解读托班幼儿心理

托班幼儿年龄跨度为2岁～3岁半左右,语言和行为还处于人的发展的初级阶段。新老师在面对托班幼儿时往往束手无策或比较随性,其实试着从幼儿的年龄特点和心理特点入手,试着解读托班幼儿的心理,新老师会积累更多的教育智慧,从而坦然、理智地对待托班幼儿,更好地帮助托班幼儿获得发展。     

浅谈托班幼儿常规的培养

托班是幼儿进入幼儿园参加集体生活的第一站,因此托班幼儿生活、学习的重点都放在对幼儿行为习惯以及生活自理能力的培养上。托班幼儿一日生活常规的培养的重要性是显而易见的。     

奏响托班幼儿如厕的和谐曲

本文通过分析托班幼儿在如厕培养中存在的问题,结合托班幼儿的年龄特点,探索托班幼儿如厕能力的方法、措施,努力为幼儿创造良好的如厕环境,使他们较快地适应幼儿园的集体生活。     

托班幼儿区域活动的环境创设

当前,幼儿园的托班环境创设普遍参照小班区域活动创设模式。小班幼儿与托班幼儿的年龄特点有着很大的区别,应依据托班幼儿的年龄特点,从安全性、趣味性、互动性、适宜性四个方面,进行托斑区域活动环境创设。     

当游戏冲突出现时

托班幼儿年龄小,游戏中出现冲突是常见现象。由于托班幼儿游戏的特点与幼儿班幼儿不同,那么当游戏冲突出现时,教师应该如何根据托班幼儿的特点进行指导呢?以下三篇文章或许会给我们一些启示。     

教育即生活——幼儿园托班集体活动分析与思考

托班教育是人生教育的起点,是人终生教育的一个特殊的阶段,是个体从家庭走向社会的第一步。托班幼儿的机构教育与其他年龄段的幼儿相比有什么特点?托班集体活动怎样安排,才能让幼儿既能受到良好的教育,又能避免幼儿亲情缺失所带来的影响?如何让托班幼儿在远离父母的教育机构中感受到愉悦?这些是托班教育者一直在研究思考的问题。     

自制小图书 激发大兴趣——幼儿语言活动区功能发挥的有效途径探索

阅读对托班幼儿语言词汇量的增加、对词汇的理解和语言的发展起着重要作用。在幼儿园,对托班幼儿语言发展的培养,主要通过语言教学和语言区域活动进行。利用语言区域来发展托班幼儿的语言     

角色与成功——托儿有效教育初探

托班教师要抓住托班幼儿的年龄特点,走进托儿的心里,具有较好的方法策略,从而既做好教育教学工作,又帮助托班幼儿尽快适应幼儿园。其中,角色的转变,是一有效策略。     

托班幼儿de看书习惯及培养

早期阅读图书,是托班幼儿学习的途径之一。为了让托班幼儿从小养成良好的阅读习惯,我们根据托班幼儿的年龄特点,进行了有针对性的培养工作:变倒置书为正置书手捧图书进行阅读,在成人看来最简单不过了:拿到书置正,然后     

在集体教学中提高托班幼儿注意力的现状分析及实施策略

根据托班幼儿年龄特点以及对事物的认知特点,幼儿园开展了丰富多彩的活动。然而托班幼儿年龄小、自制力差、注意力不易集中,给开展集体教学带来了许多困难。提高幼儿的注意力,有效开展教育活动,需要教师针对托班孩子年龄特点,从教学内容的选择、教师的语言、教学环境的创设等方面进行研究探索,从而更好地吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣。     

浅谈托班幼儿交往能力的培养

交往能力是建立良好人际关系的基础和前提,它有利于人心理的健康发展。在托班开始对幼儿进行交往能力教育意义重大。本文在实践和研究的基础上提出,培养托班幼儿交往能力主要在于培养幼儿语言交往能力、幼儿交往处理问题能力和幼儿交往互助能力。在提高托班幼儿的交往能力的过程中,应注意创设交往环境、激发交往兴趣、扩大交往范围和家庭互动参...     

