地探究他们所生存的这个“未知”世界的不竭源泉,是开展各种活动的前提和保障。兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。如何发现与满足幼儿的直接兴趣和激发与培养幼儿的间接兴趣,是幼教工作者需要探讨的一个课题。在此拟结合自己的一些探索谈点认识。一、发现和满足幼儿直接兴趣的策略1.“闻”其声,“顺”其趣。教师在组织活动时,要善于用心倾听孩子们对某一件事情的不同看法,从中发现他们的兴趣点,同时“顺”着这一兴趣点引导孩子们进一步探究。如在一次参观江边码头活动中,孩子们兴高采烈地来到渡口,有次序地站在浮桥上,教师首…     

课程故事《我的乌龟朋友之乌龟爬行记》

班级活动室的饲养角新来了几只乌龟朋友,班上幼儿常喜欢驻足观看,你一言我一语地交流着:“小乌龟为什么喜欢跑到小石头上去呢?”“乌龟为什么一动不动呢?”“这是我带来的乌龟,很可爱!”……灵动的动物总是对小班幼儿有着特殊的吸引力,从幼儿专注的眼神和交流中,我们读出了他们对乌龟的兴趣。于是,我们追随幼儿的兴趣,引发幼儿用多种感...     

基于信息交流理论的幼儿数学教育中教师提问分析

教师的提问是幼儿与数学之间的桥梁,是帮助幼儿理解数学知识,获得解决数学问题能力的重要途径,教师在教育教学中充分利用好提问,对于激发幼儿的数学兴趣,发展幼儿思维能力有着极其重要的意义。本文基于观察和访谈所获得的幼儿数学教育活动中教师提问的第一手资料,结合信息交流理论对数学活动中的教师的提问进行了分析并提出了相应建议。     

落实四个“结合” 发展幼儿口语

语言是人类进行思维和交流的最重要的工具,发展幼儿的口语表达能力是《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的重要任务。遵循“语言能力是在运用过程中发展起来的”这一学习语言的规律,我进行了以“落实四个‘结合”’为措施的幼儿口语能力培养实践,在激发幼儿说话兴趣,培养幼儿说话胆量以及提升幼儿说话质量上都取得了比较理想的效果。     

开展系列游戏活动 培养幼儿创新意识——广州市越秀区云台里幼儿园

广州市越秀区云台里幼儿园注重幼儿的心理健康研究,在实施全国“十一五”规划课题“幼儿心理健康教育研究与实践”的子课题研究过程中,该园教师设计了有助于培养幼儿创新意识的系列游戏活动,幼儿在活动中愉悦了身心,培养了自信、乐于合作、敢于创新的良好品质,个性得到充分发展。同时,幼儿园教师通过课题研究和相互交流,教育教学科研水平和能力有了进一步的提高。