谈生活教育对托班幼儿语言发展的指导和实践

一、了解托班幼儿语言的现有水平幼儿语言活动一般包括朗读儿歌、讲故事和运用语言与别人交往等,那么,在托班这个年龄段的孩子的语言处在一个什么样的水平呢?通过观察本班幼儿的语言活动,再对照0～3岁婴幼儿教养方案,我对托班幼儿现有的语言水平有了以下认识——     

追逐孩子成长的脚步——托班幼儿一日活动评价之我见

托班幼儿年龄小,各方面能力相对比较弱,对托班幼儿在园的一日活动进行评价虽然比较琐碎,但关系到孩子的发展。本文立足于实践,以"一日活动皆课程"为宗旨,尝试对托班幼儿一日活动进行有效评价,提出活动评价的内容,包括集体活动、区域活动、户外活动、生活活动四个方面,并结合实例详细阐述了评价的方法,有最直接的言语评价、详细生动的记录评价和潜移默化的榜样评价,最后也客观分析了托班幼儿一日活动评价中存在的一些问题,以期待在实践中不断改进,尽量完善评价,在评价中促进托班幼儿各项能力的全面发展。     

“暗示”在托班的运用

托班幼儿易受暗示的影响,因此,教师适当利用托班幼儿的这一心理特点,可以培养幼儿一些良好的行为习惯。如早晨入园时,教师热情地先向幼儿问早,以此暗示幼儿有礼貌地向老师问好。组织活动时,教师说:“老师看到     

避免幼儿“分离焦虑”的策略——谈托班入园策略

正新学期开始了,一切都是崭新的,园内又来了一批新的托班幼儿(即2-3岁的孩子)。幼儿早晨来到幼儿园,在与父母或亲人分别时,难免会产生"分离焦虑"。为使他们尽快地适应幼儿园生活,稳定幼儿的入园情绪,我针对托班幼儿的年龄和心理特点,采取了如下策略:一、感官刺激,转移注意爱玩是幼儿的天性,提供尽量多、好玩的东西对于幼儿来说,具有一定的吸引力。但是托班幼儿的年龄尚小,他们     

体验式环境助推托班幼儿主动学习的案例研究

2～3岁托班幼儿主动学习的机会常常被成人的包办代替剥夺了,要让托班幼儿从体验式环境中发现自主学习的乐趣,笔者进行了一系列行动研究.实践证明体验式环境可以帮助托班幼儿在兴趣的引导下,克服胆怯、焦躁、分离焦虑等带来的一系列心理问题,从而帮助幼儿建立自理、自立的信心,引发主动学习的愿望.     

幼儿园托班课程生活化的初步探究

幼儿园托班课程教学与生活相结合,可以提高幼儿的学习兴趣。生活化的课程安排有助于幼儿感受生活中的正能量。本文就幼儿园托班课程生活化的相关问题进行探讨。     

巧用绘本助幼儿养成好习惯

刚刚进入托班的幼儿由于离开了家长无微不至的照顾,在幼儿园的集体生活中他们的生活自理能力和一些行为习惯就显得相对较弱.因此,让刚入园的托班幼儿尽央地适应集体生活,养成良好的生活、行为习惯成为了我们托班教师在教养工作中的重点.     

浅谈幼儿园托班幼儿的环境布置

托班幼儿因受年龄的限制,生理和心理的发展还不成熟,正处在从家庭到社会的过渡时期,他们与三岁以上的幼儿相比有较大差异,因此他们的成长更需要成人的照顾,更依赖于适宜的良好环境。如何根据托班幼儿的年龄特征,为托班幼儿布置适宜的良好的环境,让他们成功地从家庭生活过渡到幼儿园新环境至关重要。本文结合实践从多个方面进行了阐述。     

浅谈托班幼儿常规的培养

随着社会的进步及国民经济快速发展,教育受到前所未有的重视。人们对早期教育的认识也在不断提高,幼儿入园年龄有明显降低趋势,今年我园2－3周岁幼儿入园人数明显增多,托班教育受到关注。托班幼儿活泼好动、注意力不集中,建立适当的规则势在必行,托班幼儿好模仿、好学习又为建立规则提供了条件,建立适当的规则是幼儿顺利进行一日活动,愉快地过集体生活的基础和保证。